7.
|
Кризисы 1970-1980-х гг.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Знать наиболее известных политических деятелей США 2 половины 20- начала 21 веков, уметь характеризовать особенности внутренней политики США, различать особенности трех периодов внешней политики страны в этот период
|
Коммуникативные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Регулятивные: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Познавательные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений
|
|
8.
|
Становление постиндустриального информационного общества
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Знать наиболее известных политических деятелей Великобритании 2 половины 20- начала 21 веков, уметь характеризовать особенности внутренней политики, различать особенности внешней
политики страны в этот период
|
Коммуникативные: владеть навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:объ яснять исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе ис- следования учебного материала.
Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
|
|
9.
|
Экономическая и социальная политика
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Знать наиболее известных политических деятелей Франции 2 половины 20- начала 21 веков, уметь характеризовать особенности внутренней политики, различать особенности внешней политики страны в этот период
|
Коммуникативные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Регулятивные: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Познавательные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений
|
|
10.
|
Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути»
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Особенности экономического восстановления. Новые международные условия: биполярный мир. Западная экономическая модель.
Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Экономические кризисы и НТР. Третья промышленно- технологическая революция. Сравнение 2 и 3 технологических революций. Признаки постиндустриального (информационного) общества. Западный и Восточный блоки, экономическая политика 1970-2000.
Неоконсерватизм, политика «третьего пути». Идейно-политические течения и партии, политический спектр.
|
Знать наиболее известных политических деятелей Италии 2 половины 20- начала 21 веков, уметь характеризовать особенности внутренней политики, различать особенности внешней политики страны в этот период
|
Коммуникативные: владеть навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:объ яснять исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе ис- следования учебного материала.
Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
|
|
11.
|
Политическая борьба
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
|
Знать наиболее известных политических деятелей Германии 2 половины 20- начала 21 веков, уметь характеризовать особенности внутренней политики, различать особенности внешней политики страны в этот период.
Разбираться в сложностях «разделенной Германии», объяснять необходимость и значимость объединения Германии
|
Коммуникативные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Регулятивные: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Познавательные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений
|
|
12.
|
Гражданское общество и социальные движения
|
1
|
Урок обобщения и систематиз ации знаний.
|
|
Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий.
Уметь оперировать и комментировать термины, применять их к анализу экономической ситуации в различных странах.
Уметь определять и находить признаки информационного общества, выделять особенности причин кризисов 1970- 1980гг, знать термины.
Уметь анализировать схемы и определять принадлежность партий и течений к частям политического спектра, различать экономические учения.
|
Коммуникативные: владеть навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:объ яснять исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе ис- следования учебного материала.
Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
|
|
13.
|
Соединённые Штаты Америки
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Послевоенный курс: «мировая ответственность»
«Новые рубежи» Дж. Кеннеди. Р. Никсон. Разрядка напряженности и реформы.
«Рейганокмика» Р. Рейгана. «Третий путь» Б.Клинтона, Дж. Буш- младший, «новая эра собственности», ипотечный кризис 2007 года,
антикризисная программа Б.Обамы, три периода внешней политики США во 2 половине 20 века
|
Уметь оперировать и комментировать термины, применять их к анализу экономической ситуации в различных странах.
Знать наиболее известных политических деятелей 2 половины 20- начала 21 веков, уметь характеризовать особенности внутренней политики, различать особенности внешней политики стран Центральной и Восточной Европы.
|
Коммуникативные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Регулятивные: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Познавательные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений
|
|
14.
|
Великобритания
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Лейбористы и консерваторы. Неоконсерватизм М. Тэтчер, «третий путь» Э. Блэра. Проблемы Ирландии, Шотландии и Уэльса (идея национальной независимости, сепаратизм), особенности внешней политики
Деколонизация и выбор путей развития.
«Догоняющее развитие». Великобритании. Национал-реформизм и модернизация 1940- 1950гг,
|
Уметь оперировать и комментировать термины, применять их к анализу экономической ситуации в различных странах.
Знать наиболее известных политических деятелей 2 половины 20- начала 21 веков, уметь характеризовать особенности внутренней политики, различать
особенности внешней политики стран Латинской Америки.
|
Коммуникативные: владеть навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:объ яснять исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе ис- следования учебного материала.
Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
|
|
15.
|
Франция
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Временный послевоенный режим (1944-46гг), Шарль де Голль, «4я и 5я республики», голлизм, кризис 1968 года, Франция после де Голля: политика В. Жискар д,Эстена, Ф. Миттерана, Ж. Ширака «Франция для всех», миграционные, экономические и социальные проблемы начала 21 века, усиление правых, антикризисные меры Н. Саркози. Особенности внешней политики
Франции
|
Уметь оперировать и комментировать термины, применять их к анализу экономической ситуации в различных странах.
Знать наиболее известных политических деятелей 2 половины 20- начала 21 веков, уметь характеризовать особенности внутренней политики, различать особенности внешней политики стран Азии и Африки.
|
Коммуникативные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Регулятивные: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Познавательные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений работать в группах
|
|
16.
|
Италия
|
1
|
Комбиниро ванный урок
|
Международное коммунистическое движение. Провозглашение республики, преодоление последствий фашистской диктатуры и ее идеологии, формирование многопартийной политической системы. Итальянское
«экономическое чудо» 1950гг., левоцентризм (коалиция ХДП и ИСП), идея «третьей фазы» Альдо Моро (сотрудничество с ИКП), коррупционный кризис и движение «чистые руки» 1992г, партийный кризис, новая коалиция и Сильвио Берлускони (2001-2006), (2008-2012)
|
Называть особенности развития
международных отношений во второй половине 20 века, выявлять причины обострения противоречий между СССР и США. Знать причины образования и распада военно-политических блоков, уметь характеризовать роль
международных организаций и интеграционных процессов в мире в
изучаемый период.
|
Коммуникативные: владеть навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:объ яснять исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе ис- следования учебного материала.
Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
|
|
17.
|
Германия
|
1
|
Комбиниро ванный урок
|
Страны Центральной и Восточной Европы, влияние СССР, общие черты «строительства социализма», роль коммунистических партий, позитивные и негативные итоги развития 1945- 1970ые гг., кризисы коммунистических
режимов (1953 г. – ГДР и Польша, 1956г.- Венгрия, 1968г. – Чехословакия), кризис
«реального социализма» в 1980ые гг., антикоммунистические революции 1989-1991гг, распад Восточного блока, «Назад в Европу!», основные направления социально- экономических преобразований 1990ые-2000ые гг., «шоковая терапия» и ее последствия, аграрные, социальные и этнические проблемы
стран Центральной и Восточной Европы в начале 21 века, отношения с Евросоюзом.
|
Уметь оперировать и комментировать термины, применять их к анализу явлений культуры в различных странах, уметь характеризовать и различать особенности стилей и направлений в искусстве зарубежных стран второй
половине 20 – начале 21 века.
|
Коммуникативные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Регулятивные: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Познавательные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений
|
|
18.
|
Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы
|
1
|
|
Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. Гонка ядерных вооружений. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980ые гг. Международные и региональные конфликты. Интеграция в Европе и Америке. Роль ООН. Трансформация НАТО. Советско-американские (1945-1991) и американо-российские отношения (1990ые- 2000гг)
|
Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий
|
Коммуникативные: владеть навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:объ яснять исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе ис- следования учебного материала.
Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
|
|
19.
|
Латинская Америка
|
1
|
|
Аргентина (Хуан и Ева Перрон), революции и военные перевороты конца 1950- начала 1960гг, Куба, Ф. Кастро, «перманентная революция» Э. Че Гевары, неоконсерватизм (1970ые) или демократизация (1980ые), демократические изменения в странах Латинской Америки в начале 21 века.
|
Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий
|
Коммуникативные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Регулятивные: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Познавательные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений
|
|
20.
|
Страны Азии. Деколонизация и выбор путей развития
|
1
|
|
Три региона развития:
1. Азиатско-тихоокеанский 2. Индо-буддийско- мусульманский регион 3. Арабо-мусульманский регион. Две модели развития мусульманского мира. «Арабская весна» на Ближнем Востоке в 2010-2011 гг.
|
|
Коммуникативные: владеть навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:объ яснять исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе ис- следования учебного материала.
Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
|
|
21.
|
Страны Африки. Деколонизация и выбор путей развития
|
1
|
|
|
|
22.
|
Мусульманские страны. Турция. Иран. Египет. Индонезия
|
1
|
|
|
|
23.
|
Индия. Китай
|
1
|
|
«культурная революция» 1966-1976, эпоха реформ и модернизации, Дэн Сяопин – архитектор реформ, экономический рост 2000гг. Индия. 1947 – Закон о независимости, создание нового государства, ИНК, Дж. Неру, И. Ганди: преобразования и реформы, кризис 1991г., либеральные экономические реформы М.
Сингха, современные проблемы Индии.
|
Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий
|
Коммуникативные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Регулятивные: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Познавательные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений слушать учителя
|
|
24.
|
Япония. Новые индустриальные страны
|
1
|
|
Япония. Последствия войны. Модернизация + традиции. «Японское экономическое чудо», социально-экономические проблемы 1980-1990 гг., реформы 2000гг.
Китай. Гражданская война и победа народной революции. Выбор путей развития. КПК. Мао Цзедун, попытка реализации маоистской
|
|
Коммуникативные: Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Регулятивные: Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)
Познавательные: Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Формирование умений
|
|
25.
|
Культура второй половины XX- начала XXI в.
|
1
|
|
Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма: литература и искусство. Постмодернизм: культура информационного общества. Различные направления и стили в искусстве. Глобализация и культура.
|
Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий
|
Коммуникативные: владеть навыками монологической и
диалогической речи.
Регулятивные:
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:объ яснять исторические явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе ис- следования учебного материала.
Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения
|
|
26.
|
Входящая диагностическая
|
1
|
|
|
|
|
|
История России во второй половине 20 – начале 21 века
|
Скачать 110.35 Kb.