|
|
литература 8 класс. Урока Содержание (разделы, темы) Колво часов Дата (план)
Писатели улыбаются
3
|
|
|
|
|
52
|
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.
|
1
|
31.03
|
|
Презентация.
|
Познавательные: составлять тезисы статьи учебника о журнале «Сатирикон», составлять лексические и историко-культурные комментарии, ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: понимать роль литературы в истории.
|
53
|
Вн.чт. Михаил Зощенко. «История болезни». Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы.
|
1
|
05.04
|
|
Портрет писателя, фонохрестоматия.
Портрет писательницы, карточки для групповой работы.
|
Познавательные: характеризовать сюжеты и героев рассказа, их идейно-эмоциональное содержание, воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики, письменно отвечать на вопросы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: работать индивидуально и в группах, использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации, формулировать и отстаивать свое мнение. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.
|
54
|
М.А.Осоргин.. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе.
|
1
|
07.04
|
|
Портрет писателя, карточки для работы в группах.
|
Познавательные: характеризовать сюжеты и героев рассказа, их идейно-эмоциональное содержание, воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики, письменно отвечать на вопросы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.
|
|
А.Т.Твардовский_._3'>А.Т.Твардовский.
|
3
|
|
|
|
|
55
|
А.Т.Твардовский.. «Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории.
|
1
|
12.04
|
|
Презентация, таблица: «Изобразительно-выразительные средства языка».
|
Познавательные: характеризовать сюжеты и героев поэмы, их идейно-эмоциональное содержание, ориентироваться в учебнике, в тексте поэмы, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, подбирать примеры, находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета.
Регулятивные: организовать свое рабочее место, собственную деятельность, принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: осознавать роль отдельной личности в истории и литературе.
|
56
|
Новаторский характер Василия Теркина.
Композиция поэмы. Юмор. Язык поэмы.
|
1
|
14.04
|
|
Иллюстрации к поэме, карточки для индивидуальной работы.
Таблицы: «Композиция лирического произведения», «Юмор в произведениях», «Фольклор».
|
Познавательные: давать характеристику героев поэмы, подбирать цитаты, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, в интернете..
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: работать индивидуально и в группах, использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации, формулировать и отстаивать свое мнение. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.
|
57
|
Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Василий Теркин».
|
1
|
19.04
|
|
Литературная викторина, карточки для групповой работы.
|
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе, в тексте поэмы, подбирать цитаты, сравнивать и делать выводы, обобщать, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: работать индивидуально, в группе, доказывать аргументировано свою точку зрения.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.
|
58
|
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
|
1
|
21.04
|
|
Фонохрестоматия. Раздаточный материал: «Тропы», песни военных лет.
|
Познавательные: рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках, структурировать материал.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.
Проект: конкурс чтецов стихотворений о войне: «Стихи и песни, приблизившие Победу». Или составление альбома: «Моя семья внесла вклад в Великую Победу».
|
|
В.П.Астафьев.
|
2
|
|
|
|
|
59
|
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.
|
1
|
26.04
|
|
Портрет писателя, военные фотографии, песни военных лет.
|
Познавательные: характеризовать сюжет и героев рассказа, его идейно-эмоциональное содержание, подбирать цитаты, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и в группе.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
|
60
|
Мечты и реальность военного детства. Образ главного героя.
|
1
|
28.04
|
|
Карточки для работы парами.
|
Познавательные: пересказывать, составлять сообщение о герое-повествователе, различать образ рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении, письменно отвечать на проблемные вопросы, делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение.
Личностные: осознавать патриотическую роль русской литературы, проявлять уважительное отношение к ней .
|
|
Русские поэты о Родине, родной природе.
|
1
|
|
|
|
|
61
|
Русские поэты о Родине, родной природе.
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине.
|
1
|
05.05
|
|
Иллюстрации, музыка П.И.Чайковского и других русских композиторов, фонохрестоматия, литературная викторина.
|
Познавательные: рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, выявлять изобразительно-выразительные средства языка делать лирический анализ стихотворений, отвечать на вопросы учителя,
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе, формулировать и отстаивать свое мнение.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.
Проект: разработка викторины или конкурс чтецов.
|
62
|
Контрольный тест по произведениям русской литературы, изученным в 8 классе.
|
1
|
12.05
|
|
Контрольная работа по произведениям, входящих в перечень элементов содержания, проверяемых на ГИА 9 (по вариантам).
|
Познавательные: обобщать, делать выводы, находить нужную информацию, осуществлять структурирование материала, проводить сравнительный анализ, письменно давать развернутый ответ на вопрос.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: уметь работать самостоятельно.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
|
|
Из зарубежной литературы.
|
4
|
|
|
|
|
63-64
|
Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта».
|
2
|
17.0519.05
|
|
Презентация, иллюстрации к произведению, отрывки из художественного фильма.
|
Познавательные: рецензировать выразительное чтение одноклассников, актеров, анализировать эпизоды трагедии, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, проявлять уважительное отношение к русской литературе.
|
65
|
Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.
|
1
|
24.05
|
|
Иллюстрации к сонетам.
|
Познавательные: анализировать сонет, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: выразительно читать стихотворения, вести диалог.
Личностные: осознавать эстетическую ценность зарубежной литературы.
|
66
|
Вн.чт. Жан Батист Мольер. «Мещанин во дворянстве». Вальтер Скотт. «Айвенго».
|
1
|
26.05
|
|
Портрет писателя, иллюстрации. Отрывки из фильма. Портрет писателя. Иллюстрации. Карточки для групповой работы.
|
Познавательные: характеризовать сюжет и героев комедии, ее идейно-эмоциональное содержание, ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, находить, анализировать, использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: работать индивидуально и в группе, использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
|
67
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
31.05
|
|
Текст контрольной работы
|
Познавательные: обобщать, делать выводы, находить нужную информацию, осуществлять структурирование материала, проводить сравнительный анализ, письменно давать развернутый ответ на вопрос.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место, овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: уметь работать самостоятельно.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
|
|
|
|
Скачать 44.73 Kb.