VIII. Подведение итогов урока
— Над какой темой мы сегодня работали? (Ударение.)
— Какова роль ударения в русском языке? (Ударение помогает различать слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение.)
— Кто помог понять тему урока?
Выполнить упр. 104 {с. 69).
переносить слова с од^шй строки на другую?
Цели: повторить правила переноса слов; формировать умение
переносить слова с одной строки на другую.
Планируемые результаты: учащиеся научатся переносить слова с одной строки на другую; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока I. Организационный момент
И. Актуализаций знаний
1. Орфографическая минутка
(Предупредительный диктант.)
Зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пишу. Я сыплю в кормушку крошки.
— Проверьте безударные гласные. (Зима — зИмы, пишем букву И. Сосна — сОсны, пишем букву О. Они — он, пишем букву О.)
— Кто может проверить безударную гласную в слове кормущ.-ку! (В кормушку насыпают корм.)
— Какие орфограммы в словах пищу, ищут*? (ЩУпиши с буквой У.)
(Учитель диктует предложения. Слово сидят записано на доске.)
— Поставьте ударение в словах, подчеркните безударные гласные, вспомните, какими словами мы их проверяли.
2. Словарная работа
:.г — Запишите слово желтый.
— Какая буква пишется не так, как слышится? (Буква Ёна ме
*•' стезвукаО.)
— Подберите однокоренные слова. (Желток, желторотик, желтизна, желтуха, пожелтели.)
— Какие буквы чередуются в корне? (Ё-е.)
— Выделите корень. Подчеркните букву Е. (Желт-.)
III. Самоопределение к деятельности
— Послушайте стихотворение.
Мы изучали перенос, Вот как слова я перенес: Едва я перенес е-два И получил за это «два». Укол я перенес у-кол И получил за это «кол». 'Опять я перенес о-пять. Теперь, наверно, будет «пять». А. Шибаев
— Как вы думаете, будет у ученика «пять»? (Нет.)
— Почему? (Он не знает правила переноса.)
— Какое правило забыл мальчик? (Одну букву нельзя оставлять
на строке или переносить.)
Ятобы не получать «два», мы сегодня повторим правила переноса.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 71. На какой вопрос мы сегодня ответим? (Как переносить слова с одной строки на другую?) Упр. 107 (с. 71).
— Прочитайте правила переноса.
— Как переносят слово? (По слогам.)
— Чего нельзя делать? (Одну букву оставлять или переносить на другую строку, отделять буквы И, ЬиЪот буквы, стоящей перед ними, переносить слова, состоящие из одного слагав)
— Как переносят удвоенные согласные? Упр. 108 (с. 71),
— Прочитайте слова. На какие группы можно разделить слова? (Слова, которые можно перенести, и слова, которые нельзя перенести.)
(Вариант I записывает слова, которые можно переносить, вариант II — слова, которые нельзя переносить. Два ученика работают на обратной стороне доски.)
— Проверьте, правильно ли выполнили работу ученики надоске.
— Кто из вас выполнил все правильно? Поставьте на полях «!».
V. Физкультминутка
А часы идут, идут -Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так? Это маятник в часах Отбивает каждый такт. (Наклоны влево и вправо.) А в часах сидит кукушка, У нее своя избушка. (Глубокий присед.) Прокукует птичка яремя, Снова спрячется за дверью. (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу, Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.) Повернемся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.) А часы идут, идут, (Ходьба па месте.) Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.) А бывает, что спешат, Словно убежать хотят. (Бег на месте.) Если их не заведут, То они совсем встают. (Остановиться.)
VI. Закрепление изученного материала Упр. 109 (с. 72).
— Прочитайте стихотворение шепотом. Кто хочет прочитать стихотворение выразительно?
— Придумайте заголовок. (Осень.)
— Какие слова употреблены в переносном значении? (Заглянула, желтые метели.)
— Выполните письменное задание к тексту.
— Какие слова подчеркнули? (Осень, сад, за.) Упр. 110 (с. 72).
— Прочитайте, что нужно сделать в упражнении. (Составить две загадки о нотах.)
— Поработайте в парах.
— Какие загадки у вас получились? (Семь ребят на пяти проводах отдыхают. Стая птах на лесенке заиграли песенки.)
— Выполните письменное задание.
VII. Рефлексия
(На доске запись.)
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
— Спишите скороговорку, разделив слова для переноса. (Шла
Са-ша по шос-се и со-сала (соса-ла) суш-ку.) (Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Какие правила нужно соблюдать при переносе слов?
— Какие слова нельзя переносить?
— Кто из вас не ошибается при переносе слов?
Домашнее задание
Повторить упр. 107 (с. 71),
Выполнить упр. 111 (с. 72).
Программный уровень. Списать, разделив слова для переноса.
, Урок 3 9. Как переносить слова с одной строки на другую?
Цели: повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.
Планируемые результаты; учащиеся научатся переносить слова с одной строки на другую; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
(Письмо по памяти.)
В любом краю любой страны Ребята пе хотят войны.
— Прочитайте предложение.
— О чем эти строки?
— Какие слова пишутся не так, как произносятся? (Краю, страны, ребята, хотят, войны.)
III
— В каких словах вы сможете проверить безударную гласную? (Краю - крАй, страны — стрАны, войны — вОйны.)
— Какое слово мы запоминали? (Ребята.)
— Слово хотят можно проверить словом хОчется.
— Прочитайте предложение так, как записано. (Орфографическое чтение.)
— Расскажите соседу по парте, послушайте его.
— Хором проговорите так, как будете писать.
— Запишите предложение.
— Подчеркните слово, которое нельзя переносить. (Краю.)
(Взаимопроерка. Сверка с образцом на доске. Взаимооценка.)
«!» — молодец. Ошибок нет.
«+» — хорошо, 1 или 2 ошибки. •
«—» — в работе много ошибок.
2. Словарная работа
(На доске запись.) МПЛОСЙУНДРА
— Если из цепочки уберете буквы, которые обозначают непарные звонкие звуки, получите словарное слово. (Посуда.)
— Объясните лексическое значение слова. (Предметы для приготовления, подачи и хранения пищи.)
— Какие однокоренные слова можете подобрать к этому слову? (Посудина, посудный, посудомойка.)
— Выделите в них корень, подчеркните букву О.
Работа по теме урока
Упр. 112 (с. 73).
— Прочитайте задание. Какие два понятия здесь встретились? (Деление на слоги и деление для переноса.)
— Чем они отличаются? (Слогов столько, сколько гласных в слове. Для переноса слово разделено только на две части.)
— Прочитайте слова, которые разделены на слоги. (Улица, линия, улей, акула, радио.)
— Запишите слова, которые разделены для переноса.
IV. Физкультминутка
Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Но если дунет ветер, Мы быстро полетим. Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял.
Мы немного полетали. Ветер стих, и мы устали, Стали тихо оседать, Чтоб на травушке поспать.
V. Развитие речи Упр. 113 (с. 73).
— Прочитайте текст.
— Определите тему текста. (Как использовали бересту на Руси.}
—
Слова березовая и берестяная неоднокоренныс, но у них одинаковое происхождение. Часть бер- означала белый цвет.
— Прочитайте первый вопрос. Ответьте на него предложением из текста.
— Какое предложение будет ответом на второй вопрос?
— Ответ на третий вопрос найдите сами.
— Запишите предложения.
— Прочитайте текст, который у вас получился. (Береста — это верхняя часть березовой коры. Из нее делали обувь, игрушки, украшения. В берестяной посуде хранили масло., сметану, творог,}
VI. Рефлексия
— Оцените свою работу на уроке. (Самооценка с помощью «светофора».)
VII. Подведение итогов урока
— Как узнать, сколько слогов в слове?
— Какие правила нужно соблюдать при переносе слов?
Домашнее задание Карточка
Спиши скороговорку, разделив все слова для переноса.
Огорченная сорока Возвращается с урока. Весь урок болтала с сойкой И домой вернулась с двойкой.
Урок 40. Обучающее сочинение по серии картинок
Цель: продолжить работу над развитием письменной речи.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать сочинения по серии картинок, строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске записаны слова.)
Деревья, коньки, день, хлопья, жилье, ноль, угольки.
— Прочитайте слова. Чем они похожи? (В них есть буква Ь.)
— На какие две группы можно разделить слова? (Мягкий знак в конце слова и в средине слова,)
— Как еще можно разделить? (На слова, где мягкий знак — показатель мягкости, и слова с разделительным мягким знаком.)
— Запишите слова в два столбика: мягкий знак — показатель мягкости и разделительный мягкий знак. Подчеркните мягкий знак.
— После каких букв стоит мягкий знак? (После согласных, потому что только согласные бывают мягкими и твердыми.)
— Перед какими буквами стоит мягкий знак — показатель мягкости? (Перед согласными или в конце слова.)
— Перед какими буквами стоит разделительный мягкий знак? (Перед гласными.)
— Кто помнит, перед какими гласными ставится разделительный мягкий знак? (Е, Ё, Ю, Я, И.)
— Отгадайте загадки.
Хвост крючком, нос пятачком,
Лежит в грязной луже
И совсем не тужит. (Свинья.)
— В какой столбик запишете слово? Почему? Приглядись: в лесу у пня Суета и беготня. Не умеют здесь лениться, Строит город вся семья. (Муравьи.)
— В какой столбик запишете слово? Почему? У двух матерей По пять сыновей. Одно имя всем. (Пальцы.)
— В какой столбик запишете слово? Почему?
— Для чего служит мягкий знак? (Для обозначения мягкости и разделения гласного и согласного звуков.)
III. Физкультминутка
В понедельник я купался, (Изобразить плавание.)
А во вторник рисовал,
(Изобразить рисование.)
В среду долго умывался,
(Изобразить умывание.)
А в четверг в футбол играл.
(Бег на месте.)
В пятницу я бегал, прыгал,
(Прыжки на месте.)
Очень долго танцевал.
(Покружиться.)
А в субботу, воскресенье
(Хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал.
(Сесть на корточки, руки под щеку.)
IV. Работа по теме урока Упр. 114 (с. 74).
— Что изображено на рисунках?
— Какая тема сочинения? (Мальчик вылечил зайца.)
— Как озаглавите сочинение? (Спасение зайчика.) ' — Каким словом можно заменить слово зайчик? (Зверек, длинноухий.)
— Ответьте на первый вопрос, пользуясь словами для справок. (Однажды в лесу мальчик увидел зайца.)
— Прочитайте второй вопрос. Какие слова для справок используете для ответа? (Сломана лапка.)
— Составьте предложение. (Узайца была сломана лапка.)
— Запишите ответы на вопросы. Закончите самостоятельно. (Самостоятельная работа. Дети но желанию читают сочинения. Учитель и остальные учащиеся дают рекомендации.)
V. Рефлексия
— Вам понравилось писать сочинение?
— Что в работе над сочинением показалось трудным?
VI. Подведение итогов урока
— Чему сегодня вы научились?
— О чем бы вы хотели написать сочинение?
Урок 4 1. Проверочная работа
Цель: проверить знания по теме «Слово».
Планируемые результаты: учащиеся научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно; оформлять свои мысли письменно; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Актуализация знаний Орфографическая минутка
(На доске запись.) • • Кота Потап по лапе хлопал, И от Потапа кот утопал.
— Спишите предложение, разделив слова для переноса.
— Какое слово переносить нельзя? (Кот.}
— Почему слово Потап написано с большой буквы? (Это мужское имя.}
— Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные в словах.
— Прочитайте, голосом выделяя ударение.
Подберите к слову утопал синонимы. (Ушел, убежал, удрал.}
III. Физкультминутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
(Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим. . . .
(Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп! Немного отдохнем
И домой пешком пойдем.
(Ходьба на месте.)
IV. Работа по теме урока
— Найдите и прочитайте, как называется раздел, который мы изучали? (Слова, слова, слова...)
— Какие темы мы изучили и повторили? (Значение слов, многозначные слова, синонимы и антонимы, слог, ударение.)
— Сегодня у нас проверочная работа, которая покажет, как вы поняли эти темы.
— Откройте учебник на с. 75—76. Просмотрите работу. (Учитель выдает учащимся контрольные листы.) Контрольный лист
(Ф.И.) ________________________________ 1. Подчеркни нужное слово.
НЕВЕЖДА НЕВЕЖА
2. Зачеркни лишнее слово. Благодарю, добрый, спасибо. Почему? __________
3. Подчеркни многозначные слова,
Трамвай, молния, звезда, осина. Объясни свой ответ.
4. Запиши слова.
5. Запиши слова. А)________ Б)________
6. Устно.
7. Запиши слова.
8. Запиши слова.
А)________
В)___________________ 9. Запиши слова, поставь ударение.
10. Запиши полученное слово.
11. Запиши слова, разделив для переноса.
V. Рефлексия
— Что в проверочной работе показалось вам очень трудным?
— Какую тему вы не выбрали бы в проверочной работе?
VI. Подведение итогов урока
— Какие темы раздела «Слова, слова, слова...» вам показались особенно интересными?
Урок 4 2. Контрольный диктант
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Контрольный диктант
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Грамматические задания
1. Спишите первое предложение, разделив слова для переноса.
2. Напишите од покоренные слова к слокубелка.
3. Напишите антонимы.
Тепло —... Сытно-...
III. Физкультминутка
Отдохнем с тобой, дружок. Ставим дружно руки в бок. Наклонились влево, вправо, Влево, вправо,влево, вправо. Потянулись мы на славу. Сядем тихо, мой дружок, И продолжим наш урок.
IV. Развитие речи
(На доске запись.)
Бегут струйки по песку, по камешкам.
Прозрачный серебристый ручей выбежал из-под серого камня в лесу,
В них ласково глядятся и солнышко, и небо, и облака.
— Можно назвать эти предложения текстом? (Нет, они не связаны по смыслу.)
— Что нужно сделать, чтобы получился текст? (Поменять предложения местами.)
— Какое предложение будет первым? Почему? («Прозрачный серебристый ручей выбежал из-под серого камня». Это предложение готовит к чтению, говорит, о чем будет текст.)
— Какое предложение будет следующим? («Бегут струйки по песку, по камешкам». Если поставить другое предложение, будет непонятно, где именно «в них».)
— Прочитайте концовку.
— Можем мы сказать, что получился текст? (Да. Он состоит из предложений, которые связаны между собой.)
— Назовите тему текста. (Ручей.)
— Как можно озаглавить текст? («Ручей». «Ручей в лесу».)
— Запишите текст. |
Скачать 0.56 Mb.