Главная страница

поурочное планирование литературное чтение 1 класс школа россии. Поурочные разработки 1 класс литературное чтение. Урок Вводный Цели


Скачать 0.74 Mb.
НазваниеУрок Вводный Цели
Анкорпоурочное планирование литературное чтение 1 класс школа россии
Дата12.03.2022
Размер0.74 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаПоурочные разработки 1 класс литературное чтение.doc
ТипУрок
#393792
страница9 из 12
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Тема: Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой

дорожить...», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

Цели: познакомить с произведениями Р. Сефа «Совет», В. Бе­рестова «В магазине игрушек», В. Орлова «Если дружбой доро­жить...», И. Пивоваровой «Вежливый ослик», Я. Акима «Моя родня»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать унижение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: выставка книг по теме урока, магнитная азбука, 1скст для речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Выразительное чтение стихотворений В. Орлова «Кто первый?», С. Михалкова «Бараны».

III. Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение медленно.

Переполох .

.. Слушай...

- КРАжа!

- КРАжа!

-КРАжа! - -

- ГРАбят,

БРАтцы!

Где же стРАжа?

- Что уКРАли?

- Два пс РА,

- БезобРАзие! СутРА...

- ВыукРАли?

- Мы не бРАли!

- БРАли!

- БРАли!

-КРАли! - - .

- КРАли! Это я

Грачиный крик перевел На наш язык.

А. Шибаев

— Какими звуками играет автор? Для чего он это делает?

— Прочитайте, начиная шепотом, затем все громче.

— А сейчас наоборот: начиная громко, постепенно затихая,

— Прочитайте с ускорением, с замедлением.

— Прочитайте стихотворение выразительно.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Составьте словосочетания из рассыпавшихся букв.

АТАБЯРИЗОСПУДА АТАБЯРИЗЖДУАБР

— Какие получились словосочетания? (Разбитая посуда, раз­битая дружба.)

— Сравните эти выражения. Как вы их понимаете? Разве бы­вает разбитая дружба?

Сегодня на уроке мы будем читать новые произведения, а их авторы будут учить нас, как правильно вести себя с близкими людьми.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 37. Прочитайте название стихотворения Р. Сефа, рассмотрите иллюстрацию к нему, Догадайтесь, о каком совете может идти речь в произведении.

-Чтение стихотворения учащимися.

-Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.

-Выразительное чтение стихотворения.

— Откройте с. 38. Прочитайте стихотворение В. Орлова.

— На какое стихотворение оно похоже? (Это еще один совет, как стихотворение Р. Сефа.)

— Прочитайте название стихотворения В. Берестова. («В ма­газине игрушек».)

— Как же могут быть связаны произведения о дружбе и иг­рушках? Может быть, вы мне сможете объяснить? (Ответы детей.)

— Давайте проверим ваши предположения. Прочитайте сти­хотворение,

— Что утверждает поэт в стихотворении? (Игрушки тоже мо­гут быть нашими друзьями.)

— Согласны ли вы с ним?

— Наверняка у каждого из вас есть любимые игрушки. Кто хочет рассказать о них?

VI. Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте пословицы на с. 39. Обсудите с другом, в чем их смысл.

— Прочитайте на с. 39, какое стихотворение написала для нас И. Пивоварова. («Вежливый ослик».)

— Как вы понимаете слово «вежливый»? (Ответы детей.) (Чтение стихотворения учителем.)

— Ваши впечатления от прочитанного?

- Беседа по вопросам и выполнение задания учебника.

- Выразительное чтение стихотворения учащимися.

— Прочитайте на с. 41 название стихотворения. («Моя родня».)

— Как вы понимаете эти слова? Кого бы вы включили в свою родню?

— Кто автор этого произведения? (Я. Аким.)

- Краткое знакомство с жизнью и творчеством Я. Акима (см. Школьный словарик, с. 4).

- Чтение произведения учителем.

- Обсуждение вопросов учебника.

- Выразительное чтение стихо­творения учащимися.

VIII. Рефлексия

— Что сегодня на уроке вас порадовало?

— Что у вас пока не получается? Как вы думаете, почему?

IX. Подведение итогов урока

— С какими произведениями мы познакомились сегодня на уроке?

— О чем ОНИ?

— Какие Советы авторов вы услышали на уроке?

Домашнее задание

Подготовить рассказ о своем самом близком человеке.


Тема: С. Маршак «Хороший день»

Цели: познакомить с произведением С. Маршака «Хороший день»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части, твор­ческие способности, речь, память, мышление; воспитывать ува­жение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказы­вать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: портрет и книги С. Маршака, карточки с зада­ниями, кроссворд, текст для речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Расскажите о самом близком для вас человеке.

III. Речевая разминка

— Прочитайте чистоговорку медленно.

Ло-ло-ло — папа взял в сарай сверло.

Ла-ла-ла - мама клещи принесла.

Лу-лу-лу — бабушка дала пилу.

Ли-ли-ли - папа строит корабли.

Ле-ле-ле — он их строит на земле.

Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.

— Прочитайте шепотом, громко.

— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Разгадайте кроссворд, и вы узнаете имя автора стихотворе­ния, которое мы будем сегодня изучать.




Кто стучится в дверь ко мне

С толстой сумкой на... (ремне).

Не было в доме мышей,

А было много... (карандашей).

Эй, не стойте слишком близко —

Я... (тигренок}, а не киска!

Правда, дети, я хорош;

На большой... (мешок) похож. -

Мой

Веселый

Звонкий мяч,

Ты куда

... (Помчался)

Вскачь?

Вместо шапки на ходу

Он надел... (сковороду).

— Кто автор всех произведений, отрывки из которых я читала?

(С. Маршак.)

- Сегодня мы будем работать над произведением Самуила Яков­левича Маршака.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 43. Прочитайте название произве­дения.

— Как вы его понимаете?

— А для вас какой день хороший?

- Чтение стихотворения учителем и хорошо читающими уча­щимися.

— Какие чувства вы испытали при чтении?

VI. Физкультминутка

Тик-так, тик-так. . (Наклоняют голову вправо и влево.)

Так ходики стучат. Туки-так, туки-так. (Хлопают в ладоши.)

Так колеса стучат.

Ток-ток, ток-ток. (Стучат кулачок о кулачок.)

Так стучит молоток. Туки-ток, туки-ток. (Топают ногами.)

Так стучит каблучок.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте стихотворение С. Маршака самостоятельно.

— Какие слова и выражения вам непонятны?

Нынче — теперь, в настоящее время.

Ботанический музей (сад) — музей (сад) растений.

Убрать постель — заправить постель.

Цесарка — птица отряда куриных.

Гиппопотам — один из двух видов бегемотов.

Таратайка — легкая двухколесная повозка с откидным верхом.

Боек — вещество, вырабатываемое пчелами и служащее им для постройки сот.

Ситро — фруктовый прохладительный напиток.

— Как начинался день? Прочитайте.

— Прочитайте отрывок, в котором рассказывается, какие пла­ны на день строили герои.

— Какой фразой мама прервала эти размышления?

— С чего начались сборы?

— Какое время года описано в стихотворении? Докажите. (Весна, так как цвела сирень.)

— Где были в этот день наши герои?

— Чем закончился день?

— Ребята, пословицы «рассыпались», помогите их «собрать». Подберите к каждому началу соответствующее окончание.


Начало пословицы


Окончание пословицы


1) В семье согласно, ... 2) Горе тому, кто... 3) В недружной семье... 4) Семейное согласие...


а) ...всего дороже, б) ...добра не бывает, в) ...непорядком живет в дому, г) ...так идет дело прекрасно.


(1г;2-в;3-б;4а.)

— Объясните смысл этих пословиц.

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.
— Что вас огорчило?

— Что порадовало?

IX. Подведение итогов урока

— С каким произведением мы познакомились на уроке?

— О чем оно?

— Кто его автор?

— Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения.

Тема: М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», В Ю. Энтин «Про дружбу»

Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского «Сердитый дог Буль», Ю. Энтина «Про дружбу»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты:учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: выставка книг по теме урока, карточки с загад­ками, текст для речевой разминки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день».

III. Речевая разминка

— Прочитайте чистоговорку медленно.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу —

Как-то еж пришел к ужу.

Жи-жи-жи, жи-жи-жи -

Мне ужаток покажи.

Жу-жу-жу, жу-жу-жу —

Я с ежами не дружу.

Жа-жа-жа, жа-жа-жа —

Еж уходит от ужа.

— Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.

— Прочитайте шепотом, громко.

— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко - тихо, весело — сердито.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

— Отгадайте загадки.

Заворчат живой замок,

Лег у двери поперек,

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи (Собака.)

Удивительный ребенок:

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать. (Утенок.)

— Как вы считаете, что их может связывать между собой? (Ответы детей.)

Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного про дружбу.

V. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 48. Прочитайте, кто автор произведения, которое мы будем сегодня читать.

— Как называется произведение?

— Рассмотрите иллюстрацию к тексту. Подумайте, о чем может быть произведение?

(Чтение произведения.) |

— Понравилось вам произведение?

— Кто такой Буль?

— Как дог показывал свою силу?

— Для чего он это делал?

— Как звали утенка?

— Боялся ли утенок дога?

— О чем спросил Буль утенка?

— Назовите друзей утенка Крячика.

— Прочитайте, какой совет дал утенок догу.

— Какой урок преподал утенок догу?

VI. Физкультминутка

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп!

(Хлопают б ладоши.)

Топ-топ, топ-топ-топ!

(Топают ногами.)

Под кроватью черный кот.

(Руками имитируют движения лап кота.)

Он залез под кровать И мешает детям спать.

VII. Продолжение работы по теме урока

- Выполнение задания 4 к рассказу М, Пляцковского.

- Чтение рассказа по ролям.

— Прочитайте нас. 49, кто автор стихотворения «Про дружбу».(Ю. Энтин.)

- Краткое знакомство с жизнью и творчеством Ю. Энтина.

— Прочитайте название стихотворения.

— Как вы думаете, о чьей дружбе написал поэт? (Чтение стихотворения.)

— О какой дружбе говорит автор? Кто с кем дружит?

— Попробуйте за несколько минут выучить это стихотворение. Расскажите друг другу.

VI. Рефлексия

— Что у вас получалось лучше, чем на прошлых уроках?

— В какой помощи вы нуждаетесь?

IX. Подведение итогов урока

— С какими произведениями мы познакомились на уроке?

— О чем они?

— Кто их авторы?

— Что авторы стремились показать нам своими произведениями?

Домашнее задание

Выучить стихотворение Ю. Энтина «Про дружбу».

Тема: Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка»

Цели: познакомить с произведениями Д. Тихомирова «Мальчики и лягушки», «Находка»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание произведения, понимать мысли автора, анализировать текст и делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; вос­питывать уважение и внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое мнение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: текст для речевой разминки, портрет и книги Д. Тихомирова {по возможности).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Чтение наизусть стихотворения Ю. Энтина «Про дружбу».

III. Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение медленно.

Паучок

Паучок на лавку упал.

Нечаянно лапку сломал.

В городскую лавку сходил

И другую лапку купил. —

Ты смотри, паучок, не зевай,

Больше себе лапок не ломай.

- Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.

- Прочитайте шепотом, громко.

- Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.

IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока

- Понравилось ли вам стихотворение «Паучок»?

- Жаль вам паучка?

Сегодня на уроке мы прочитаем произведения из старинных к 11 иг, узнаем, чему учили авторы своих читателей в то время. Познакомимся с одним из них.

V. Работа по теме урока

- Откройте учебник на с. 30. Прочитайте, кто автор произве­дений, которые мы будем сегодня читать. (Д. Тихомиров.)

- Краткое знакомство с жизнью и творчеством Д. Тихомирова.

— Прочитайте название первого рассказа Д. Тихомирова.

— Как вы думаете, о чем этот рассказ? Что может быть общего

у мальчиков и лягушек? (Ответы детей,) (Чтение рассказа учителем.)

— Какие чувства вы испытали при чтении? ;

— Как начинается рассказ?

— Кого увидели в воде мальчики?

— Что они стали делать?

— Как вы думаете, для чего они стали это делать? (Ради забавы, автор говорит, что им было весело.)

— Какой прием использовал автор, чтобы показать всем, что это плохая забава? (Лягушка заговорила.)

— Что сказала лягушка мальчикам?

— Какими словами заканчивается рассказ? Как их надо чи­тать? (После каждого короткого предложения нужно делать паузу.)

- Выразительное чтение рассказа учащимися.

VI. Физкультминутка

Птички весело поют,

Птички крошки собирают,

Птички зернышки клюют.

Перышки почистили,

Клювики почистили,

Дальше полетели

И на место сели.

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте название следующего рассказа.

— Как бы вы объяснили это название?

— Что такое находка?

Находка — 1. Найденная вещь. 2. Перен. О том, что (кто) очень подходит для чего-нибудь, удачно найдено (найден).

- Чтение рассказа учителем и хорошо читающими учащимися.

— Какие слова и выражения вам были непонятны?

Черепок — обломок разбитого керамического изделия.

— От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.}

— Где происходит действие?

— Кого автор увидел в овраге?

— Каким он был? Прочитайте, как говорит об этом автор.

— Что автор сделал?

— — Кто помог накормить малыша?

— Как автор ухаживал за собакой?

— Как назвали щенка?

— Перечитайте текст самостоятельно, обсудите с другом, на сколько частей его можно разделить.

— Составьте план рассказа.

План

1. Жалобный плач щенка.

2. Принесли щенка домой.

3. Крепкая дружба.

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше от­ношение к материалу урока.

Что вас огорчило? Что порадовало?

IX. Подведение итогов урока

С каким писателем мы познакомились на уроке?

— Что вы о нем узнали?

— Какие произведения прочитали?

— Сравните героев обоих рассказов.

Домашнее задание

1 . Прочитать оба рассказа родителям.

2. Подготовить пересказ произведения «Находка».

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


написать администратору сайта