Урок задавайте вопросы прогнозируемые результаты
 Скачать 1.13 Mb.
|
|
3. Работа по теме урока — Какую одежду вы носили, когда были совсем маленькими? Как менялась ваша одежда с течением времени? Откройте учебники на странице 20. Рассмотрите рисунок. Предположите, какая одежда появилась самой первой. Где мы уже видели изображение древнего человека? Где жили древние люди? Из чего они делали себе одежду? Для чего им нужна была одежда? Первобытные люди делали одежду из шкур животных, чтобы защитить себя от холода, жары и дождя. Сначала люди просто связывали и обматывали шкуры вокруг тела. Спустя какое-то время шкуры научились связывать и переплетать. Постепенно человек научился обрабатывать шкуры и выделывать их. Одежда стала тоньше и могла закрыть всё тело. Шло время, и люди научились делать ткани. Возьмите образцы тканей, которые лежат у вас на партах. Рассмотрите их под лупой. Что вы видите? Из чего состоит ткань? Из нитей. Как же их соединили? Послушайте рассказ «Как ткани ткут и нити прядут». Учитель читает текст из Хрестоматии (с. 59-60). Посмотрите на разные ткани через увеличительное стекло: всюду нити переплетены! А у некоторых тканей — у марли, например, или у мешковины — это и так видно, безо всякого увеличительного стекла. Кто же их переплёл? Ткацкий станок — вот кто! А раньше, тысячи лет назад, ткач протаскивал поперечную нить между продольными с помощью заострённой палки. Отсюда, кстати, и само слово «ткач»: он ведь тыкал палкой с поперечной нитью то в одну сторону, то в другую. Убери из слова «тыкать» букву «ы»... Какое слово получилось? Ткать! Ткань из нитей ткут, а сами нити откуда берутся? Возьми кусочек ваты, намочи и скручивай пальцами, а при этом немножко растягивай. Что получилось? Нить! Не очень ровная, правда, но настоящая хлопчатобумажная нить. Ведь вата — это хлопок, только очищенный. Волоконца у хлопка ворсистые, и, когда ты сжал их пальцами, да ещё и скрутил, они сплелись своими ворсинками. А знаешь, чем ты занимался, скручивая короткие волоконца в длинную нить? Прядением! В древние-предревние времена нить тоже скручивали пальцами. Потом изобрели веретено, а затем и прядильный станок. А сейчас нити прядут, то есть скручивают из волокон огромные прядильные машины. Не только хлопчатобумажные нити, конечно, но и шерстяные, и льняные. Шерстяные нити прядут из шерсти — больше всего из овечьей. Но не только овцы снабжают людей шерстью. Очень тонкую шерсть дают козы. — Итак, из далёкой древности мы продвигаемся вперёд. Постепенно человек из шкур переоделся в ткань. Но это была ещё не та одежда, к которой мы привыкли. Рассмотрите изображение человека в сандалиях и голубом наряде. Такую одежду носили в Древней Греции. Её ещё не шили. Просто брали большой прямоугольный кусок ткани и оборачивали вокруг тела несколько раз. Концы закалывали булавкой. В тех странах, где всегда жарко, такая одежда удобна. Подходит ли она для нашей страны? Правильно, только летом. Время шло, люди научились шить красивые наряды, придумали шарфы и шляпы. Рассмотрите людей, изображённых рядом с греком. Кого они вам напоминают? Кто так одевался? Учитель демонстрирует кадры из кинофильмов «Три мушкетёра» и «Собака на сене». — Мы с вами побывали во Франции. Именно оттуда пошла мода на банты и кружева. А что же у нас? Как одевались русские люди? Как выглядела их одежда? Посмотрим ещё один сюжет. Учитель показывает фильм «Средневековая Русь». — В фильме мы увидели одежду, в которой ходили 400-500 лет назад на Руси. Все ли ходили в одинаковой одежде? Чем отличалась одежда богатых и бедных? В какой повседневной одежде ходил простой русский человек? Раньше мужская и женская рубахи по крою не различались. Надевали их на тело. Какую одежда и обувь носил мужчина? (Рубаху, порты, лапти, онучи.) — Что носили женщины? (Рубаху, сарафан, душегрею, лапти.) И у мужчин, и у женщин одежда была достаточно свободной, чтобы удобно было двигаться. Но рубахи и сарафаны обязательно подпоясывали. Повседневная одежда была чаще всего белого цвета, так как ткань не красили. В холодное время года одевали зипуны и шубы, а на голову — меховые шапки. Руки защищали от холода рукавицами. В фильме вы видели, что бояре и царь носили такую же одежду, но сшита она была из дорогих тканей, имела яркую расцветку. От древнерусской одежды перейдём к современной. В чём мы с вами ходим сегодня? Отличается ли одежда по временам года? (Да.) Что мы одеваем зимой? (Тёплое пальто, шубу, дублёнку, шапку, сапоги, шарф.) Что — весной и осенью? (Пальто, плащ, куртку, сапоги, туфли.) Что — летом? (Майки, шорты, лёгкие платья, джинсы.) Зачем нам так много разной одежды, неужели нельзя обойтись только зимней или только летней одеждой? (Нет, у нас то холодно, то жарко.) Мы живём в стране, где погода сильно меняется в разное время года, поэтому, чтобы не болеть, мы вынуждены менять нашу одежду в зависимости от погоды. Рассмотрите рисунок в задании 1 рабочей тетради (с. 15). Как вы думаете: где живут люди, изображённые здесь? Почему вы так решили? Стрелками укажите районы, в которых они живут. Людям, живущим в Африке, никогда не понадобятся шубы, а человек, живущий на Крайнем Севере, никогда не сможет выйти у себя дома на пляж в плавках и позагорать. Мы с вами выяснили, что одежда бывает разной и зависит от погоды. Что ещё повлияет на выбор нами одежды? Рассмотрите рисунки на стр. 21. Прочитайте надписи. На какие группы можно разделить одежду? Что значит деловая одежда? Что именно относится к деловой одежде? Куда вы можете пойти в деловой одежде? Куда в такой одежде ходят взрослые? Что относится к спортивной одежде? Какая спортивная одежда есть у вас? В каких случаях вы её надеваете? Что такое рабочая одежда? Значит ли это, что в ней должны ходить только рабочие? В каких случаях вы наденете рабочую одежду? В чём вам удобно ходить дома? В чём дома ходят ваши родители? Можно ли в домашней одежде отправиться в гости? Удобно ли в халате играть в футбол или волейбол? Но существует и специальная одежда. Её надевают на работе. Профессию некоторых людей можно определить по их одежде. Рассмотрите рисунок во втором задании рабочей тетради (с. 16). Кому принадлежат эти костюмы и головные уборы? Соедините линиями рисунки и названия профессий. Практическая работа Четверо детей выходят из класса и переодеваются. Остальные дети выполняют задание 3 на стр. 16 в рабочей тетради. — Назовите героев, изображённых в тетради. Чего им не хватает? Подберите им подходящие головные уборы. Для этого из Приложения (с. 55) вырежьте головные уборы и приложите к ребятам на рисунке. Проверьте работы друг друга. Если вы не нашли ошибок в расположении головных уборов, то их можно приклеить. А теперь вам предстоит определить: в какой одежде будут входящие ученики и куда в этой одежде им можно пойти. На доске учитель открывает запись. На спортивную площадку На концерт Остаться дома В спортивную школу В сад сажать цветы 1 сентября в школу Красить парты 4. Рефлексия учебной деятельности — Сегодня на уроке мы побывали в прошлом и вернулись в настоящее время. Как менялась одежда со временем? Из чего делали одежду пещерные жители? Что изобрели потом? Какая одежда для нас удобнее: та, которую мы носим, или та, в которой ходили во времена трёх мушкетёров? Почему вы так думаете? Можем ли мы теперь ответить на вопрос, заданный в начале урока? Сравним наши ответы с выводами, сделанными Мудрой Черепахой. История одежды начинается с того момента, как появился разумный человек. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 41. Когда изобрели велосипед? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники познакомятся с историей развития велосипеда и его устройством; научатся правилам безопасной езды на велосипеде. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: образцы детских велосипедов (двухколёсных и трехколёсных), интерактивная доска, презентация (слайды с изображениями старинных и современных велосипедов). ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний Когда появилась одежда? Какие виды одежды для разных случаев вы знаете? Как надо одеваться, если вы идёте в гости? На спортивную площадку? Работать в саду? 2. Мотивация учебной деятельности — Отгадайте загадку. У него — два колеса и седло на раме. Две педали есть внизу, крутят их ногами. Правильно, это велосипед. О нём пойдёт речь сегодня на уроке. А если точнее, то мы узнаем о том, когда изобрели велосипед. 3. Работа по теме урока — Один юный спортсмен как-то похвалился, что умеет ездить на самокате, «костотрясе», «пауке» и велосипеде. Сколько механизмов освоил юный спортсмен? Оказывается, это разные названия знакомого нам велосипеда. Просто в разные времена велосипед был устроен по-разному и имел разные названия. Проект первого велосипеда предложил ещё в 1495 году великий итальянский учёный Леонардо да Винчи. Он нарисовал двухколёсный механизм со всеми подробностями. Но этот рисунок люди увидели только в конце XIX века. Поэтому так много изобретателей в разных странах мира пытались создать эту двухколёсную машину и в XVII, и в XVIII веках. В 1817 году в Германии появился двухколёсный велосипед. Это была тяжёлая жёсткая конструкция с равновеликими деревянными колёсами, усиленными железными обручами. Движение осуществлялось отталкиванием ногами от земли. Видимо, поэтому и назвали новую машину велосипедом — ведь в переводе «велосипед» означает «быстрая нога». Передвигаться на нём было неудобно, седока трясло. Прозвали эту машину тогда «костотряс». Рассмотрите изображение «костотряса» на странице 22. На смену ему пришёл «паук». Это был велосипед, в котором вместо деревянных колес появились металлические обручи с большим количеством спиц. Металлические обручи покрывали резиновыми шинами. Диаметр колес увеличили, чтобы увеличилась скорость передвижения. «Пауки» уже имели рычаги управления и педали, прикреплённые к переднему колесу. Переднее колесо увеличили в размере, и человек сидел над ним. Такое положение было опасным. Рассмотрите изображение этого велосипеда в учебнике. Через 20 лет на смену «пауку» пришла машина, похожая на современный велосипед. В наши дни жители многих стран пользуются услугами велосипеда, отдавая ему предпочтение перед автомобилем. Практическая работа — У кого из вас есть велосипед? Кто умеет кататься на велосипеде? Знаете ли вы, как он устроен? Рассмотрите на рисунке на странице 22 устройство велосипеда и назовите все его части. Что не указано на рисунке? Проверьте себя на стр. 86. Дети работают в парах, затем 2-3 ученика выходят к доске, показывают и называют части велосипеда. На доске: Руль — устройство для управления движением в заданном направлении. Фара — фонарь для освещения дороги. Шина — резиновая оболочка (покрышка) с резиновой камерой, наполненной сжатым воздухом. Укрепляется на ободе колеса, чтобы улучшить движение. Спица — металлический стержень, служащий для соединения ступицы колеса с ободом. Педаль — ножной рычаг в велосипеде. Рама — несущая часть велосипеда. Oбод — наружная часть колеса в виде круга, опирающаяся на спицы и обтягиваемая сверху шиной. — Мы с вами обсудили, из чего состоит велосипед и для чего нужны все его части. Попробуйте нарисовать велосипед в тетради (с. 17 № 2). Дети выполняют задание самостоятельно. — Где вы катаетесь на велосипедах? Можно ли вам выезжать на проезжую часть? Со скольких лет можно выезжать на дорогу? Прочитайте текст на стр. 23 учебника и найдите ответы на эти вопросы. Везде ли можно передвигаться на велосипеде? Посмотрите на знаки, изображённые на странице 18 тетради. Кто знает, что они обозначают? Велосипед, изображённый на синем фоне, — разрешающий знак. Он обозначает велосипедную дорожку, то есть то место, где вы сможете ехать. Любой знак в красном круге — запрещающий. Что он нам запрещает? (Нельзя ехать на велосипеде.) Правильно. В этом месте нельзя ехать на велосипеде. Раскрасьте эти знаки в вашей рабочей тетради и запомните их. Дети выполняют задание. — Какие разные теперь выпускают велосипеды! В зависимости от назначения и особенностей конструкции велосипеды делятся на дорожные, спортивные, подростковые, детские и специальные. Учитель записывает названия на доске. По ходу рассказа появляются слайды с изображениями велосипедов. — Какие названия вам сразу понятны? Какие велосипеды находятся у нас в классе? (Подростковые и детские.) Рассмотрите изображения велосипедов в первом задании тетради. На каком велосипеде ездят в раннем детстве? На каком ездят подростки? А на каком — взрослые люди? Пронумеруйте изображения. Дорожные велосипеды имеют прочную раму, широкие шины, высоко расположенный руль. Спортивные велосипеды имеют облегчённую конструкцию, сделаны из специальной стали, у них низко опущен руль, есть переключатель скоростей и ручные тормоза. Где используются такие велосипеды? Разновидностью спортивного велосипеда является тандем — двухместный двухколёсный велосипед. Он может развивать скорость до 70 км/ч. Специальные велосипеды — это цирковые, грузовые, трёхколесные и велоколяски. Есть велосипеды грузовые с прицепной коляской, в которую можно сложить несколько килограммов груза. На них доставляют почту. Есть трёхколесные велосипеды для взрослых. Они созданы специально для пожилых людей. Существуют водные велосипеды. Современные велосипеды можно легко сложить. Такова история велосипеда за 200 лет. 4. Рефлексия учебной деятельности — Со скольких лет вы можете выезжать на велосипеде на улицу? Где вы пока можете кататься? Как называются знаки, регулирующие движения велосипедистов? О чём они нам говорят? Когда изобрели велосипед? Какими были первые велосипеды? Прочитаем вывод, сделанный Мудрой Черепахой. Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку. Урок 42. Когда мы станем взрослыми? ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: • Первоклассники расширят представления о времени, профессиях, состоянии окружающей среды. УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: велосипед, интерактивная доска, презентация (слайды с изображением людей разных профессий), одежда и посуда для инсценировки сюжета о поварах, книга «Кто ты?» (авт. А. Маркуша, изд-во «Малыш». М., 1978). ХОД УРОКА 1. Актуализация знаний — На прошлом уроке мы говорили об устройстве велосипеда. Покажите все его части и расскажите, зачем они нужны. О каких правилах езды на велосипеде вы узнали на прошлом уроке? 2. Мотивация учебной деятельности — Несколько уроков подряд мы с вами путешествовали в прошлое. Сегодня на уроке я предлагаю отправиться в будущее. А когда оно наступит — это будущее? Когда вы станете взрослыми? На этот вопрос мы и попробуем ответить. 3. Работа по теме урока — Ребята, а когда, по-вашему, вы станете взрослыми? Что вы будете делать? Чем будете заниматься? Откройте учебники на стр. 24. Прочитаем текст. Рассмотрите фотографии. Люди каких профессий на них изображены? Человек какой профессии находится прямо перед вами? Ученик читает стихотворение З. Александровой. Вышло солнышко недавно, Растопив на окнах лёд. К нам Татьяна Николавна Из учительской идёт. В первый раз она, робея, На урок пришла сюда. Малыши сдружились с нею. Класс вести она умеет — Ничего, что молода. — Какие предметы надо хорошо изучать в школе и институте, чтобы прийти работать в школу? Какими качествами должен обладать педагог? Кто ещё изображён на фотографиях? Ученик читает стихотворение В. Степанова. Художник рисует осенние листья. Не слушают только художника кисти. С ним в прятки осенние листья играют, Найдёшь их, а краски опять пропадают. Художник растерян, художник не в силах Осилить осеннюю эту стихию. Руками разводит, рассеянно глядя, А листья цветными кругами летят И падают тихо то где-то, то рядом И лишь на картину упасть не хотят. — Где можно увидеть работу художника? С работами художников мы сталкиваемся каждый день, просто вы не задумываетесь о том, что всё это делает именно художник. Зайдите на кухню и посмотрите на посуду, декоративные разделочные доски, яркие полотенца. Кто-то ведь создал эти рисунки? Зайдите в ванную и посмотрите на кафельную плитку. Прежде чем её выпустили на заводе, художник придумывал для неё рисунок. Посмотрите на свою одежду. Над ней поработал художник-модельер. Садясь на свой любимый диван, подумайте: кто придумывал и создавал рисунок ткани для этого дивана. Куда бы мы ни посмотрели, везде можно увидеть работу различных художников. Очень часто вам приходится общаться с врачами. Если вы заболели, если вам надо сделать прививку, если вашим родителям надо посоветоваться о состоянии вашего здоровья, то мы идём к врачу. Ученик читает стихотворение С. Михалкова. Инженеру хорошо, а доктору — лучше, Я б детей лечить пошел, пусть меня научат. Я приеду к Пете, я приеду к Поле. — Здравствуйте, дети! Кто у вас болен? Как живёте, как животик? — Погляжу из очков кончики язычков. — Поставьте этот градусник под мышку, детишки! — И ставят дети радостно градусник под мышки. — Вам бы очень хорошо проглотить порошок И микстуру ложечкой пить понемножечку. Вам в постельку лечь поспать бы, Вам — компрессик на живот. — Как врач помогает людям? |