V, Рефлексия
— Кого бы вы сегодня на уроке похвалили? За что?
— Оцепите свою работу.
VI. Подведение итогов урока
— Чему сегодня учились?
Домашнее задание Карточка
Спиши, разделив слова для переноса.
В книжный шкаф
Залезли мышки.
Видно, любят
Мышки
Книжки.
Все страницы пролистали,
Лишь обложки грызть не стали.
Урок 43. Работа над ошибками
Цель: научить исправлять ошибки.
Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять допущенные ошибки, исправлять их; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Оборудование: карточки со словами, лента «светофор».
Ход уро ка
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Анализ диктанта
— В каких словах допущены ошибки?
— Объясните, почему нужно писать другую букву. (Дети говорят, в каких словах до пустил и ошибки, и объясняют правильное написание.)
— Запишите слова в тетрадь и напишите, если возможно, проверочные слова.
— Какие слова вы не можете объяснить? Поднимите руку и задайте вопрос классу. (Если никто в классе не может ответить, объясняет учитель.)
IV. Работа по теме урока Работа по карточкам
— На какие орфограммы вы допустили ошибки?
(На столе учителя лежат карточки.)
— Если вы допустили ошибки на безударную гласную, которая проверяется ударением, берете синюю карточку.
— Если вы неправильно написали слова с разделительным мягким знаком, берете красную карточку.
— Если неправильно оформили предложение, подходите за зеленой карточкой, и за белой — если ошиблись в написании орфограммы «Мягкий знак — показатель мягкости». (Если у ребенка ошибки на все эти орфограммы, то он берет сначала карточку на орфограмму, где больше всего ошибок, а затем другие карточки.)
Синяя карточка
С(а,о)ва- ___________, п(е,и)нек-______________, н(а,о)га- ____________, ст(е,и)на — _______________, ч(е,и)сло — ___________, д(а,о)жди — ______________,
н(а,о)жи — ___________, кл(е,и)сты—______________, п(и,е,я)терка - ________.
Напиши еще 5 слов на это правило.
Красная карточка
1. Напиши, где нужно, разделительный Ь. Измени слово так, чтобы слово обозначало много предметов.
Воробей - ___________, соловей - _______________, ручей — ____________, перо — _________________, стул — _____________, крыло — ________________, друг — _____________, сучок-________________,
дерево - ____________.
2. Подчеркни слова с разделительным Ь.
Окуньки, осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учитель, льет, жилье, коньки, счастье, крыльцо.
Зеленая карточка
Спиши предложение, поставь в конце нужный знак. Как будешь писать начало предложения?
пришла осень часто льют дожди смолкли птичьи голоса ушли в ульи пчелы
Белая карточка
1. Поставь, где нужно, букву Ь.
Степ.., лен.., сон.., бол.., кон..ки, крыл..по, сильный, круж..ка.
2. Подчеркни слова с Ь — показателем мягкости.
Окуньки, осенью, "платье, пальто, семья, вьюта, учитель, льет, жилье, коньки, счастье, крыльцо.
(Если работа написана без ошибок, ребенок берет следующую карточку.)
Золотая карточка
Придумай имена собственные для 5-го и 6-го предложений. Спиши.
Играет музыка. Лампы ярко осб..щ..ют цирк. В з.лотистом костюме (на)арену выходит (Д,д)уров. С..бака (Р,р)ыж..к показывает (на)карге м..ря. М..рская свинка стр.ляет (из}тгу..ки. Серый зайчишка играет на барабане.
V. Рефлексия
— Как проверить безударную гласную в корне?
— Когда пишется разделительный мягкий знак, а когда мягкий знак — показатель мягкости?
— Оцените свою работу на уроке.
VI. Подведение итогов урока
— Какие орфограммы повторили сегодня? - --.-..
— Чему научились сегодня на уроке?
Домашнее задание
Для работы дома могут быть предложены карточки, дю которым ребенок не работал в классе.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Урок 44. Как различить звуки и буквы?
Цели: обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки и буквы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
— Отгадайте загадки, запишите отгадки.
1. Она не буренка, Но все же пока Дает ежедневно Кувшин молока. Ей дай только волю — Семь дней не пройдет - • . _
Повсюду с деревьев Кору обдерет. (Коза.)
2. В лесу обитает, Дичью питается Да в курятник забирается, Хитрым зверем называется. (Лиса.)
3. Расселась барыня на грядке, Одета в шумные шелка. Мы для нее готовим кадки И крупной соли полмешка. (Капуста.)
4. Ее никто не пугает, а она все дрожит. (Осина.)
5. Два огромных страшных глаза, Кругом вертит голова, Ты ее узнаешь сразу, Коль заухает... (сова).
6. В поле родился, На заводе варился, На столе растворился. (Сахар.)
— Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.
— На какие две группы можно разделить слова? (Слова с безударной гласной, которую можно проверить, и слова с безударной гласной, которую нужно запомнить.)
— В каких словах мы запоминали безударную гласную? (Капуста, осина, сахар.)
— Как проверить безударные гласные в остальных словах? (Дети подбирают проверочные слова по правилу «один — много».)
2. Словарная работа
— Отгадайте слово.
— Первый слог, как в слове окно. (ОК.)
— Второй слог, как второй слог в слове утята. (ТЯ.)
— Дальше идет буква, обозначающая звонкий согласный, парный глухому звуку [П]. (Б.)
— Непарный звонкий согласный из слова жираф. (Р.)
— В конце слова буква ни гласная и ни согласная. (Ь.)
— Назовите слово. (Октябрь.)
— Назовите лексическое значение слова октябрь. (Осенний месяц, десятый месяц года.)
— Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную О.
III. Самоопределение к деятельности
— Подберите однокоренные слова к слову звук. (Звучание, звучит, звучный, зазвучал.)
— Докажите, что эти слова однокоренные. (Есть общая часть «звук», общее значение.)
— Какие звуки издает дождь? (Кап-кап.)
— Какие звуки издает петух? (Ку-ка-ре-ку!)
— Окружающая человека природа полна звуков. Однажды человеку захотелось записывать звуки. И появились... (Буквы.)
— Чем отличаются звуки и буквы? (Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и читаем.)
— Что такое буква? (Знак для обозначения звука.)
— Сегодня мы начинаем новый раздел и будем говорить о буквах и звуках.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебники на с. 77. Прочитайте тему раздела. (Звуки и буквы.)
— Что мы узнаем при изучении этой темы?
— Откройте учебник на с. 78 и прочитайте тему первого урока этой темы. Чему мы будем учиться? (Различать буквы и звуки.) Упр. 115 (с. 78).
— Прочитайте. Какое настроение создают эти строки? (Грустное, печальное.)
— Какие слова создают печальное настроение? (Последниели-^ стья, нагих ветвей, отряхнет.)
— Прочитайте, передайте интонацией настроение.
— Из чего состоят слова письменной речи? (Из букв.)
— Из чего состоят слова устной речи? (Из звуков.)
— Спишите предложение. Упр. 116 (с. 78).
— Произнесите по порядку звуки в каждом слове. (Шар —[ш] [а] [р], ложка — [л] [о] [ш] [к] [а], шарф — [ш] [а] [р] [ф], лодка — [л] [о] [т] [к] [а].)
(Ответы на вопросы учебника.)
— Прочитайте на с. 79, на что нужно обратить внимание.
— Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим и произносим, буквы пишем и читаем.)
V. Физкультминутка
Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанье сделал справно, Клювиком почистил пух, И скорей за парту плюх.
VI. Закрепление изученного материала Упр. 117 (с. 79).
— Что показывают квадратные скобки? (Звуковую запись слова.)
— Всегда ли совпадают записи звуковая и буквенная? (Часто
пишем не так, как слышим.) Упр. 118 (с. 79).
— Чем интересна запись? (Она в квадратных скобках.} Это записи звуков. Звуковую запись слова называют транскрипцией. Она пишется в квадратных скобках.
— Произнесите звуки быстро. Какие слова получились? (Лампа, роса.)
Совпадет ли написание и произношение слова лампа? (Да. Слово пишется и слышится одинаково.}
— Совпадет ли написание и произношение слова роса'? (Нет. На месте звука [А/ пишем букву О. Проверяем словомрОсы.) Упр. 119 (с. 80).
— Прочитайте задание.
— Почему написание этих слов нужно проверять по орфографическому словарю? (Звуки и буквы не совпадают. Написание слов проверить нельзя.)
— Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную букву, написание которой нужно запомнить. (Взаимопроверка. Сверка с образцом на доске. Взаимооценка.)
VII. Рефлексия Карточка
Запиши слова буквами.
[паша] [йолка] [раса] [пасуда] [маска] [ужы]
(Самопроверка. Сверка с образцом на доске. Самооценка с помощью «светофора».)
VIII. Подведение итогов урока
— Чем отличаются звуки и буквы?
— Что раньше появилось: звуки или буквы?
— Что такое транскрипция? (Звуковая запись слов.)
Домашнее задание
Выполнить упр. 120 (с. 80).
Урок 45. Как мы используем алфавит?
Цель: повторить порядок букв в алфавите, названия букв.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка
— Всегда ли совпадает написание и звучание слов? Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова? (Применить правило.)
(На доске запись.)
[жыраф] [йама] [пращай] [дуп] [лук] [сом
— Запишите слова буквами.
— Прочитайте первое слово. Какая орфограмма есть в этом слове? (ЖИ пиши с буквой И.)
— Прочитайте второе слово. Какая буква заменит два первых звука? (Я.)
— Прочитайте следующее слово. Назовите орфограмму в этом слове. (Прощай — это словарное слово. Запоминаем букву О.)
— Прочитайте следующее слово. Есть орфограммы в этом слове? (Парная согласная на конце слова.)
— Какую букву напишете и почему? (Дуб— дубы. Пишем букву Б.)
— Какая орфограмма в следующем слове? (Орфограмм нет.)
— Запишите слова, подчеркните орфограммы.
III. Самоопределение к деятельности
— Дома вы выполняли задание, в котором нужно было найти значение слов.
— Какие слова настоящие? (Энциклопедия, трагикомедия, рододендрон.)
— Какое слово вы не смогли найти в своем словарике? (Ку-
вырколлегия.) (Учитель показывает толковый словарь Ожегова.)
— Ребята, кто мне поможет найти это слово? Может, оно есть в этом большом словаре?
— Почему у вас не получается? (Много слов, трудно искать.)
— Кто знает, что нам поможет найти нужное слово в словаре? (Алфавит.}
— Действительно, все слова в словаре расположены по алфавиту.
IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 81.
— Прочитайте вопрос, на который сегодня ответим. (Как мы
используем алфавит ?)
Прочитайте названия букв алфавита..
— Для чего нужно знать алфавит? (Чтобы найти слова в словарях, фамилии в списках, книги в каталогах,.}
— Назовите буквы алфавита по порядку. (Называют по цепочке.) Упр. 122 (с. 82).
— Каких букв не хватает в алфавите? (Букв, обозначающих гласные звуки.)
— Назовите место каждой из них. (А —в начале алфавита, Е — между Ди Ей т. д.)
— Сколько всего букв, обозначающих гласные звуки? (Десять.)
— Сколько букв не обозначают звуков? (Две.)
V. Физкультминутка
Встали прямо, подтянулись И друг другу улыбнулись. Не беда, что места мало. Разомнемся для начала: Два хлопка над головой, Два хлопка перед собой, По коленкам бьем ладошкой, Прыгаем на правой ножке И ва левой непременно Вместе прыгаем сейчас. И сначала еще раз!
VI. Развитие речи Упр. 133 (с. 87).
— Рассмотрите репродукцию картины 3-Е. Серебряковой
«За обедом». (Фронтальная работа по вопросам учебника.)
— Составьте устный рассказ, используя вопросы, опорные слова.
— Расскажите его соседу. Послушайте его рассказ.
— Запишите составленный текст в тетрадь.
— Кто хочет прочитать сочинение?
(Читают по желанию. Проводится анализ прочитанных сочинений.)
VII. Рефлексия
— Оцените себя с помощью «светофора». Зеленый цвет — все понял, могу идти дальше. Желтый цвет — еще ошибаюсь. Красный цвет — стоп! Мне нужна помощь.
VIII. Подведение итогов урока
— Что мы сегодня вспомнили? (Алфавит.)
— Для чего нужно знать алфавит?
Домашнее задание
1. Повторить алфавит.
2. Выполнить упр. 123 (с. 82).
Программный уровень. Написать еще несколько слов, в которых спрятались другие слова.
Урок 46. Как мы используем алфавит?
Цели: развивать умения различать звуки и буквы, записывать слова в алфавитном порядке; вспомнить порядок букв в алфавите; повторить названия букв.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке; аргументирован.™ отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Орфографическая минутка
(На доске запись.) Пиши, да не спеши.
— Запишите пословицу транскрипцией, ([пишы да ни спишы].)
— Какой звук слышим на месте буквы И? ([Ы].)
2. Словарная работа
(На доске записаны слова.)
Ноябрь, декабрь.
— В каком из слов есть буква, которая обозначает слог? (Белове ноябрь. Я — [ЙА].)
Какое у слова лексическое значение? (Последний месяц осени, одиннадцатый месяц года.)
— Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.
— Запишите транскрипцию этого слова, ([найабр'/.)
— Запятая вверху показывает, что звук мягкий.
III. Работа по теме урока
— Кто может рассказать алфавит, начиная с любой буквы?
— Расскажите алфавит с букв П, Л, Щ.
— Если слово начинается с буквы Е, в начале или конце списка будете его искать? А если слово начинается с буквы У? Л? X?
— Какое слово в словаре будет стоять первым: сумка или ранец? карандаш или линейка? Упр. 124 (с. 82).
(Работа в парах. Один ученик называет буквы, другой его проверяет, затем меняются ролями.)
— Кто назвал все буквы и не ошибся ни разу?
— Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных» самостоятельно.
— Что узнали о букве Ё? (Ответы детей.)
— У этой буквы есть еще одна особенность. Послушайте стихотворение и скажите, чем буква Ё отличается от всех остальных букв, обозначающих гласные звуки. (Буква Ё всегда ударная.)
Расскажи-ка, буква Ё,
Как твое житье-бытье?
Буква Ё дает отчет:
— Ничего житье течет. Я ударная всегда!
— Ой-ёй-ёй! Вот это да! Упр. 125 (с. 83).
— Прочитайте вопрос. (По алфавиту ли записаны слова в каждом столбике?)
— Как ответить на этот вопрос, если все слова начинаются с буквы Д? (Досмотреть на вторую букву.)
— Какая буква пропущена в слове деревня! (Е.)
— Какая буква пропущена в слове дежурный*? (Е.)
— Что делать, когда вторая буква тоже одинаковая? (Смотреть на третью букву.)
— Какая из букв (В, Ж или Р) стоит первой в алфавите? (В.)
— Значит, слова записаны не в алфавитном порядке.
— В каком порядке должны стоять слова? (Девочка, дежурный, деревня.)
— Проверьте вторую группу слов. Какие буквы пропущены в словах? (Е, А, Ё.)
— В каком порядке должны стоять слова? (Пальто, пенал, петух)
— Самостоятельно проверьте третью группу. Скажите, в каком
порядке должны стоять слова. (Яблоко, ягоды, язык.) Упр. 126 (с. 84).
— Какое слово зашифровано? (Ноябрь.)
IV. Физкультминутка
Антилопе каждый день Поразмяться все не лень. Встанет рано поутру, Скачет быстро по двору, Головой своей качает, Повороты выполняет.
Е. Гайтерова
V. Закрепление изученного материала Упр. 127(с. 84).
(Самостоятельная работа. Фронтальная проверка.)
— Назовите лексическое значение слов.
— В каком порядке запишете слова? (Изморозь, изморось, эскалатор.) Упр. 128 (с. 84).
— Прочитайте, что такое палиндром.
— Составьте палиндром. (Нажал кабан на баклажан.}
— Запишите предложение, подчеркните основу.
— Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных»,
— Что вас особенно удивило? (Ответы детей.)
VI. Рефлексия
! — Запишите фамилии учеников, сидящих в на одном ряду, Iв алфавитном порядке. Не забудьте: фамилии нужно писать
с заглавной буквы,
(Проверка. Из каждого ряда один ученик читает, другие про-неряют. При ошибке подают сигнал хлопком.)
VII. Подведение итогов урока
— Какую тему мы сегодня изучали?
— В каких ситуациях может понадобиться знание алфавита?
— Кто может рассказать весь алфавит без запинки?
Домашнее задание
1. Повторить алфавит.
2. Записать имена своих друзей в алфавитном порядке.
Урок 47. Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Цель: обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.
(Планируемые результаты: учащиеся научатся писать имена обственные с большой буквы; анализировать, делать выводы, равнивать. |
Скачать 0.56 Mb.