1 четверть. Урока Знакомство с учебником
 Скачать 0.56 Mb.
|
V. Рефлексия это подлежащее, подчеркиваем одной чертой. Снег (что сделал?) накрыл — это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами.)— Выпишите пары слов. (Снег (какой?) пушистый. Накрыл (что ?) деревья.) 2. Словарная работа (На доске запись.) ...... ХБЧЕШРПЕФЗЦА ' • .. . ; — Посмотрите на запись, мысленно зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки, и узнаете слово, с которым мы познакомимся. (Береза.) — Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. Береза - любимое дерево в России. Свое название оно получило от иностранного слова, которое означает «белый». Так можно запомнить букву Е. — Как ласково называют березу? (Березка, березонька.) — Как называют сок березы? (Березовый.) — Лес из берез? (Березняк.) — Гриб, который растет под березой? (Подберезовик.) — Подчеркните во всех этих словах букву Е. III. Самоопределение к деятельности Игра «Отгадай слово» — Хищный зверь с мехом рыжего цвета. Часто встречается в сказках. (Лиса.) — Крупное домашнее травоядное животное, дает молоко. (Корова.) — Птица с черным хвостом и белыми крыльями. В русских сказках она воровка. (Сорока.) — Какое животное может быть лишним? Почему? (Корова, так как это домашнее животное. Или сорока, так как это птица.) — Загадайте любое животное и опишите его. — Что вы делали, когда загадывали слово? (Говорили, что оно обозначает.) — Сегодня на уроке мы будем говорить о значении слов. IV. Работа по теме урока — Откройте учебник на с. 41, прочитайте название раздела. (Слова, слова, слова...) — Как вы думаете, что мы будем изучать? (Предположения детей.) — Прочитайте, чему мы будем учиться, — Прочитайте тему урока. — На какой вопрос мы сегодня ответим? (Что такое лексическое значение слова ?) Упр. 48 (с. 42). (Фронтальная работа.) — Прочитайте задание. — На что нужно обратить внимание? (Дети читают названия групп и слова в них.) — Какие слова с картинки можете добавить в каждую группу? (Дети самостоятельно составляют и записывают предложение в тетрадь.) — Какое предложение записали? О чем говорится в предложении? (Несколько учащихся читают свои варианты.) Упр. 49 (с. 43). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка.) Упр. 50 (с. 43). (Фронтальная работа.) — Прочитайте правило на с. 43 самостоятельно. — Как вы поняли, что такое лексическое значение слова? (То, что слово обозначает.) V. Физкультминутка Мы к лесной лужайке вышли, Поднимали ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенечки. Кто из нас вот так шагал — Не споткнулся, не упал. VI. Закрепление изученного материала («Страничка для любознательных» (с. 44).) — Прочитайте самостоятельно. — Что общее у слов лопух, лопата, лопоухий'? (Часть лопа-, от которой образованы эти слова. Лопа означает «широкий лист».} — Зная происхождение этих слов, можно легко запомнить и безударную гласную в этих словах О. — Какое лексическое значение имеет слово лопух'? (Травянистое растение с большими листьями и цветами с крючочками.} Упр. 51 (с. 44). (Устное выполнение.) VII. Рефлексия — Определите слово по его значению. 1) Часть дерева, которая находится под землей и питает растение. (Корень.) 2) Школьная принадлежность, с помощью которой рисуют или чертят. (Карандаш.) 3) Хвойное дерево, которое украшают на Новый год. (Ель.) 4) Мелкий грызун, который живет в поле, но может жить и в жилище у человека. (Мышь.} 5) Время года после лета. (Осень.) — Оцените с помощью «светофора», как вы поняли новую тему. Зеленый — хорошо понял. Желтый — почти все понял. Красный — не понял. VIII. Подведение итогов урока — Какое новое слово узнали на уроке? — Что такое лексическое значение? — Как думаете, все л и слова имеют лексическое значение? (Да. Каждое слово что-то обозначает.) Домашнее задание Выполнить упр. 52 (с, 44). Урок 23, Что такое лексическое значение слова? Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова. Планируемые результаты: учащиеся научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать; строить сообщения в устной и письменной форме. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Т. Орфографическая минутка (На доске запись.) Я пишу. — Какое предложение записано? (Нераспространенное.} — Дополните предложение, чтобы оно стало распростране(Несколько учащихся называют свои варианты, одно предло-е и ие записывают.) — Найдите и подчеркните основу предложения. — Самостоятельно выпишите две пары слов: подлежащее с второстепенным членом предложения и сказуемое с второстепенным членом предложения. (Фронтальная проверка.) 2. Предупредительный диктант (КИМы(с.43).) 3. Словарная работа — Отгадайте слово. — Первый слог — первый слог в слове яма. (Я.) — Второй слог — первый слог в слове город. (ГО.) ' Третий слог — четвертый слог в слове огороды. (ДЫ.) (Ягоды.) — Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить. — Как можно запомнить букву О? (Она как ягодка^) I. Самоопределение к деятельности (На доске запись.) Флора саванн приспособлена к сухому климату. — Кто понял, о чем говорится в предложении? — Почему вы не поняли? (Мы не знаем значения всех слов.) — Что такое флора? (Растительность.) — Кто знает, что такое саванны? (Обширные пространства, покрытые травяной растительностью с редко разбросанными деревьями и кустарниками.) — Что такое климат? (Погода, преобладающая в какой-либо местности.) — Понятен ли сейчас смысл предложения? (Да. Значение всех слов знаем.) — Что нужно делать, если лексическое значение слова вы не знаете? (Обратиться к взрослым —родителям, учителю и т. д.) — А еще можно обратиться к словарю, который называется толковым. В нем объясняется значение многих слов. (Учитель показывает словарь.) I. Физкультминутка Руки на пояс поставьте сначала, Влево и вправо качайте плечами. Вы дотянулись мизинцем до пятки? Если сумели - все в полном порядке. V. Работа по теме урока Упр. 53 (с. 45). — Прочитайте, что обозначают выделенные слова. (Болото — водоем с застоявшейся водой, почвой на поверхности воды. Клюква — болотная кислая ягода. Мох — невысокое растение, образующее сплошной покров. Моховая подушка — небольшое мягкое возвышение из мха.} — Спишите два предложения, подчеркните основы. (Основы: клюква поспела, ягоды лежат.} (Самопроверка. Сверка с образцом на доске.) Упр. 54 (с. 45). — Прочитайте слово. Что представили, прочитав это слово? Почему получились разные представления? (Ягоды бывают разные.) — Прочитайте, на что нужно обратить внимание. — Что такое ягода? (Общее название плодов многих растений.) — Скажите общие названия для слов тарелка, автомобиль, акула. (Посуда, транспорт, рыба.) — Составьте предложение со словом ягода. (Учащиеся предлагают свои варианты.) — Запишите предложение со словом ягода. Упр. 55 (с. 46). — Прочитайте слова. Значение какого слова вам непонятно? — Будут ли все рисунки к ним одинаковыми? (Нет, у этих слов разное значение.) — Самостоятельно составьте предложение. Подчеркните основу. — Прочитайте предложение соседа. Поднимите руку, если у вас возникли сомнения в правильности написания слов. VI. Рефлексия Упр. 56 (с. 46). (Самостоятельная работа. Самопроверка. Самооценка с помощью «светофора».) Ответ. Насекомые: жук. бабочка, комар. Птицы: голубь, скворец, дрозд. Звери: заяц, носорог, медведь. Рыбы: ерш, карась. VII. Подведение итогов урока — Что такое лексическое значение? — Для чего нужно знать лексическое значение слов? — Кто запомнил, где можно узнать значение непонятных слов? (В толковом словаре.) Домашнее задание Выполнить упр. 57 (с. 46). Урок 24. Что такое однозначные и многозначные слова? Цели: познакомить с понятием многозначные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Планируемые результаты: учащиеся научатся различать однозначные и многозначные слова; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний 1. Орфографическая минутка — Запишите слова по их лексическому значению. В каждом слове есть буквосочетания ЧА-ЩА и ЧУ—ЩУ. — Прибор для измерения времени. (Часы.} — Кислое травянистое растение. (Щавель.) — Хищная речная рыба. (Щука.) — Очень мало. (Чуть-чуть.) — Задание в математике, в котором есть условие и вопрос. (Задача.) — То же самое, что еда. (Пища.) — Подчеркните в словах орфограмму. — Каким правилом пользовались, чтобы правильно написать эти слова? (Сочетания ЧА—ЩА пиши с буквой А. Сочетания ЧУ—ЩУ пиши с буквой У.) — Составьте предложение с одним из слов. Подчеркните основу предложения. 2. Словарная работа — Разгадайте шараду. Начало - нота, Потом оленя украшенье. А вместе — место оживленного движенья. (Дорога) — Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву О и запомните ее. — Запишите, как дорогу называют ласково. (Дорожка.} — Как называется знак, который стоит на дороге? (Дорожный.) — В этих словах тоже пишется буква О. Подчеркните ее. III. Самоопределение к деятельности — Послушайте стихотворение Андрея Усачева. Как назовете это стихотворение? Есть носы у журавлей, Есть носы у кораблей, Носик есть у чайника, Только очень маленький. Необычный зверь — носуха, У носухи нос до уха. А огромный носорог Вместо носа носит рог. Нос у лешего сучком, А у свинки пятачком. Но и свинка, и матрос Вытирать должны свой но'с! — Как озаглавите стихотворение? («Разные носы». «Нос».) — О каких носах говорится в стихотворении? (Нос — клюв, нос — передняя часть корабля, нос — орган обоняния у человека и животных.) — Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, у которых несколько лексических значений. IV. Работа по теме урока — Откройте учебник на с. 47. Прочитайте, на какой вопрос мы ответим на уроке. (Что такое однозначные и многозначные слова?) Упр. 58 (с, 47). — Прочитайте предложения, соотнесите их с рисунками. — Чем похожи все иголки? (Они острые и тонкие, могут уколоть.) — Почему эти разные предметы имеют одинаковое название? (Они похожи по внешнему виду.) — Чем похожи все шляпы? (Они круглой формы и находятся вверху предмета.) — Почему эти разные предметы названы одинаково? (Похожи по внешнему виду.) — Как вы думаете, слова игла и шляпа однозначные или многозначные? — Какие слова называются многозначными? (Слова, у которых несколько лексических значений.) — Составьте предложение с любым из этих слов. — Прочитайте предложения. В каком значении употреблено слово? (Несколько учащихся читают свои варианты предложений.) V. Физкультминутка Две веселые лягушки Ни минуты не сидят. Ловко прыгают подружки, Только брызги вверх летят. (Дети кладут руки ладонями на парту и изображают прыжки лягушек.) Пальцы в парту упираем, Потихоньку нажимаем. Если же сильней нажмем, Дырку в парте мы проткнем. (Дети ставят на парту подушечки пальцев, нажимают ими на парту.) VI. Закрепление изученного материала Упр. 59 (с. 48). (Работа в парах.) — Пользуясь схемой, расскажите друг другу про однозначные и многозначные слова. — Почему слова так называются — многозначные и однозначные? (Одни слова имеют много значений, а другие — одно значение.) — Объясните значение любого многозначного слова из упражнения. (Звезда — 1) небесное тело; 2 — знаменитость (звезда эстрады); 3 — фигура (пятиконечная звезда); 4 — название морского животного (морская звезда). Игла — 1) швейная принадлежность; 2) любой предмет формы иглы и острый; 3) острый шпиль здания. Язык — 1) орган во рту; 2) металлический стержень в колоколе; 3) все, что имеет форму языка (язык пламени); 4) система звуков, слов, правил (русский язык).) Упр. 60 (с. 48). — Прочитайте стихотворение. — Сколько разных значений слова дорога встретилось в тексте? (Семь.} — Какие это значения? (Автострада, тропка, шлях, путь, шаг, след, выси.} — Придумайте свое предложение со словом дорога. — Запишите его. Подчеркните основу. Начертите схему предложения. — Скажите, слово дорога однозначное или многозначное? (Многозначное, значений много.} VII. Рефлексия — Укажите стрелочкой, какое значение имеет многозначное слово свежий в каждом из данных предложений. Вкусно пахнет свежим хлебом. новый Утром подул свежий ветер с моря. только что испеченный Подай мне свежую газету. прохладный (Проверка, самооценка с помощью «светофора».) VIII. Подведение итогов урока — Что нового узнали на уроке? (Слова бывают однозначные и многозначные.) — Для чего в речи нужны многозначные слова? (Чтобы мы могли точнее высказывать свои мысли.) 1. Выполнить упр. 61 (с. 49). 2. Написать 10 многозначных слов, используя толковый словарь. Урок 25. Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Цели: познакомить с понятиями прямое и переносное значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Планируемые результаты: учащиеся научатся различать прямее и переносное значение слов, аргументированно отвечать, доказывать свое мнение; задавать вопросы. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний Орфографическая минутка (Учащиеся записывают текст под диктовку.) Мы идем по густой сочной траве. Кругом цветы. Гудят шмели. На цветок села пчела. — Поставьте в словах ударение. Подчеркните безударные гласные. — Почему мы подчеркнули безударные гласные? (Это опасные места. Можно сделать ошибку.) — Что нужно сделать, чтобы не ошибиться? (Изменить слово, чтобы безударная буква стала ударной.) — Измените слова так, чтобы безударная стала ударной. (По траве — травы, цветы — цвет, шмели — шмель, пчела — пчелы.) — Как меняли слова? (Один предмет — много предметов.) — Оцените себя. «!» — все безударные гласные написал правильно. «+» — ошибся 1 или 2 раза. «—» _ много ошибок. |