поурочка. поурочка 5 класс русский язык. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
III. Работа с текстом. • Задание. Из текста (записан на доске или спроецирован) выпишите такие предложения, в которых: В а р и а н т I – прилагательные в форме тв. п.; род п. В а р и а н т II – прилагательные в форме предл. п.; дат. п. 1. В сероватой середке цветка застыла розовая капелька. (И. Соколов-Микитов.) 2. Еще ребенком робкими шагами взбирался я на гордые скалы… (М. Лермонтов.) 3. Фигура молодой женщины в черном не принадлежит кисти пейзажиста. 4. По грустным крикам я понимал – они готовятся к дальнему полету. 5. А я люблю неистовых, непримиримых, искренних, упрямых, невезучих, из племени колючих. (Е. Долматовский.) – Как определили падеж имен прилагательных? IV. Творческий диктант. • Задание. Запишите предложения, подбирая к существительному-сказуемому определение. 1. Изморось – (мелкий) дождь. 2. Партер – (?) этаж зрительного зала в театре. 3. Арена – (?) площадка в цирке для представлений. 4. Жилин – (?) человек. V. Самостоятельная работа. 1. Просклоняйте словосочетания (по вариантам): верный ответ вечерняя прогулка 2. Подчеркните имена прилагательные как члены предложения. Над прилагательными-определениями надпишите падеж, выделите окончания. В а р и а н т I. 1. Русский язык – настоящий, сильный, строгий, серьезный… (Л. Толстой.) 2. Ручей волной гремучею все ветки обдает. (С. Есенин.) 3. Природа наделила этот край влажным и жарким климатом. В а р и а н т II. 1. Рижское взморье – это целая страна. 2. Сейчас апрель – медлительная весна, с последними клочьями снега, с седыми туманами. (А. Рубинштейн.) 3. Лисичка рыженькая, маленькая, хитренькая. Домашнее задание: упражнение 583. Урок 8. Окончания имен прилагательных после шипящих и ц Цель: учить правильно писать о – е в окончаниях имен прилагательных после шипящих и ц. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Синтаксические минутки. 1. Составьте предложение по заданной схеме: [ ], но [ ]. 2. Какая из характеристик будет соответствовать вашему предложению: 1) повеств., невоскл., простое, распр. 2) повеств., невоскл., сложное, союзное, СПП. 3) повеств., невоскл., сложное, союзное, ССП. III. Укажите группу суффиксов, которые встречаются у прилагательных. Приведите примеры.
IV. Наблюдаем! Думаем! Делаем выводы!  V. Знакомство с орфограммой № 18, с. 232. VI. Тренировочный диктант с комментированием. 1. От хорошего дерева хороший плод. 2. На чужой стороне и весна не красна. 3. Из большой тучи да малая капля. 4. Хорошему прыжку хороший разбег нужен. 5. В колючем кустарнике не скроешься. 6. Ноша легка на чужом плече. 7. Хорошему человеку везде хорошо. VII. Самостоятельное выполнение упражнения 584. Проверка. Заучивание текста орфограммы № 18. Домашнее задание: упражнение 585. Урок 10. имена Прилагательные полные и краткие Цели: сообщить о полной и краткой формах имен прилагательных, о синтаксической роли имен прилагательных в краткой форме; учить различать краткие и полные формы, грамотно писать краткие формы имен прилагательных с основой на шипящую. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  III. Работа по материалам учебника, с. 234. IV. Знакомство с орфограммой № 20, с. 235. • Задание. Образуйте и запишите краткие прилагательные. Хороший, скрипучий, свежий, жгучий, дремучий, певучий, могучий, колючий. V. Выполнение упражнения 588 (самостоятельно). Проверка. VI. Запись предложений с комментированием. • Задание. Первое и второе предложения разобрать синтаксически. 1. Чистый воздух свеж и звонок. (Е. Трутнева.) 2. Снежок изрезан лыжами, он скрипуч и сух. (М. Алексеев.) 3. И дуб сказал: «Могуч наш род, мы любим солнца свет». (Н. Забила.) 4. Июньский день горяч. 5. Как хорош прохладный вечер лета! (А. Апухтин.) VII. Работа над упражнениями 590, 591. Домашнее задание: упражнение 592, орфограмма № 20. Урок 11. имена Прилагательные полные и краткие Цели: закрепить умение различать полные и краткие формы имен прилагательных, определять синтаксическую роль кратких прилагательных. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  III. Синтаксические минутки. • Задание. Выделите грамматические основы предложений и определения. 1. Язык должен быть прост и изящен. (А. Чехов.) 2. Воздух так чист и свеж, как поцелуй ребенка, солнце ярко, небо сине. (М. Лермонтов.) 3. В зимний холод всякий молод. 4. Рыбка мала, да уха сладка. (Пословицы.) 5. Зеленый луг, как чудный сад, пахуч и свеж в часы рассвета. Красивых радужных цветов на нем разбросаны букеты. (А. Суриков.) 6. Воздух чистый и прозрачный. IV. Выполнение упражнений 595, 596. Проверка. V. Объяснительный диктант. Вспомните о написании ь после шипящих в различных частях речи. Плащ хорош, зимняя ночь, продвижение туч, песок зыбуч, недалеко от дач, строишь гараж, говоришь чушь, лесная глушь. VI. работа с учебником. 1. Выполнение упражнения 593. Проверка. 2. Выписать и запомнить слова из столбика на с. 236. 3. Выполнить упражнение 594 (устно). Во время выполнения упражнения учащиеся играют роли пассажиров транспорта. Домашнее задание: упражнения 597, 598. Урок 13. Морфологический разбор имени прилагательного Цели: познакомить с порядком морфологического разбора имени прилагательного; учить разбирать прилагательные морфологически. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по материалам учебника, с. 237–238. III. Выполнение упражнения 600 (закрепление). IV. Работа с текстом. – Слова какой части речи помогают в описании предмета? Помните! Краткие формы прилагательных более конкретно, чем полные, обозначают качество предмета. Украсьте текст именами прилагательными. 2–3 прилагательных разберите морфологически. Свободный диктант Воробьиная драка 1. Дождь перестал, выглянуло солнце. Весело зачирикали воробьи. Витя вбежал в сад. 2. На дорожке прыгал воробей. Вдруг он нашел крошку хлеба. Только клюнул, как налетел другой воробей и стал гоняться за первым. Он хотел отнять находку. 3. Тут появился третий, а потом их собралась уже целая стая. Началась драка. Воробьи сердито клевали друг друга. 4. Витя крикнул и замахал руками. Воробьи разлетелись. Только пух и перья остались на земле. Домашнее задание: упражнение 601. Урок 14. Повторение изученного об имени прилагательном Цель: повторить пройденное. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по вопросам учебника, с. 239. III. Орфографическая диктовка. 1. Дождаться свежей травы, застигнут большим дождем, обливает горячим теплом, чужой голос, в рыжей куртке, написать старшему брату. 2. Обед горяч, пластмассовый голыш, еж колюч, песчаный пляж, ужасная чушь, быстро стричь. 3. Хорошего дня, сильному человеку, розовой зарей, быстрой езды, о голубой мечте, случайный прохожий. IV. Выполнение упражнения 604. Учащиеся повторяют изученное об определении падежа имен прилагательных. V. Работа с текстом. • Задание. Подберите и вставьте в текст нужные прилагательные. 2–3 прилагательных разберите морфологически. На доске прикрепляется цветной рисунок с изображением барсука. Барсучонок Из корзинки показалась мордочка с (черным) носиком, (любопытными) глазками и (маленькими) ушками. Это был барсучонок. Мордочка у зверька была очень (забавная). (Верхняя) и (нижняя) ее части – (серенькие), а от носа к ушам тянулись (широкие черные) полосы. Как будто зверек надел (черную) маску. Барсучонок выбрался из корзинки на диван. Какой же он был (занятный)! Шерстка (светлая), а ножки (темные). Словно барсук нарядился в (черные) сапожки и (черные) варежки. «Хвост он поджал или у него нет хвоста?» – заинтересовался я. «(Короткий) хвостик есть», – ответила мама. Малыш смешно принялся разгуливать по дивану. По Г. Скребицкому. Домашнее задание: упражнение 603. Урок 15. Контрольный диктант Лес Как хорош лес осенью! С синего неба посылает солнце прощальные лучи. Воздух свеж. Желтые, оранжевые, багровые листья1 тихо падают с деревьев1 и ложатся на землю. Тишину леса не нарушает пение птиц, они уже улетели в дальние теплые страны. Прекрасен лес в зимний морозный день, когда серебристый иней сверкает на ветках деревьев4. Рыхлый снег покрыл все тропинки в лесу. Не пройдешь! Красив лес и летом. Зеленым3 ковром покрывают землю травы и мхи, чуть видны из высокой травы цветы. А как прохладно в летнюю жару среди густых чащ! Хорошо лечь под белоствольную березку и долго глядеть сквозь ветви в прозрачное небо. (99 слов.) По М. Ильину и Е. Сегал. уроки развития речи Уроки развития речи нацелены на формирование основных коммуникативных умений, необходимых учащимся для создания любого высказывания на определенную тему; умений подчинять его основной мысли, планировать высказывание, отбирать необходимый материал, лексические, грамматические и синтаксические средства. Учащиеся знакомятся с речеведческими понятиями, правилами устной и письменной речи, обучаются различным видам пересказа, изложениям, сочинениям. Широко привлекается иллюстративный материал, в частности репродукции картин известных художников. Урок 9. Развитие речи. Описание животного. Изложение (упражнение 587) Урок 12. Развитие речи. Сочинение-описание животного по картине А. Н. Комарова «Заяц на дереве» (упражнение 599) Урок 16. развитие речи. Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений (упражнение 605) Урок 1. Глагол как часть речи Цель: повторение изученного о глаголе. Ход урока I. Словарно-орфографическая работа.  II. Запишите словосочетания. Найдите главное слово и определите, какой частью речи оно является. Посещал стадион повисло на дереве Смотрела зорко говорили красиво В о п р о с ы: 1. Как называются словосочетания, в которых главное слово выражено глаголом? 2. В какой форме даны глаголы в словосочетаниях? 3. Определите окончания глаголов в начальной форме. 4. Вспомните, в какой форме можно определить род глагола? 5. Какими морфемами являются буква л, буквы а, е, и, стоящие перед л. III. Сообщение темы урока. Повторение правила на с. 242. Выполнение упражнения 607 самостоятельно. Проверка. IV. Устная работа. Н а д о с к е записаны слова. • Задание. Найдите среди них глаголы и докажите это. К какой части речи относятся остальные слова? Что в них необычного? (Это существительные, обозначающие действие.) Голубеют, прилив, зазвенеть, стоит, метаться, звон, теньканье, шорох, торопятся, щебетание, посвисты, растут, свист. V. О согласовании сказуемого-глагола с подлежащим. Выполнение упражнений 608, 609 с комментированием. – В этом упражнении встретились глаголы голубеют, засинели и т. д. Можно ли утверждать, что они обозначают только цвет предметов или они обозначают цвет и действие одновременно? VI. Запись текста под диктовку. Скоро весна Над полями и лесами все ярче светит солнышко. Потемнели в полях дороги, посинел на реке лед. Прилетели белоносые грачи, торопятся поправлять свои старые растрепанные гнезда. Скоро, скоро оденется лес листвою, зацветет на опушках черемуха, защелкают над ручьями голосистые соловьи. – Выделите грамматические основы. Какую закономерность вы заметили при выделении главных членов предложений? В предложениях, где сначала стоит сказуемое, затем подлежащее, порядок слов называется обратным. VII. Работа по распознаванию форм слова. • Задание. Сгруппируйте данные ниже слова так, чтобы в каждой группе оказались только формы одного и того же слова. Читаю, читал, час, везите, читка, везти, часы, чтец, военная походка, все были дома, чтецы, прошел мимо, читки, пройдет мимо дома, шум в доме. Домашнее задание: упражнение 610. Урок 2. Не с глаголами Цель: учить грамотно писать не с глаголами. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  III. Сообщение темы урока. 1. Работа по учебнику, с. 242. 2. Устно. Прочитайте предложения. Найдите глаголы, чем они вас удивили? 1) Я крайне недоволен поступком брата. 2) Видит око, да зуб неймет. 3) Лучше недосолить, чем пересолить. 4) Потчевать велено, а неволить грех. 5) Я горячо радуюсь тому, что приносит людям пользу и счастье, и негодую на то, что их давит и делает несчастными. (В. Вересаев.) 3. Чтение и заучивание текста орфограммы № 21. IV. Тренировочные упражнения. 1. Упражнение 611, работа с толковым словарем; упражнение 613. 2. Запишите предложения, прокомментируйте написание не с глаголами. 1) Ваня не откликался, и только гулкое эхо прилетело назад. 2) Биденко не сомневался, что поймает мальчика очень быстро. 3) Разведчик недоумевал, куда мог скрыться Ваня. 4) Скоро ему стало ясно, что мальчик ушел, и его уже не вернешь. 5) Биденко пошел обратно, но машины уже не было. 6) Биденко негодовал, как мог провести мальчик его, старого солдата. Из произведения В. Катаева. 3. Выполнение упражнения 612 (самостоятельно). Взаимопроверка. 4. Вставьте в пословицы пропущенные глаголы с не. Объясните написание, выделите орфограмму. 1) Одна ласточка весны ?. 2) Наделала синица шуму, а море ?. 3) Под лежачий камень и вода ?. 4) Хвастать – (не) косить, спина ?. 5) Волков бояться – в лес ?. Домашнее задание: упражнение 614. Урок 3. Не с глаголами Цель: закрепить навыки написания не с глаголами. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа.  III. Словарная диктовка. Не спросили на уроке, оставалось недоумевать, о поездке не мечтай, отцу нездоровится, не здороваемся, не торопись в музей, невзлюбить невозможно, ураган неистовствовал, не собрать коллекции, не поливать цветы, растения не растут. IV. Тренировочные упражнения. 1. Выполнение упражнения 615. Работа со словами в рамочке, помещенными слева. 2. Выполнение упражнения 616 (самостоятельно). Фронтальная проверка. V. Работа с памяткой на с. 296. Учащиеся расскажут о признаках глагола как части речи. VI. Синтаксический разбор предложения. • Задание. определите грамматические признаки сказуемого. К вечеру погода испортилась, нахмурились свинцовые тучи, пошел дождь. |
