русск.яз. Урок Знакомство с учебником Русский язык
 Скачать 2.3 Mb.
|
|
к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент Проверка домашнего задания (Учащиеся читают словосочетания, называют падежные окончания имён существительных.) II. Актуализация знаний Запись под диктовку В центре Москвы есть театр зверей на улице Дурова. Сегодня здесь премьера. В жёлтом костюме на арену выходит клоун Фунтик. Собака Рыжик показывает на карте Чёрное море. Морская свинка Пушок крутит колесо. (Коллективная проверка, самооценка.) III. Самоопределение к деятельности - Назовите буквы. Ш, Щ, Ж, Ч, Ц. - Что у них общего? (Они обозначают согласные звуки.) - Какая буква лишняя? Почему? (Буква ц, остальные буквы обозначают шипящие звуки.) - На какие группы можно разделить буквы? (Буквы, обозначающие парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Буквы, обозначающие всегда твёрдые согласные звуки, и буквы, обозначающие всегда мягкие согласные звуки.) - Прочитайте предложение. За рощ(е, о)й зеркалом лежит широкий пруд с чистой водиц(е, о)й и песчаным пляж(е, о)м. - Объясните правописание знакомых орфограмм. - Попробуйте определить, что это за орфограмма. (Гласные в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и ц.) - Сформулируйте задачи урока. (Научиться правильно писать гласные в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и ц.) IV. Работа по теме урока 1.Наблюдения над правописанием окончаний существительных с основой на шипящий ицъ творительном падеже (Работа в парах.) - Прочитайте слова. Дачей, ежом, ландышем, плащом, улицей, огурцом. - Исследуйте эти слова по плану. План исследования Определить падеж имён существительных. Выделить основу и окончания слов. Определить, какой согласный стоит на конце основы, подчеркнуть его. Поставить ударение в словах. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на месте ударного звука. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на месте безударного звука. Сделать вывод. - Какой вывод вы сделали, проведя исследование? (После шипящих ицв окончаниях существительных в творительном падеже под ударением пишется о, без ударения 2. Работа по учебнику Упр. 222 (с. 119). - Прочитайте пары слов. - Чем похожи все слова? (Это имена существительные с основой на шипящий ицв творительном падеже.) - Поставьте ударение в словах. - Прочитайте слова с ударным окончанием. - Какая буква пишется в окончании на месте ударного звука? - Прочитайте слова с безударным окончанием. - Какая буква пишется в окончании на месте безударного звука? - Подтвердились ли выводы, которые вы сделали, проведя исследование? - Прочитайте ниже сведения о языке. - Приведите свои примеры на это правило. Упр. 223 (с. 119). (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка). Учащиеся по цепочке читают слова, определяют склонение имён существительных, объясняют написание окончаний. Самооценка. V. Физкультминутка VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику Упр. 224 (с. 120). (Самостоятельное выполнение). Вариант 1 — предложения 1-3, вариант 2 - предложения 4-6. Два ученика работают на откидной доске. Проверка. Сильные учащиеся составляют рассказ по последней пословице и выступают перед классом. - Объясните постановку запятых в пословицах. - Разберите по составу слово дружит. Упр. 225 (с. 120).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.) VII. Рефлексия Работа по карточкам - Вставьте пропущенные буквы в окончаниях существительных. С багаж..м, перед дач..й, с товарищ..м, под крыш..й, перед смерч..м, с продавцам, перед столицей, между околиц..й и улиц..й, с борщ..м, чертежам, за гостинц..м. (Взаимопроверка.) - Оцените свою работу на уроке. VIII. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Когда в окончаниях имён существительных в творительном падеже после шипящих и ц пишется о, а когда — е? Домашнее задание Упр. 226 (с. 120). Урок 6 3. Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже Цели: познакомить с окончаниями имён существительных в предложном падеже; развивать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. – нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания - Объясните написание слов с орфограммами. - Назовите главные члены в предложении. - Почему в предложении ставится запятая? - Назовите словосочетание с именем существительным в творительном падеже. III. Актуализация знаний Осложнённый словарный диктант - Запишите слова в заданной форме. Перед существительными можно ставить вопрос или вспомогательное слово, предлог. Выделите окончания. Календарь (Т. п.), богатство (Т. п.), инженер (Р. п.), пейзаж (Т. п.), портрет (Т. п.), морковь (Р. п.), дорога (Р. п.), тетрадь (Д. п.), ученица (Д. п.), агроном (Р. п.), яблоко (Р. п.), деревня (Д. п.), мебель (Д. п.), железо (Т. п.), адрес (Д. п.), багаж (Т. п.), телеграмма (Р. п.), (Взаимопроверка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте ключевые слова. о ком? о чём? о, в, на, при наипредложнейший не употребляется без предлогов где? местный - О каком падеже мы будем говорить сегодня на уроке? (О предложном.) - Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить признаки предложного падежа, научиться правильно писать безударные гласные в окончаниях существительных в предложном падеже.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 227(с. 121). - Назовите окончания имён существительных в предложном падеже. Приведите примеры. - Как проверить безударный гласный в окончании? Какие слова с ударным окончанием можно подставить? - Имена существительные какого склонения в предложном падеже имеют одинаковое окончание? - Какое? (Имена существительные 1-го и 2-го склонения в предложном падеже имеют окончание -е.) - Какие имена существительные в предложном падеже имеют окончание -и? (3-го склонения.) Упр. 228 (с. 121). - Прочитайте стихотворение. Найдите в первом предложении имя существительное в предложном падеже. - Запишите существительное с предлогом, выделите окончание, поставьте ударение. - Нужно ли проверять это окончание? - В скобках укажите склонение имени существительного. (Далее учащиеся по цепочке находят остальные словосочетания с существительными в предложном падеже, выписывают их и разбирают по аналогии. Один ученик выполняет на доске разбор слова (в) серебре как части речи.) Упр. 229 (с. 122). - Прочитайте пары слов. - Как называются такие слова? (Близкие на значению слова — синонимы.) - К какому склонению относятся эти слова? - Составьте с данными словами словосочетания в соответствии с заданием учебника. - Что вы заметили? - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Объясните правило употребления предлогов о и об. - Составьте и запишите предложение с любым из этих слов. (Проверка. Учащиеся читают свои предложения, объясняют выбор предлога.) VI. Физкультминутка VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику Упр. 230 (с. 12$). - Прочитайте стихотворение выразительно. - Какому времени года оно посвящено? - Какую словесную картину вы нарисуете? - Какие эпитеты, сравнения вам помогли представить утренний пейзаж? - Объясните значение словзардел, лазурь. - Как вы донимаете выражениепар белеет тонкий? - Назовите пропущенные буквы в окончаниях существительных, объясните их написание. (Учащиеся по цепочке называют слова, определяют падеж, склонение, подбирают слово с ударным окончанием.) - Какой смысловой вопрос можно поставить к каждому слову? - Почему раньше предложный падеж называли местным? (Письмо по памяти, выполнение письменного задания. Взаимопроверка, взаимооценка.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Какие формы окончаний допускаются в русском языке? VIII. Рефлексия Игра «Кто где живёт» (Учитель читает название горожан, учащиеся записывают название города в форме предложного падежа с предлогом, выделяют окончания существительных) Киевляне —..., рязанцы —..., севастопольцы — ..., сызранцы —…., москвичи -…., петербуржцы -…., новгородцы -…., пермяки-..., калужане -.... Слова для справок: Севастополь, Москва, Рязань, Великий Новгород, Сызрань, Санкт-Петербург, Пермь, Киев, Калуга. (Взаимопроверка) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Какое задание показалось вам самым интересным? -О чём вам захотелось рассказать дома? Домашнее задание Сделать карточку: написать десять словосочетаний с именами существительным 1-го, 2-го и 3-го склонения в предложном падеже с пропущенными окончаниями. На обратной стороне карточки написать окончанчание. Урок64. Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже Цель: отрабатывать умение правильно писать окончания имён существительных Р предложном падеже. Формируемые УУД: п.- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения* материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Ход урока I.Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Учащиеся обмениваются карточками, вставляют пропущенные окончания имён существительных. Самопроверка, самооценка, анализ ошибок.) III. Актуализация знаний Запись под диктовку (Один ученик работает на откидной доске.) В лесной глуши, в глуши лесной Всегда тенистой и сырой, В крутом овраге под горой Бьёт из камней родник студёный. И. Бунин (Самопроверка.) - Укажите падеж имён существительных, выделите в них окончания. - Разберите слово (под) горой как часть речи. (Взаимопроверка.) IV. Самоопределение к деятельности - Прочитайте слова. В рощ.., на тетрад.., о дочер.., при солнышк.., об Иван... - Что вы можете сказать об этих словах? (Все имена существительные стоят в форме предложного падежа.) - Одинаковые ли будут окончания у этих существительных? Почему? (Нет, эти существительные разного склонения.) - Что надо сделать, чтобы определить склонение? (Поставить существительные в начальную форму.) - Назовите начальную форму слова (о) дочери. (Дочь.) - Какое языковое явление вы наблюдаете? Какая часть добавилась в основу в форме предложного падежа? (Суффикс -ер.) - Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правописании безударных окончаний имён существительных в предложном падеже.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику Упр. 231 (с. 123).(Комментированное письмо.) - Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!». - Объясните языковое явление, которое вы наблюдаете при постановке слов мать, дочь в форму предложного падежа. - Устно просклоняйте эти слова. - В каких ещё падежах появляется суффикс -ер! (В дательному родительном, творительном.) Упр. 233 (с. 124). (Коллективное выполнение письменных заданий — комментиированное письмо.) - Прочитайте текст. - Определите его тип. (Описание.) - Как вы это поняли? - Окончание какого существительного отличается от остальных? ((На) груди.) - Почему? (Это имя существительное 3-го склонения.) (Один ученик выполняет на доске разбор слова тепленькая по составу.) - Какой суффикс вы выделили в слове? - Какое значение имеет этот суффикс? (Уменьшительно-ласкательное значение.) VI. Физкультминутка VII. Закрепление изученного материала Тестовая работа 1.Укажите слово, которое может служить для проверки окончания в остальных словах. на хлебе 3) на дереве на столе 4) на печке 2.В предложении «Солнце ярким светом озарило окрестность» нет имени существительного: в творительном падеже в именительном падеже в предложном падеже в винительном падеже 3.Окончание -е пишется в слове: на тетрад.. 3) о матер.. при площад.. 4) в календарик.. 4.Укажите вариант, где в обоих словах пишется -е. в тетрад., по математик.. 3) на ствол., черёмух.. от дорог.. до рощ.. 4) на плать.. и свитер.. 5.В предложном падеже окончание -е пишется в существительных: 2-го и 3-го склонения 3) 1-го и 2-го склонения 1-го и 3-го склонения 4) 1, 2 и 3-го склонения 6. С существительными в предложном падеже не употребляется предлог: без 3) на в 4) о VIII. Рефлексия - Составьте по одному предложению с существительными 1, 2 и 3-го склонения в предложном падеже. Выделите окончания имён существительных. (Проверка. Учащиеся читают предложения, называют склонение и окончания имён существительных.) - Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали о существительных в форме предложного падежа? - Какие окончания могут быть у существительных в предложном падеже? Домашнее задание Упр. 232 (с. 123). Урок 6 5. Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах Цель: отрабатывать умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных. Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; |