Главная страница
Навигация по странице:

  • Ход урока I . Организационный момент II . Актуализация знаний 1. Орфографическая минутка

  • Урок 1 8. Развитие речи. Обучающее сочинение по картине Цель

  • Урок 19.

  • Ход уро ка I . Организационный момент II . Актуализация знаний III . Анализ ошибок, допущенных в сочинении

  • Урок

  • КОТОМ. Грамматические задания 1. В предложениях 4 и 5 подчеркните основу.2. Допишите одно-два предложения в конце текста.III

  • Урок 2 1. Работа над ошибками Цель

  • Ход урока I . Организационный момент П. Работа по теме урока

  • 1 четверть. Урока Знакомство с учебником


    Скачать 0.56 Mb.
    НазваниеУрока Знакомство с учебником
    Дата28.05.2022
    Размер0.56 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файла1 четверть.doc
    ТипУрок
    #554325
    страница5 из 11
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


    Но увидели урода —

    И скорей из огорода!

    А урод сидит на палке

    С бородою из мочалки. (Чучело.)

    — Найдите в словах орфограммы и подчеркните их.

    — Какими правилами пользовались для написания этих слов? (ЖИ—ШИ пиши с буквой И. ЧА—ЩА пиши с буквой А. ЧУ—ЩУпиши с буквой У.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Запишите предложение: «Щука дремлет».

    — Объясните значение слова дремлет. (Дремать некрепко спать, быть в состоянии полусна^)

    — Найдите в предложении подлежащее и сказуемое.

    — Добавьте второстепенные члены предложения, чтобы было понятно, где дремлет щука. (Щука дремлет на дне реки,}

    — Чем отличаются эти два предложения? (Одно состоит толь­ко из основы, а другое — из основы и второстепенных членов предложения.)

    IV. Работа по теме урока

    — Откройте учебник на с. 35, прочитайте тему урока. (Что та­кое распространенные и нераспространенные предложения?) Упр. 39 (с. 35).

    — Прочитайте текст. Озаглавьте его. (Утро.)

    — На какие две группы можно разделить все предложения в тексте? (1 — предложения, состоящие только из основы; 2 — предложения, состоящие из основы и второстепенных членов предложения.)

    — Запишите предложения, состоящие только из основы. (Дети самостоятельно выписывают эти предложения.)

    — Прочитайте правило и скажите, как называются предложе­ния, которые вы выписали. (Нераспространенные, потому что они состоят только из основы.)

    — Как называются предложения, которые вы не выписывали? (Распространенные, потому что в них, кроме основы, есть второстепенные члены предложения.)

    V. Физкультминутка

    Буратино потянулся,

    Раз — нагнулся,

    Два — нагнулся,

    Руки в стороны развел,

    Ключик, видно, не нашел.

    Чтобы ключик нам достать,

    Нужно на носочки встать.

    VI. Закрепление изученного материала Упр. 40 (с. 35).

    — Прочитайте запись. Можно ли сказать, что это предложе­ние? (Нет, слова не связаны по смыслу.)

    — Составьте из слов нераспространенное предложение. (Ли-сятки играют.)

    — Составьте распространенное предложение. (Шаловливые лисятки под кустом играют в прятки.)
    — Запишите распространенное предложение. Подчеркните основу предложения.

    — Какое из записанных предложений вам нравится больше? Упр. 41 (с. 36). (Фронтальная работа.)

    — Самостоятельно дополните любое предложение, чтобы оно стало распространенным, и запишите его. Если не знаете, как написать слово, спросите у учителя.

    — Прочитайте предложение, которое вы написали. (Несколь­ко учащихся зачитывают свои варианты.)

    VII. Рефлексия

    — Я читаю предложения; если вы считаете, что оно распро­страненное, то ставите букву Р, нераспространенное — Н.

    Пришла весна.

    Распустились первые цветы.

    Это смелые подснежники выглянули из-под снега.

    Мерзнут подснежники.

    Они рады весеннему свету.

    Ответ: Н, Р, Р, Н, Р.

    (Самопроверка (сверка с образцом на доске), самооценка с помощью «светофора».)

    VIII. Подведение итогов урока

    — Что нового узнали на уроке?

    — Какие предложения называются распространенными?

    — Какие предложения называются нераспространенными?

    — Для чего нужно уметь составлять распространенные пред­ложения?

    I.. Домашнее задание

    Выполнить упр. 42 (с. 36).

    Программный уровень. Дополнить предложение второстепен­ными членами письменно.

    Урок 1 7. Как установить связь слов в предложении?

    Цель: научить задавать вопросы к словам в предложении.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся устанавли­вать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного сло­ва к зависимому; аргументирован но отвечать, доказывать свое мнение.

    Оборудование: лента «светофор».

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Орфографическая минутка

    Мягкий знак — хитрый знак: Не произнести его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится.

    — Для чего в слово просится мягкий знак? (Для обозначения мягкости согласных.)

    2. Выборочный диктант

    — Я буду читать предложения, а вы выписывайте только слова с мягким знаком.

    1) Все короче наша тень, Это значит - скоро день.

    2) Бежит недалечко Реченька-речка. Маленькая речка, Меньше ручейка.

    3) Ай люлень да люлень, По горам идет олень. (Проверка. Сверка с образцом на доске.)

    — Оцените себя.

    «!» — выписал все слова. Молодец.

    «+» — не выписал одно или два слова. Хорошо.

    «—» — не услышал мягкий знак в словах.

    3. Словарная работа

    — Отгадайте слово.

    — Первая буква задуманного слова — это гласная в слове мяч. (Я.)

    — Вторая буква — согласная в первом слоге слова болото. (Б.)

    Дальше идет такой же слог, как второй слог в слове соловей. (Л О.}

    — Следующая буква обозначает парный глухой звук к зву­ку [Г]. (АГ.)

    — Последняя буква такая же, как в слове быстро. (О.)

    — Какое слово получилось? (Яблоко.)

    — Запишите его, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

    — Что такое яблоко? (Плод круглой формы с дерева яблони.)

    — Запишите слово яблоня. Поставьте ударение, подчеркните букву О.

    — Буква О в середине слова похожа на яблоко, которое спря-

    талось в слове. (Изображение на доске.)

    ЯБЛ НЯ

    — Как называется маленькое яблоко? (Яблочко.)

    — Запишите это слово, подчеркните букву О.

    — Как называют пирог с яблоками? (Яблочный.)

    — Запишите это слово, подчеркните букву О.

    — Прочитайте слова, которые записали. Что у них общего? (Общая часть яблоч- и общее значение.)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Составьте нераспространенное предложение со словом яб­лоня. (Дети называют свои варианты, одно предложение записывают.)

    — Найдите и подчеркните подлежащее и сказуемое. (Разби­рают по схеме.)

    — От какого слова мы задавали вопрос? (От слова яблоня.')

    Какой вопрос мы задали? (Что делает?)

    — Слова в предложении связаны по смыслу, и от одних слов к другим можно задавать вопросы.

    IV. Работа по теме урока

    — Откройте учебник на с. 37, прочитайте тему урока.

    — Чему будем учиться на уроке? (Задавать вопросы к словам

    в предложении.) Упр. 43 (с. 37).

    — Сравните предложения. (У них одинаковая основа, но пер­вое предложение нераспространенное, а второе распро­страненное.)

    — От какого слова задаем вопрос к слову спелое1? (От слова яблоко (какое?) спелое.)

    — Какой вопрос задали к слову с яблони? (Откуда?)

    — Прочитайте самостоятельно, на что нужно обратить вни­мание.

    — Как установить связь между словами в предложении? (По­ставить вопросы от слова к слову.)

    V. Физкультминутка

    Для начала мы с тобой Крутим только головой. ( Прнщения головой.) Корпусом вращаем тоже -Это мы, конечно, сможем. /
    (Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись, Вверх и в стороны прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.) От разминки раскраснелись И за парты снова сели. (Сесть на место.)

    VI. Закрепление изученного материала

    Упр. 44 (с. 37-38).

    — Прочитайте предложение. Докажите, что оно распростра­ненное. (Кроме главных членов, есть второстепенные.)

    — Прочитайте, на какой вопрос отвечает каждый второсте­пенный член. От какого слова ставим вопрос?

    — Выполните задание на с. 38 самостоятельно. Кому нужна

    помощь — поднимите руку. (Фронтальная проверка. Самооценка.) Упр. 45 (с. 38).

    — Прочитайте задание.

    — В парах, помогая друг другу, составьте предложения. Вам поможет подсказка в конце упражнения.

    — Что у вас получилось? Прочитайте текст выразительно. (От­вечает один учащийся.)

    — У кого есть другие варианты? (Анализируются все вари­анты.)

    VII. Рефлексия

    (На доске записаны слова.) Желтая, сбрасывает, листья, березка.

    — Составьте предложение. Подчеркните основу предложения.

    — Выпишите пары слов: подлежащее и второстепенный член, который его поясняет; сказуемое и второстепенный член, который его поясняет.

    (Проверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помо­щью «светофора».)

    VIII. Подведение итогов урока

    — Чему мы учились сегодня на уроке?

    — Кто может сказать, как нужно ставить вопросы в предло­жении?

    — Кому еще трудно?

    — Кому нужна помощь учителя?

    Домашнее задание

    Выполнить упр. 46 (с. 39).

    Урок 1 8. Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

    Цель: научить письменно излагать свои мысли.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, де­лать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на не го.

    Оборудование: цикл П.И. Чайковского «Времена года».

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    1. Орфографическая минутка

    — Отгадайте загадку, напишите отгадку. Круглое, румяное, Я расту на ветке. Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко.)

    — Какая орфограмма в слове? (Безударная гласная О, которую нужно запомнить.}

    — Напишите слова, которые отвечают на вопрос какое?. (Яб­локо (какое?) спелое, кислое, наливное.) (Слова предлагают дети, учитель записывает на доске.)

    — Отгадайте еще одну загадку. Фырчит, рычит, Ветки ломает, Пыль поднимает, Тебя с ног сбивает. Слышишь его, Да не видишь его. (Ветер.)

    — Ветер какой? (Холодный, ласковый, морской.)

    — Для чего нужны слова, которые отвечают на вопросы какой ? какая?. (Ониуточняют, описывают предметы.)

    2. Предупредительный диктант

    (КИМы(с.43).)

    III. Самоопределение к деятельности

    — Какое сейчас время года? (Осень.)

    — Скажите, осень какая? (Холодная, дождливая.)

    — Бывает осень еще и золотая. Почему золотая? Она сделана из золота? (Нет. Ее так называют по цвету листвы, которая становится желтой, красной.)
    — Нравится ли вам золотая осень? Почему? (Ответы детей.)

    — Золотую осень воспевают в своих произведениях поэты, композиторы, художники.

    — Послушайте стихи замечательного русского поэта Ивана

    Бунина и представьте картину, которую он описывает. (Учитель читает стихотворение на фоне классической музыки.)

    Лес, точно терем расписной,

    Лиловый, золотой, багряный,

    Веселой, пестрою стеной

    Стоит над светлою поляной.

    Березы желтою резьбой

    Блестят в лазури голубой,

    Как вышки, елочки темнеют,

    А между кленами синеют

    То там, то здесь в листве сквозной

    Просветы в небо, что оконца. - Лес пахнет дубом и сосной,

    За лето высох он от солнца,

    И Осень тихою вдовой

    Вступает в пестрый терем свой...

    — Что вы представили, когда слушали стихи? (Ответы детей.)

    — Сегодня на уроке мы тоже будем воспевать золотую осень, только не в стихах, а в прозе.

    IV. Физкультминутка

    Ветер тихо клен качает, Вправо, влево наклоняет. Раз — наклон И два— наклон, Зашумел листвою клен.

    V. Работа по теме урока Упр. 47 (с. 39).

    — Прочитайте задание.

    Что нам поможет написать сочинение об осени? (Репродук­ция картины И.С. Остроумова «Золотая осень».}

    — Что такое репродукция? (Фотография с картины.) (Дети отвечают на вопросы учебника.)

    — Найдите опорные слова. Прочитайте их. Значение каких слов вам непонятно?

    — Объясните значение слова причудливые. (Необычные, чудные.) Составьте рассказ по картинке. Расскажите его соседу, вы­слушайте его замечания.

    — Запишите рассказ.

    (Дети записывают рассказ на черновике. Слова, написание которых не знают, спрашивают у учителя.)
    — Кто хочет прочитать свое сочинение? (Несколько учащихся читают свои сочинения, учитель указы­вает на речевые ошибки и помогает их исправить.)

    VI. Подведение итогов урока

    — Трудно ли вам было писать сочинение?

    — Где испытывали затруднения?

    — Что понравилось?

    Домашнее задание

    Переписать сочинение на листок и оформить его.

    Урок 19. Анализ сочинений

    Цели: выполнить работу над ошибками, допущенными в со­чинении; проверить знания по теме «Предложение».

    Планируемые результаты: учащиеся научатся находить, анали­зировать и исправлять свои ошибки; делать выводы, сравнивать.

    Ход уро ка

    I. Организационный момент

    II. Актуализация знаний

    III. Анализ ошибок, допущенных в сочинении

    1. Учитель выбирает типичные речевые ошибки, анализирует.

    2. Орфографическая работа.

    3. Самостоятельная работа над ошибками.

    IV. Физкультминутка

    Наши пальчики сцепились, И тянулись, и крутились. Каждый хочет победить И награду получить.

    (Дети сцепляют по очереди пальцы одной руки с пальцами другой и тянут.)

    V. Повторение

    («Проверь себя» (с. 40). Пользуясь учебником, дети отвеча­ют на вопросы в группах по 4 человека. Один ученик отвечает на один вопрос. Все ученики составляют свое предложение и за­писывают его в тетрадь. Второй ученик отвечает на второй во­прос. Третий ученик рассказывает все о подлежащем. Четвертый ученик рассказывает все о сказуемом. Коллективно составляют два предложения в задании 4. Задания 5 и 6 учащиеся выполняют самостоятельно.)
    VI. Рефлексия

    - Что на уроке вам особенно удалось?

    - Что на уроке не получилось?

    - Оцени свою работу.

    VII. Подведение итогов урока

    - Чему вы научились на уроке?

    Урок 20. Контрольный диктант

    Цель: проверить умение писать слова с орфограммами, оформ­ит ь работу.

    //лакируемые результаты: учащиеся научатся видеть и пра­йм иы ю записывать слова с орфограммами; анализировать, делать мыподы, сравнивать.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Контрольный диктант

    Пушок

    У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хноет серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла

    ' КОТОМ.

    Грамматические задания

    1. В предложениях 4 и 5 подчеркните основу.

    2. Допишите одно-два предложения в конце текста.

    III. Физкультминутка

    Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется.

    IV. Закрепление изученного материала

    (На доске записаны слова.)

    У, козлик, Петька, Зины, живет. На, идет, она, речку. Козлик, бежит, ней, за.

    - Из слов каждой строки составьте предложение, запишите.

    - Подчеркните основу предложений.

    V. Рефлексия

    - Какие орфограммы чаще встречались сегодня на уроке?
    — Что осталось непонятным?

    — Оцените свою работу.

    VI. Подведение итогов урока

    — Чему вы сегодня научились?

    Урок 2 1. Работа над ошибками

    Цель: научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

    Планируемые результаты: учащиеся научатся классифици­ровать ошибки по орфограммам; анализировать, делать выводы, сравнивать.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    П. Работа по теме урока

    — Просмотрите диктант. Какие ошибки вы допустили?

    — Выпишите ошибки в таблицу.

    (Дети получают таблицу без указания орфограмм.)

    — Напишите, на какие орфограммы вы допустили ошибки.

    — Поставьте номер орфограммы в верхней строке таблицы.

    1.ШИ-ЖИ.

    2. Большая буква в именах, кличках.

    3. Мягкий знак — показатель мягкости.

    4. Пропуск и замена букв.

    — Впишите в столбцы слова, в которых была допущена ошибка.

    — Напишите в каждый столбик еще три слова на это правило.

    III. Физкультминутка

    Мы шагаем друг за другом Лесом и зеленым лугом. (Ходьба на месте.) Крылья пестрые мелькают, В поле бабочки летают. (Взмахи руками.) Раз, два, три, четыре, Полетели, закружились. (Взмахируками, покружиться.)

    IV. Развитие речи

    — Составьте из слов предложения, запишите текст.
    Журка

    Ч« садом, журавля, осенью, мы, нашли. Крыло, сломано, было, у него. 11, ручным, окреп, стал, зиму, за, он. Но, мы, Журкой, назвали. Журавля, весной, отпустили, мы.

    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


    написать администратору сайта