поурочка. поурочка 5 класс русский язык. Урок язык и человек цель сообщить учащимся, что язык это средство человеческого общения. Ход урока
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
III. Работа по теме урока. 1. Объяснение о видах глагола как грамматической категории ведется параллельно по учебнику, с. 253–254. 1)  – Поясните, что сообщает в этом предложении глагол? Учащиеся должны понять, что глагол несовершенного вида обозначает действие в его течении (процесс). 2)  В данном случае глагол обозначает действие как достижение цели (результат). • Задания. приведите примеры предложений, где глаголы обозначают действие как процесс и как результат. – На какие вопросы отвечают глаголы, обозначающие действие как процесс? как результат? Запомните! Глаголы, отвечающие на вопрос что делать? – несовершенного вида; глаголы, отвечающие на вопрос что сделать? – совершенного вида. (Глаголы совершенного вида легко отличить по приставке с- в вопросе.) Текст записан на доске. – Расставьте знаки препинания и пропущенные буквы, определите вид глагола (карточка 457 дидактического материала). меня всегда поржала редкосная особенность бабушк : бранися новости расказывать и в то же время греметь посудой накрывать на стол поднсить унсить дело править и все при этом слышать если даже люди и шпотом разгваривают в другой половин избы. (По В. Астафьеву.) 2. Работа по таблице учебника, с. 254. В примере Буду решать задачу нужно задавать вопрос Что буду делать? – вопрос будущего сложного времени. В о п р о с ы. 1) Какого вида бывают глаголы в русском языке? 2) На какие вопросы отвечают глаголы совершенного вида? глаголы несовершенного вида? 3) Что выражают виды глагола? 4) В каком времени может быть глагол совершенного вида, и в каком не может быть? 3. Чтение теоретического материала, с. 254 учебника, подтверждающего правильные ответы учащихся. Внимание! Для глаголов несовершенного вида характерны суффиксы -и-, -ва-, -ива- (-ыва-) и отсутствие приставок; для глаголов совершенного вида характерны суффиксы -и-, -ну- и приставка IV. Запишите предложения, обозначьте вид глаголов. 1. Поклажа бы для них казалась и легка: да лебедь рвется в облака, рак пятится назад, а щука тянет в воду. (И. Крылов.) 2. Гусеница очень прожорлива: она только и делает, что ест да растет. Когда она вырастет, то сделается куколкой. (К. Ушинский.) 3. Мысленно я старался перенестись на юг, откуда получил письмо. – Что интересное вы заметили в первом предложении? (Если однородные сказуемые выражены глаголами, то они обычно одного вида.) V. Выполнение упражнения 644 самостоятельно. Домашнее задание: упражнение 645. Урок 14. Виды глагола Цель: закрепить умения распознавать вид глагола. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарно-орфографическая работа. 1.  2. средства, квартал, одновременно, творог (творог), договор, торты, сторожа, недруг, недуг. III. Вспомните, как определяется вид глагола. • Задание. Закончите предложения, подставив соответствующий смыслу глагол. 1. (Читать, прочитать.) Вечером я долго… Ты уже… книгу? 2. (Писать, написать.) Сегодня я… письмо дедушке. Я давно не… ему. 3. (Выпить, пить.) Я всегда… теплое молоко. Ты… молоко, которое оставила мама? 4. (Готовить, приготовить.) Мы всегда… к ужину жареный хлеб. Сегодня мы… вареный картофель. 5. (Наступить, наступать.) Неожиданно… тишина. … темные осенние дни. 6. (Ехать, приехать.) Кто… на экскурсию? К нам… гости. 7. (Опоздать, опаздывать.) Ты всегда… Мы не рассчитали время и… на поезд. 8. (Приносить, принести.) Обыкновенно брат… газеты. Сегодня газету… отец. IV. Углубление изученного. Глаголу одного вида может соответствовать глагол другого вида с одним и тем же лексическим значением. Такие глаголы образуют видовую пару:
Подумайте! Какие морфемы используются при образовании глаголов одного вида от глаголов другого вида? (Приставки, суффиксы. Обратить внимание на чередование гласных и согласных в корне.) V. Образуйте от данных глаголов формы несовершенного вида при помощи суффиксов -ива-, -ыва-, -ва-. Опоздать на поезд; оглядеться вокруг; вылить воду; развить мысль; дать совет; рассказать новости; заработать деньги; затронуть вопрос; перечитать рассказ; встать рано; издать стихи. VI. выполнение упражнений 647, 648, 649 (устно), 646 – письменно, самостоятельно. VII. Работа по развитию речи. Выполнить упражнение 650. Домашнее задание: упражнения 652. Урок 15. Буквы е – и в корнях с чередованием Цель: сообщить о чередовании гласных е – и в корнях; о способах действия при выборе условий написания орфограммы № 24. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. зрительный диктант. Ошибка, процесс, трасса, чувствовать, агентство. Слова записаны на доске или на карточках. – Объяснить орфограммы в словах, запомнить их. Затем слова закрыть и написать их по памяти. Слова открыть, сравнить запись. III. Наблюдения над материалами учебника, с. 256–257. Знакомство с орфограммой № 24 на с. 257. IV. Вставьте недостающие буквы, обозначьте орфограмму графически. Уб_рать – уб_ру; нат_рать – нат_р; зап_реть – зап_рать; выт_реть – выт_рать. – Можно ли написание е – и в корнях проверять ударением? V. Записать предложения, выделить орфограмму № 24. П о с л о в и ц ы. 1. Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя глазки собирает. 2. Кто раньше встает, тот грибки собирает, а сонливый да ленивый идут после за крапивой. 3. Счастье тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает. 4. Скупой запирает крепко, а потчует редко. 5. Язык без ног, но далеко пробирается. З а г а д к и. 1. Весной цвету, летом плод даю, осенью не вяну, зимой не умираю. (Сосна.) 2. По воде идет, крыльями упирается, водой умывается. (Лодка.) VI. Выполнение упражнения 652. VII. Объяснительный диктант. 1. Герасим вбежал в каморку и заперся. (И. Тургенев.) 2. Дорога забирала в горы. (А. Гайдар.) 3. Палящая жара простиралась над степью. (К. Паустовский.) 4. Толкнули Жилина в сарай и заперли дверь. (Л. Толстой.) домашнее задание: упражнение 653. Урок 16. Буквы е – и в корнях с чередованием Цель: закрепить умения применять орфограмму № 24. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарный диктант. Собираться в поход, стереть с доски, растирание красок, замереть от страха, выжигание по дереву; опереться на друга; степь расстилается; класс заперли; природа замерла; кабинет запирается; огонь блеснул; все замирает; маяки зажигаются. III. Выборочный диктант. • Задание. Из диктуемых предложений выписать слова с орфограммой № 24. 1. Долго Иван-царевич по лесу пробирается. 2. Вывели молодцы коней, стали себе оружие выбирать. 3. Велел старик сыновьям настилать мосты кленовые. 4. Дошел солдат до деревни, постучал в крайнюю избу, дверь отперла старуха. 5. Пока змей глаза протирал, Иван сбил ему три головы. 6. Молодой купец приставил одного брата угли разжигать. 7. На третью ночь собирается в дозор Ванюша. (Из русских народных сказок.). 8. Стоит дуб, вершиной в облака упирается. 9. Вечером соберутся дед Кокованя, сиротка Даренка, кошка Муренка, и весело им. (П. Бажов.) IV. Выполнение упражнений 654, 656 с комментированием. V. Свободный диктант. Кладовая бурундука 1. В норке у бурундука комнатки. В одной он живет, в другую убирает запасы на зиму. 2. Вот ранним летним утром выбегает бурундук из норки, взбирается на пенек и начинает умываться. В лучах утреннего солнца блестят черные полоски на его спинке. 3. Пора на работу! Бурундук рыскает по лесу, подбирает почки, орехи и уносит к себе в кладовую. Здесь у него уже много запасов. 4. Наступает зима, замирает жизнь в лесу. Бурундук спокойно засыпает в норке. Иногда он проснется, переберется из комнатки в кладовую, поест и опять спать. По В. Брагину. домашнее задание: упражнение 655. Урок 19. Время глагола Цели: сообщить об образовании временных форм от глаголов совершенного и несовершенного видов; учить определять временные формы глаголов. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Пиши и говори правильно! Баловать, балую, баловала. Занят, занята, занято. Облегчить, облегчим. III. Наблюдения с использованием таблицы.
– К какому выводу вы пришли, наблюдая над записанным в таблице? (Глаголы совершенного вида имеют две временные формы: прошедшее и будущее время, а глаголы несовершенного вида – три временные формы: настоящее, прошедшее и будущее время.) Таблица оформлена на доске. Для дальнейшей работы примеры из таблицы убрать. IV. Работа с текстом. • Задание. Познакомьтесь с текстом. Озаглавьте его. Определите вид и время глаголов. Глаголы запишите в соответствующую строку таблицы. После холодной, долгой зимы наступают теплые дни. Все оживает в природе. Санька Рыжик, как птичка, выпорхнул из темной хаты на свежие весенние улицы. Здесь его сразу обдало ярким светом, он зажмурился и воскликнул: «Как хорошо!» Сначала он пустился бегом к речке и остановился на высоком обрыве. В лощине еще виднеются клочки потемневшего весеннего снега. Уже начала пробиваться молоденькая травка. По оврагам мчатся шаловливые весенние потоки. Задорно чирикают воробьи. Уже жужжат насекомые. В голубом небе плывут облака и проносятся перелетные птицы. Рыжик сбежал быстро вниз и вошел в воду. По А. Свирскому. V. Работа по вопросам к рисунку в учебнике, с. 260. VI. Выполнение упражнения 660 самостоятельно. VII. Диктант с заданием. В а р и а н т I – запишите глаголы совершенного вида; в а р и а н т II – несовершенного вида. Взаимопроверка. Домашнее задание: упражнение 661. Урок 20. Прошедшее время Цели: сообщить учащимся о способе образования и изменения глаголов прошедшего времени; учить распознавать глаголы прошедшего времени; применять орфограмму № 2, употреблять в речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Работа по материалам учебника, с. 261. III. Работа по теме урока. • Задание. От данных глаголов в неопределенной форме образуйте глаголы прошедшего времени. Суффиксы выделите.  Шить – Суметь – Расцветать – Припаять – Нравиться – IV. Выполнение упражнения 662 с объяснением. V. Словарно-орфографическая работа. 1. Запись с проговариванием слов из рамок на с. 262. 2. Выполнение упражнений 663, 664. Внимание! Некоторые глаголы образуют форму прошедшего времени в мужском роде без суффикса -л-, но в женском и среднем роде во множественном числе суффикс -л- вновь появляется. VI. Диктант с заданием. • Задание. Объясните правописание гласной перед суффиксом -л-. 1. Уж небо осенью дышало. Уж реже солнышко блистало, короче становился день. Лесов таинственная сень с печальным шумом обнажалась. Приближалась довольно скучная пора, стоял ноябрь уж у двора. (А. Пушкин.) 2. Одеяло убежало, улетела простыня, и подушка, как лягушка, ускакала от меня. (К. Чуковский.) домашнее задание: упражнение 665. Урок 21. Настоящее время Цели: сообщить учащимся об образовании глаголов настоящего времени, об обозначении глаголами настоящего времени действия, происходящего не только в момент речи, но и постоянно; развивать умения определять грамматические значения глагола настоящего времени, употреблять их в речи. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарный диктант. 1. Определите склонение имен существительных. Слышал шепот, видел в бинокль, надеялся на погоду, затеял ссору, ненавидел ложь, клеил планер. 2. Определите вид глаголов. Повторите орфограмму «Не с глаголами». Не расслышал вопроса, не обиделся на замечание, не раскаялся в своем поступке, не надеялся на приезд товарища. III. Наблюдения над материалами учебника, с. 263. Внимание! Все глаголы настоящего времени – несовершенного вида. IV. Работа по теме урока. • Задание. Определите форму глаголов. Рядом запишите глаголы в форме настоящего времени. – Что обозначают глаголы настоящего времени? Выделите окончания. Что они обозначают? Рассказал (пр. вр.) –  (I спр., 3 л., ед. ч.)Смотрели – Понимать – Расти – V. Объяснительный диктант. • Задание. Выделите глаголы в настоящем времени, которые обозначают постоянные действия. У нас в лесах малина растет большей частью по берегам лесных речек. Обычно, где малина, там поднимаются высокие травы, чаще всего крапива, которая едва ли не перерастает саму малину. Когда мы идем по малину, то одеваемся так, чтоб не было голых ног и голых рук, иначе получится не собирание, а одно мучение. Наша лесная малина и вкусом и запахом превосходит малину, выращенную в саду. VI. Выполнение упражнения 667 самостоятельно. VII. Развитие речи. Упражнение 666 – мини-сочинение. Домашнее задание: упражнение 668. Урок 22. Будущее время Цели: сообщить учащимся о способах образования форм будущего времени; учить образовывать простую и сложную формы будущего времени; развивать умение различать формы глагола. Ход урока I. Проверка домашнего задания. II. Словарная работа. 1. Упражнение 671. 2. Запишите выражения. Подчеркните глаголы, употребленные в переносном смысле. Растаяла последняя надежда, развеялись мечты о путешествии, послышался телефонный звонок, видели фильм по телевизору, рассеялось тяжелое сомнение. III. Работа над материалами учебника, с. 264. IV. Тренировочные упражнения. 1. Выполнение упражнения 670. Работа над текстом упражнения. Найти в тексте и выписать: 1) глаголы, соответствующие схемам:  2) слова с нулевым окончанием; 3) слова без окончания. 2. Работа над словами из рамки на с. 265. 3. Выполнение упражнений 673, 675. | |||||||||||||||||||