VI, Рефлексия Упр. 94 (с. 64).
Прочитайте задание.
( 'колько разных заданий в этом упражнении? (Три.) Что будете делать сначала? (Выпишем однокоренные слова, обозначим корень.}
1 1то будете выписывать во вторую строку? (Синонимы.) Что такое синонимы? (Слова, близкие по значению.} Что такое антонимы? (Слова с противоположным значением.) Ныпишите их в третью строку.
(( 'амопроверка. Сверка с образцом, который записан на об-иншмП стороне доски. Самооценка.)
-!- - нет ошибок, молодец.
.и - одно из заданий выполнено неверно, нужно быть вни-ммнчи.пее.
- •> - с работой не справился, много ошибок.
VII, Подведение итогов урока
Назовите тему сегодняшнего урока. (Корень, однокоренные слона.)
- Чичем нужно умение находить однокоренные слова? (Дети нысказывают свои предположения.) ')то умение нам поможет писать грамотно. Как? Вы узнаете на следующих уроках.
Димлшнее задание
Иымолиитъупр. 92 (с. 64).
. Упр. 93 (с. 64).
Урок 35. Какие бывают слоги?
/((V»»: повторить правила деления слова на слоги.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делить слова I щи и; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение.
( ( Самостоятельная работа. Сверка с образцом на доске. Само-ицгмка с помощью «светофора».) Упр. 91 (с. 63).
Прочитайте слова. Чем они похожи? (Они обозначают пред-
меты, в которые что-то кладут.)
По какому признаку нужно подобрать однокоренные слова?
( Нужно вспомнить, что хранят в этом предмете.) (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимо-
ИЦП1КН.)
VI, Рефлексия Упр. 94 (с. 64).
\ 1рочитайте задание.
( 'колько разных заданий в этом упражнении? ( Три.) Что будете делать сначала? (Выпишем однокоренные слова, обозначим корень.)
Что будете выписывать во вторую строку? (Синонимы^) Что такое синонимы? (Слова, близкие по значению.) 1 1 1 о такое антонимы? (Слова с противоположным значением.) 11|>1 пишите их в третью строку.
(( 'имопроверка. Сверка с образцом, который записан на об-||*ниЫ1 стороне доски. Самооценка.)
•I" - нет ошибок, молодец.
• I » — одно из заданий выполнено неверно, нужно быть вни-
М*1П'ПЫ1СС,
• » -- с работой не справился, много ошибок.
VII. Подведение итогов урока
1 1ачовите тему сегодняшнего урока. (Корень, однокоренные
слона.)
Чачем нужно умение находить однокоренные слова? (Дети
иысказывают свои предположения.)
'')то умение нам поможет писать грамотно. Как? Вы узнаете
на следующих уроках.
Дим шин ее задание
Выполнить упр. 92 (с. 64).
. Упр. 93 (с. 64).
Урок 35. Какие бывают слоги?
//ель: повторить правила деления слова на слоги.
Цитируемые результаты: учащиеся научатся делить слова 1 )|п| и ; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение. Ход урока
I. Организационный момент
П. Актуализация знаний Орфографическая минутка Диктант
Ребята идут в лес. Они несут корм для птиц. В лесу тихо. У дуба старый пень. Он весь в снегу. Пушистый зверек прыгнул на ель.
— Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные.
— Назовите слова, в которых безударную гласную можно проверить. (Несут — нес, в лесу — лес, зверек — зверь.}
— Написание какого слова с безударной гласной мы запоминали? (Ребята.}
— Найдите слова с мягким знаком — показателем мягкости, подчеркните их. (Пень, ель.)
— Какие еще знакомые орфограммы встретились? (ШИпиши с буквой Ив слове пушистый.}
— Оцените себя.
III. Самоопределение к деятельности
В русском языке живут гласные и согласные. Они очень дружат между собой. Согласные во всем соглашаются с гласными. Когда они становятся рядом, то происходят удивительные вещи. Образуется слог, и согласные начинают разговаривать. Слог — это союз гласных и согласных. Правда, слог может состоять и из одной буквы, обязательно гласной, а из согласной — никогда. Плохо звучит согласная, когда одна. Иногда в слог встает еще одна согласная и букв становится три. Бывает в слоге и больше букв, но гласная всегда только одна.
Слово делится на слоги,
Как на дольки апельсин.
Дружит гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
Ма- и ша-, а вместе Маша
К нам явились на урок.
— Кто скажет, как определить, сколько в слове слогов? (Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Слога без гласной не бывает.}
Откройте учебник и прочитайте, на какой вопрос мы сегодня на уроке ответим. (Какие бывают слоги ?)
IV, Работа по теме урока Упр. 95 (с. 65).
— Прочитайте стихотворение.
— Что необычного в записи последнего предложения? (Слова разделены на слоги.}
— Почему автор разделил слова на слоги? (Изображает гудок автомобиля.)
— Прочитайте, какое задание нужно выполнить письменно.
— Какие правила деления на слоги нужно вспомнить, прежде чем выполнять задание? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)
(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)
— Прочитайте на с. 66 напоминание авторов о правилах деления слова на слоги.
— Узнали что-то новое? (Нет. Это повторение.)
V. Физкультминутка
Мы становимся все выше, Достаем руками крыши. На два счета поднялись, На четыре — руки вниз.
VI. Закрепление изученного материала Упр. 96 (с. 66).
— Прочитайте задание.
— Как вы поняли, что нужно сделать? (Прочитать пословицы, объяснить их значение.)
— Прочитайте первую пословицу. Как ее понимаете? (Рассуждения детей.)
— Какие буквы пропущены в словах? (Буква Е.)
Выполните письменное задание.
— Разделите на слоги слова любого предложения.
— Назовите слова, состоящие из одного слога (Да.)
— В каких словах два слога? три слога?
— В каком слове больше всего слогов? (Четыре слога в словах
ученику, учителю, учения.) Упр. 97(с. 66). (Самостоятельная работа.)
— Прочитайте задание и текст.
— Ответьте на вопросы.
— Выполните письменное задание. Как будете его выполнять? (Посчитаем, сколько в слове гласных, столько же будет с/гогов.)
— Прочитайте односложные слова, двусложные, трехсложные, четырехсложные.
— Кто все выполнил правильно?
VII. Рефлексия
(На доске запись.)
Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее
— Спишите, разделите на слоги.
(Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Какую тему повторили? (Деление слов на слоги.}
— Какие правила нужно помнить, чтобы правильно разделить слово на слоги? (Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Не бывает слогов без гласных.}
— Если в слоге один звук, он гласный или согласный?
— Кто может сказать, что хорошо умеет делить слова на слоги?
Домашнее задание
Выполнить упр. 98 (с. 67).
Урок 36. Как определить ударный слог?
Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах ударный слог; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Ход уро ка
I. Организационный момент
И. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
Ежи в тишине чащи шипят на шишки.
— Запишите предложение под диктовку.
—- Подчеркните знакомые орфограммы.
— Какое правило нужно было вспомнить, чтобы правильно написать слова? (ШИ и ЖИ пиши с буковой И. ЧАпишисбук-войА.}
— Вертикальной чертой разделите слова на слоги.
— В каком слове меньше всего слогов? (В предлоге на.)
— В каком слове больше всего слогов? (Тишине.)
— В каком слове есть слог, состоящий из одной буквы? (Ежи.)
— Подчеркните основу предложения. (Ежи шипят.)
2. Словарная работа
— Отгадайте загадку.
Стоит матрешка на одной ножке,
Закутана, запутана. (Капуста.) (Учитель записывает слово на доске.)
— Какую букву нужно запомнить в слове? (А.)
— Запишите слово в тетрадь, подчеркните букву А.
— Подберите однокоренные слова. (Капустный, капусточка, капустница, капустник (пирог).}
— Выделите корень, подчеркните букву А.
III. Самоопределение к деятельности
(На доске запись.) Коля нарисовал замок.
— Спишите предложение.
— К какому рисунку подходит эта запись? (Ответы детей.)
Итак, оба рисунка могут быть правильным ответом, все зависит от ударения!
— Что же такое ударение?
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 67. Прочитайте тему урока. (Как определить ударный слог?}
— На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? (Дети
называют вопросы по теме.) Упр. 99 (с. 67).
— Чем необычна запись стихотворения? (Слова разделены на слоги.}
— Что показывает знак над буквами? (Ударение^)
— Прочитайте строки, выделяя ударение голосом.
— Запишите слова без деления на слоги.
— Прочитайте правило самостоятельно.
— Что такое ударение?
— Как произносится ударный слог? (Тянется дольше, произносится громче, сильнее.)
— Слово ударение однокоренное слову ударять. Молоточек ударяет по звуку, и он звучит дольше остальных. По какому звуку ударяет молоточек? (По гласному}
— Сколько ударных звуков может быть в слове? (Только один.}
— Послушайте стихотворение.
Мухо-мухо-мухомор, Уходи в дремучий бор И сиди там на полянке, Где живут одни поганки. Б. Липанович
— Приготовьте молоточки —кулачки. Кулачок поможет нам
найти ударный слог.
(Учитель читает стихотворение, дети опускают кулачок на парту при произнесении ударного звука, имитируют удар.)
V. Физкультминутка
На зарядку солнышко Поднимает нас, Поднимаем руки мы По команде «раз». А над нами весело Шелестит листва. Опускаем руки мы По команде «два».
VI. Закрепление изученного материала Упр. 100 (с. 68).
— Каким образом можно определить ударение в слове? Обсудите с соседом.
— Какие у вас получились советы? (Дети рассказывают, к какому мнению они пришли.)
— Спишите, обозначьте ударение.
(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. Взаимооценка.)
«!» — молодец, поставил ударение правильно.
«+» — хорошо, ошибся 1 раз.
«—» — еще допускаешь ошибки, нужно учиться ставить ударение.
Упр. 101 (с. 68).
— Прочитайте задание.
— Что будете делать в этом упражнении? (Разделим слова на четыре столбика, в зависимости от того, на какой слог падает ударение.}
(Самостоятельное выполнение. На обратной стороне доски работают два ученика: один выписывает слова к схемам 3 и 2, другой — к схемам 3 и 4.)
— Проверьте ребят, которые работали у доски. Какие есть замечания?
— Кто не сделал ни одной ошибки? Поставьте на полях «!». Упр. 102 (с. 68).
— Прочитайте задание. Что такое диалог? (Разговор двух или более лиц.)
— Как обозначается диалог на письме? (Слова каждого действующего лица начинаются с новой строки, с тире.)
— Какие слова вежливости употребляют герои диалога? (Здравствуйте, милая, извините.)
— Когда в речи употребляют слова извините, простите?
— Слово извините словарное. Какие буквы нужно запомнить в этом слове? (ИзвИните.)
— Спишите диалог, обозначьте в словах ударение.
— Ударение в каких словах у вас вызвало затруднение? (Проверка — чтение с выделением голосом ударного слога.)'
VII. Рефлексия
Карточка , - ; - -
Прочитай, поставь ударение.
Вечером над озером Ходит белый пар... Это рыбы в озере етавят самовар. И. Пивоварова
(Фронтальная проверка. Дети читают слово с выделением ударного слога, называют букву, над которой стоит знак ударения.)
— Оцените с помощью «светофора», как вы поняли сегодня тему.
Зеленый — все-понял.
Желтый — понял, но еще сомневаюсь.
Красный — ничего не понял.
VIII. Подведение итогов урока
— Какую тему мы сегодня вспомнили? (Определениеударения в словах.)
— На какие из поставленных вопросов мы не ответили? Кто сможет ответить на эти вопросы?
Домашнее задание Карточка
Поставь в словах ударение. На веселых, На зеленых
Горизонтских островах, По свидетельству ученых, Ходят все на головах! По горам На самокате Ездят там Бычки в томате! А один ученый кот Даже водит Вертолет.
Б. Заходер
Урок 37. Как определить ударный слог?
Цель: формировать умение ставить ударение.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах ударный слог; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(Письмо по памяти.)
По лесам гуляет осень, Краше этой нет поры. А. Балонский
— Прочитайте строки из стихотворения А. Балонского. Какую картину представили? (Ответы детей.)
— Сколько предложений здесь записано? (Одно.)
— Найдите основу этого предложения (Осень гуляет.)
— Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
— В каких словах можно проверить безударные гласные? (По лесам — лес, осень — осенний, поры — пор.)
— Какие еще орфограммы есть в словах? (Мягкий знак — показатель мягкости.)
— Прочитайте стихотворение так, как записано.
— Проговорите шепотом, расскажите соседу.
— Все вместе проговорим так, как будем писать.
— Запишите.
(Проверка. Сверка с образцом. Самооценка.)
III. Самоопределение к деятельности
(Учитель читает стихотворение, слова с выделенным ударением на карточке читают учащиеся.)
Шутник он, невидимка-молоток,
Тук! — и ударил в безударный слог,
И сразу же исчез огромный зАмок,
И появился маленький замОк.
Послушай, молоток,
Не путай слоги,
Опять, озорничая, не солги...
Нет, снова — тук!
Шли по морю пирОги,
Вдруг вместо них поплыли пирогШ (Учитель вывешивает слова на доску парами.)
— Чем различаются пары слов? (Слова различаются ударением.)
— Отличаются ли слова по смыслу? (Да, ЗАмок — строение, замОк — приспособление, чтобы что-то закрывать. ПирОги — индейские лодки, представляющие собой деревянный каркас, обтянутый шкурами животных или корой деревьев, пирогИ— кулинарное блюдо.)
— Почему важно правильно ставить ударение? (Неправильная постановка ударения может изменить лексическое значение слова.)
IV. Работа по теме урока Упр. 103 (с. 69).
— Прочитайте задание. Что нужно сделать в этом упражнении? (Поставить правильно ударение.)
— Прочитайте первое предложение. На какой слог падает ударение в выделенном слове? (ДорогА.)
— Объясните значение этого слова. (Картина вызывает приятные воспоминания, имеет ценность.)
— Прочитайте второе предложение. На какой слог падает ударение? (ДорОга.)
— Подберите синонимы к этому слову. (Тропинка, шоссе.) (Далее вариант Т разбирает предложения под пунктом 2, вариант II — предложения под пунктом 3.) (Фронтальная проверка.)
V. Физкультминутка
Почему повсюду лужи?
(Развести руки в стороны, пожать плечами.)
(Мама зонтик свой берет.
(Раскрыть воображаемый зонтик.)
Почему же? Почему же?
(Развестируки в стороны, пожать плечами.)
Потому что дождь идет!
(Хлопок в ладоши.)
VI. Закрепление изученного материала Упр. 105 (с. 70).
— Что нужно сделать в этом упражнении? (Изменить слово так, чтобы безударный слог стал ударным.)
— Прочитайте слова, которые записаны. Сколько предметов они обозначают? (Один предмет.)
— Измените слово так, чтобы слова обозначали много предметов.
— На какую букву падает ударение?
(Дети по цепочке комментируют выполнение задания.)
— Соедините линией гласные в ударном и безударном слогах.
Итак, безударные гласные пишутся так же, как ударные в этом корне.
— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
— Что значит подвижное ударение*? (Это ударение, которое может переходить с одного слога на другой.)
МП Рефлексия Упр. 106 (с. 70).
(Работа в парах. Самопроверка. Ученики по цепочке читают слова, называют букву, на которую падает ударение. Самооценка с помощью «светофора».)
|
Скачать 0.56 Mb.