уроки 1-3. курсы 5-6. Урок Зачем нам география и как мы будем её изучать Цели урока
 Скачать 139.48 Kb.
|
|
Как собирают информацию о Земле
Учащимся необходимо показать космические снимки земной поверхности, сделанные с искусственных спутников Земли. Затем учащиеся работают в группе и анализируют один из источников географической информации (атлас, научная книга, географический словарь, путеводитель и т. д.) по плану: Название источника информации. Объём (количество страниц). Какую географическую информацию можно получить из анализируемого издания. Краткое описание информации. Рассматривая вопрос о навигационных системах, учитель объясняет, что слово «навигация» в переводе с латинского означает «плыву на судне». Навигация — это наука о способах выбора пути и методах вождения судов, летательных и космических аппаратов. Её задача — нахождение оптимального маршрута, определение ме стоположения, направления и значения скорости и других параметров движения объектов. Рассматривая схему на рисунке 12 учебника, учащиеся знакомятся с источниками географической информации. Выясняют, какие из них имеются в кабинете географии, дома. Обращают внимание на роль современных информационных технологий, позволяющих собрать и обработать любую информацию. Учитель видоизменяет схему, помещённую в учебнике, и предлагает учащимся самостоятельно заполнить новую схему, распределив по группам традиционные и современные источники географической информации. В заключение урока учащиеся работают с заданиями тренажёра. Домашнее задание Изучить § 5. Ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа. Обобщение по теме Экспресс-контроль  1. Установите соответствие:  1) Аристотель 2) Птолемей 3) Р. Пири 4) Эратосфен 5) X. Колумб 6) Ф. Магеллан 7) А. Никитин А) впервые употребил термин «география» Б) первым достиг Северного полюса В) сделал вывод о шарообразности Земли Г) составил карту мира Д) открыл Америку Е) совершил путешествие в Индию Ж) возглавил первое кругосветное путешествие 2. Расскажите, какими источниками географической информации вы пользуетесь в своей жизни. Сравните рисунок 4, на котором изображена одна из первых карт Птолемея, с современной картой полушарий. Как изменились представления людей о Земле? Выясните, какие известные путешественники и учёные исследовали территорию вашего края. С этой целью посетите ближайший музей, изучите краеведческую литературу, используйте Интернет. Собранные материалы поместите в портфолио. По физической карте полушарий и физической карте России выясните, в честь каких русских путешественников, учёных названы географические объекты. Посоветуйте своим друзьям, что можно прочитать о путешественниках, исследователях. Для этого посетите школьную библиотеку или воспользуйтесь Интернетом. Правильно оформите выходные данные книги: а) автор; б) название; в) где издано; г) год издания. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ Урок 6. Мы во Вселенной Цели урока: — выяснить, как устроена Солнечная система; — формировать знания о Земле как планете Солнечной системы; — объяснить движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Планируемые результаты обучения Предметные: формирование знаний и представлений: 1) об устройстве Солнечной системы; 2) о поверхности и форме Земли; 3) о природных оболочках Земли. Метапредметные: формирование умений: 1) работать с текстом; 2) находить нужную информацию в тексте и рисунках. Личностные: осмысление факта, что Земля — планета Солнечной системы, на которой существует жизнь. Оборудование: глобус, атлас, учебник. Основное содержание: Вселенная, Млечный Путь, Галактика, Солнечная система; материки и части света. Деятельностный компонент урока: обобщать имеющиеся сведения из природоведения об устройстве Солнечной системы; на основе работы с текстом и рисунками учебника понять, как устроена наша планета, чем различаются материки и части света; доказывать, что Земля — одна из планет Солнечной системы. Эмоционально-ценностный компонент урока: понимать, что Земля — часть Солнечной системы и подчинена сложным космическим законам. Работа с учебником: комментированное чтение; работа с рисунками, терминами. Тип урока: комбинированный. Проверка домашнего задания 1. Как учёные собирают информацию о Земле? 2. Назовите источники географической информации. Что такое географические информационные системы? Какова их роль для науки? Оцените роль космических исследований для развития географии. Изучение нового материала Задача учителя — подвести учащихся к пониманию мировоззренческой идеи, что планета Земля лишь малая часть Вселенной, входит в Солнечную систему. Изучение нового материала необходимо начать с рассмотрения шмуцтитула с названием темы «Планета Земля» (с. 23 учебника), который вводит обучающихся в тему. Эпиграфом к уроку становятся слова М. В. Ломоносова и И. Северянина, помещённые на шмуцтитуле. Школьники обращают внимание на часть древней карты звёздного неба. Учитель задаёт проблемные вопросы: задумывались ли вы, как устроен мир? Какое место занимает Земля в бескрайнем пространстве Вселенной? При изучении устройства Солнечной системы важно, чтобы ученики поняли, что Земля — планета Солнечной системы, которая является одной из множества звёздных систем, входящих во Вселенную. Следует подчеркнуть, что Вселенная (космос) — это весь существующий мир. Она бесконечна во времени и пространстве. Вселенная всегда существовала и будет существовать. Она состоит из огромного количества скоплений звёзд — галактик. Галактика, к которой принадлежит планета Земля, — Млечный Путь. Галактики удалены друг от друга на расстояние в сотни и тысячи световых лет. Земля вместе с ещё семью планетами вращается вокруг Солнца. Далее учащиеся с помощью шмуцтитула определяют, какие планеты входят в Солнечную систему. Рассматривая приведённую ниже схему, они выясняют, чем планеты отличаются друг от друга.  Рассказывая об устройстве нашей планеты, учитель объясняет, что Земля имеет не правильную форму шара, а особую, слегка сплюснутую шарообразную форму — геоид (подобный Земле). Говоря об устройстве планеты, учитель рассказывает о взаимосвязанных оболочках Земли — атмосфере, литосфере, гидросфере, биосфере, географической оболочке, которые будут изучаться в дальнейшем. Используя физическую карту полушарий и рисунок 13 учебника, учащиеся определяют материки и океаны на планете, выясняют, какой материк самый большой по площади, какой — самый маленький. Выясняют различия между материками и частями света, на каком материке и в какой части света находится Россия.  Домашнее задание Изучить § 6. Ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа. Урок 7. Движения Земли Цели урока: — объяснить движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; — составить и проанализировать схемы «Следствия вращения Земли вокруг своей оси», «Следствия вращения Земли вокруг Солнца». Планируемые результаты обучения Предметные: формирование знаний: 1) о движении Земли вокруг своей оси и следствиях её осевого вращения; 2) о движении Земли вокруг Солнца и следствиях её орбитального вращения. Метапредметные: формирование умений: 1) создавать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» на основе материала параграфа; 2) анализировать схему орбитального движения Земли и делать выводы. Личностные: осмысление значения движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Оборудование: глобус, теллурий, учебник, таблица «Обращение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси». Основное содержание: осевое и орбитальное движения Земли; Северный полюс; Южный полюс; экватор; високосный год. Деятельностный компонент урока: составление и анализ таблицы «Следствия вращения Земли вокруг своей оси»; на основе анализа схемы орбитального движения Земли давать объяснение смены времён года. Эмоционально-ценностный компонент урока: понимать значение движений Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца для жизни на Земле. Работа с учебником: комментированное чтение, работа с рисунком, терминами. Тип урока: комбинированный. Проверка домашнего задания Докажите, что Солнечная система составляет лишь малую часть Вселенной. Объясните вклад польского астронома Николая Коперника в науку. Перечислите и покажите на карте полушарий материки и океаны, а также части света. Путь Земли вокруг Солнца называется: а) галактикой; б) орбитой; в) окружностью. Земля — ... по счёту планета Солнечной системы: а) третья; б) восьмая; в) первая. Изучение нового материала Главный проблемный вопрос, обсуждаемый на уроке: как движется Земля вокруг своей оси и вокруг Солнца? Вначале с помощью глобуса, рисунка учитель объясняет, как Земля вращается вокруг своей оси. Движение вокруг своей оси называется осевым. Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает примерно за 24 часа. Этот период называется сутками. Необходимо обратить внимание учащихся на то, что земная ось наклонена под углом к плоскости орбиты (рис. 15 учебника). С помощью учителя учащиеся дают определение земной оси — воображаемая линия, которая проходит через центр земного шара. Точки пересечения оси с земной поверхностью — Северный и Южный полюсы. Объяснение учителя сопровождается рисунком. Причина Следствие щ I Осевое вращение Земли ► Смена дня и ночи Для усвоения географических следствий вращения Земли вокруг своей оси учащиеся составляют схему:  Далее учащиеся в § 7 учебника находят текст, объясняющий, в чём состоит уникальность полюсов нашей планеты. Учитель говорит, что одновременно с вращением вокруг оси Земля вращается и вокруг Солнца со скоростью 30 км/с. Для объяснения этого явления используют теллурий и рисунок 14 учебника. Полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за 365 суток и 6 часов. Этот период называется годом. Далее объясняется, что такое високосный год. Затем класс вместе с учителем работает с рисунком 14 (с. 27). Для этого используется текст рубрики «Шаг за шагом». При изучении рисунка 14 учебника учащиеся устанавливают следующие причинно-следственные связи: Причины ► Следствие в з Орбитальное движение Земли; Смена сезонов года неизменный наклон земной оси к плоскости орбиты; неизменное положение оси вращающейся Земли в пространстве Определив по рисунку 14, что происходит на Земле 22 июня, 23 сентября, 22 декабря и 21 марта, обучающиеся с помощью учителя заполняют таблицу, позволяющую лучше усвоить сложный материал, причём две последние колонки таблицы заполняются на следующем уроке.
В завершение урока обучающиеся выясняют, как смена дня и ночи, времён года сказывается на жизни людей и планеты в целом. Они приводят примеры из собственной жизни, высказывают свои взгляды, обобщают мнения товарищей. В конце урока с целью закрепления изученного материала учитель проводит словарный диктант. Сутки — это ... . ГоД — это ... . Орбита — это ... . Экватор — это ... . Тропики — это ... . Полярные круги — это ... . |