____________________ПРОВЕРЕНО
Краткосрочный план
Раздел
|
Живая природа
|
|
ФИО педагога
|
|
|
Дата
|
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Тема урока 5
|
Собака друг человека
|
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте,
содержащем знакомые слова и фразы
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме
|
|
Цели урока
|
Умеют читать выразительно текст.
Знают число имен существительных, морфологические признаки глагола.
Правильно применяют глаголыв письменной и устной речи, имена существительные единственного и множественного числа.
|
|
Ход урока
|
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
|
Начало урока
|
Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой. Сообщение, чему будем учиться на уроке.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает отгадать загадку:
Заворчал живой замок, Лег у двери поперек Две медали н а груди
Лучше в дом не заходи (собака). Сюрпризный момент: демонстрация мягкой игрушки. Дети могут по очереди погладить собаку. Учитель задает вопросы:
Какая она? (мягкая, пушистая…, … .)
Ребята, а у кого дома есть собака? Как ее зовут? А этого щенка зовут Дружок.
А как еще можно назвать собаку?(Дети придумывают клички). Собаки бывают
разные. Демонстрируются картинки с изображением разных пород собак.
|
Сюрпризный момент: демонстрация мягкой игрушки. Дети могут по очереди погладить.
|
yandex.kz/images›игрушкасобака
yandex.kz/images›породысобак
|
«Аплодисменты».
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала. (К)
Учитель предлагает прочитать стихотворение Э. Успенского (для
заучивания лучше использовать прием
«кругового чтения»).
Учитель предлагает прочитать рассказ Л. Толстого «Пожарные собаки» (чтение цепочкой).
Учащиеся читают, отвечают на вопросы:
Что произошло однажды в доме?
Кто спас девочку и куклу?
Как звали собаку?
Кого спасла овчарка сначала? Кого потом?
Почему собаку называют пожарной?
Учитель предлагает прочитать в учебнике «Добрый совет», обсудить, дополнить и вместе составить постер для друзей, которые хотят завести себе четвероногого друга.
Учитель предлагает выписать из текста3 слова-действиявединственномчислеи3 слова-действия во множественном числе.
(И) Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают выделенные глаголы в тетрадь, определяют род, число.
(К) Учитель просит объяснить, почему собаку в рассказе называют пожарной и вспомнить, где еще служат собаки, и какую помощь оказывают людям.
Физминутка «Собачий вальс».
(Г) Прием «Мини-проект». Учитель предлагает продолжить работу в парах: составить по плану рассказ о собаке.
Кличка
Порода
Возраст
Внешний вид
Особенности характера
Отношение к животному
(К) Учитель предлагает прочитать в учебнике «Добрый совет», обсудить, дополнить и вместе составить постер для друзей, которые хотят завести себе четвероногог одруга.
(К) Игра «Назови детенышей». Учащиеся называют и записывают словосочетания в тетрадь.
(И) Работа в рабочей тетради. Учитель предлагает посмотреть вместе со взрослыми «Урок тетушки Совы – мои домашние питомцы». Расскажи,что интересного узнал особаках.
Критерий:
-находит нужную информацию в энциклопедиях и интернете
-выделяет главную и второстепенную информацию.
Дескриптор:
- читает тексты;
находит и зачитывает информацию, отвечая на вопросы.
|
Составляют рассказ, рассказывают классу.
Читают
информацию в учебнике, дополняют, составляют постер.
|
Учебник, задание 3.
|
«
Формативное оценивание. Самопроверка по образцу.
|
|
Конец урока
|
4. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что для вас было сложным, легким в исполнении.
Рефлексия. Оценка «приращения» знаний и достижения целей:
(высказывания:
Я не знал… – Теперь я знаю…).
Домашнее задание. Упражнение 4. (Вспомнить диких и домашних животных, записать в тетрадь).
Прочитать слова и распределить их в два столбика).
Упражнение 5. (Прочитать и закончить предложение).
|
|
Учебник, задание7.
Рабочая тетрадь, задание 3. https://youtu.be/dIxwfjm2Aj4
уроки тетушки Совы
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных:
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Межпредметные связи Познание мира
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
|
____________________ПРОВЕРЕНО
Краткосрочный план
Раздел
|
Живая природа
|
|
ФИО педагога
|
|
|
Дата
|
|
|
Класс 3
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Тема урока 6
|
Наши любимые питомцы
|
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте,
содержащем знакомые слова и фразы
3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме
|
|
Цели урока
|
выразительно читать текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям).
|
|
Ход урока
|
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
|
Начало урока
|
Организационный момент. Организационный момент урока. Психологический настрой.
Актуализация знаний.
(Ф) Учитель предлагает посмотреть видеоролик.
Как их можно назвать одним словом? Сообщение темы и задач урока
|
|
Видеоролик одомашних питомцах. viki.rdf.ru(1807Kb)
|
«Аплодисменты».
|
|
Середина урока
|
3. Изучение нового материала.
(К) Учитель предлагает прочитать рассказ В. Сухомлинского (чтение цепочкой).
:
Кого испугался мальчик? Что онхотел сделать?
Кто прижался к егоногам?
Как Петяпоступил?
Что помогло ему поборотьстрах?
Какие слова в тексте описывают собаку и помогают понять, почемуПетя испугался? (Большая,лохматая.)
Задайте к этим словам вопроси определите часть речи.(какая? – прилагательное)
(И) Учитель предлагает прочитать текст еще раз самостоятельно и выполнить тест:
TIMSS
Выбери правильный ответ.
Кто выбежал навстречу Пете?
А) котенок
Б) большая лохматая собака B)утенок
Кто просил защиты от собаки у Пети?
А) котенок Б) утенок В) ребенок
Как повел себя Петя?
А) поднял котенка Б) убежал от собаки
В) смело пошел навстречу
Выбери предложение, которое выражает основную мысль рассказа, и запиши его.
(К) Прочитать в учебнике несколько раз слова и сочетания слов, запомнить их написание, записать по памяти, а затем сверить с учебником.
(И) Работа в рабочей тетради.
(И) Учитель предлагает прочитать в учебнике план рассказа, придумать заголовок и записать план рассказа в тетрадь.
(П) Учитель предлагает, опираясь на план, рассказать прочитанную историю друг другу. (П) Учитель предлагает отгадать, о какой части речи эта загадка:
Что без меня предметы? Лишь названия.
А я приду, все в действие придет! (Глагол.)
Предлагает прочитать выделенные слова на иллюстрации, задать к ним вопросы, определить часть речи, выписать из рассказа (с.20) выделенные слова- действия. (Находят в тексте слова, от которых задается вопрос к выделенным словам. Задают вопрос.
Физминутка «Плакали зверюшки».
(Г) Прием «Я – исследователь». Учитель предлагает познакомиться с информацией.
Прочитать текст, подумать, в чем их отличие? К какому тексту можно поставить вопрос: какая? к какому –кто? Что делали? и определить, к какомутипу относятся.
1-я группа – текст: «Джим – это маленькая собачка. У нее острая мордочка, короткий хвостик. Замечательная охотничьясобачка!»
2-я группа – текст: «На лугу бегали, резвились, паслись, играли жеребята, ягнята, козлята».
(П) Прием «Театрализация». Учитель предлагает прочитать диалог и обыграть сценку.
(И) Работа в рабочей тетради.
Критерий:
-находит нужную информацию в энциклопедиях и интернете
-выделяет главную и второстепенную информацию.
Дескриптор:
- читает тексты;
находит и зачитывает информацию, отвечая на вопросы.
|
Учащиеся читают, отвечают на вопросы
Читают цепочкой текст, отвечают на вопросы.
Записывают по памяти слова.
Повторяют правила посадки при письме, обговаривают критерии письма, записывают выделенные в тетрадь название текста и план.
Учащиеся в парах пересказывают текст.
Отгадывают загадку, читают слова, определяют часть речи, записывают глаголы в тетрадь.
Читают правило, коллективно делают вывод, исследуют тексты, определяют типы.
|
Учебник, задание 1 .
уandex.kz/images›маленький
петя шел по тропинке
навстречу
За каждый правильный ответ 1 балл.
3 б. – умеет извлекать информацию изтекста
2 б. – затрудняется извлекать информацию изтекста
0б. и 1 б. – не умеетизвлекать информацию изтекста
Учебник, задание 2.
Рабочая тетрадь, задание 1.
Учебник, задание 3. Правила письма http://www.klassnye- chasy.ru/prezentacii-
prezentaciya/russkiy-yazyk-po- russkomu-yazyku/v-1- klasse/pravila-pisma
Учебник, задание 4.
|
Формативное оценивание.
Прием
«Аплодисменты».
|
|
Конец урока
|
. Итог урока.
(К, Ф) Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении.
Рефлексия «Комплимент». Комплимент-похвала,комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах,вкоторомучащиесяоценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимостикаждого.
Домашнее задание. Упражнение 5. (Вспомни правило о написании заглавной буквы. Определи границы каждого предложения, спиши текст, расставляя знаки препинания,пользуясь
памяткой, определи тип текста).
|
|
|
Формативное оценивание
«Светофор»
зеленый цвет-отлично; красный цвет-не справился с заданием; желтый цвет- справился с заданием, но не полностью
Учебник, задание 5
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных:
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Межпредметные связи Познание мира
Ценности
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм.
| |
Скачать 0.61 Mb.