Уроках в 3 классе пахомова Алина Сергеевна Специальность 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Курс iii, группа 346
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
На основании полученных данных была составлена диаграмма (рис. 14).  Рисунок 14. Результаты повторной диагностики Для того чтобы проследить динамику формирования навыка была составлена сводная гистограмма по итогам первичной и повторной диагностики сформированности навыка смысловой чтения у обучающихся 3 класса (рис 15.).  Рисунок 15. Сводная гистограмма по итогам первичной и повторной диагностики Исходя из проведенных диагностик, можно сделать вывод, что проверка технической стороны чтения, показала хороший результат, темп чтения большей части учащихся 3 класса соответствует норме. При этом учащиеся читают выразительно и с минимальным количеством ошибок. Проведя проверку смыслового понимания текста, был сделан вывод, что есть обучающиеся, уровень сформированности навыка смыслового чтения которых требует повышения. Из диаграмм (рис. 13,15) видно, что в части смыслового понимания текста произошел незначительный прирост. Дети с низким уровнем сформированности навыка перешли на средний, а со среднего на высокий уровень, что может говорить о необходимости систематического использования приёмов смыслового чтения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В результате проведенной работы можно сделать следующие выводы: В начальной школе у ребенка формируются не только основные умения учиться, но и способности к организации своей деятельности. Именно читательские умения помогут младшему школьнику в самостоятельном приобретении новых знаний, а также создадут основу для самосовершенствования и самообразования на других этапах обучения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования также предполагает обеспечение преемственности всех ступеней общего образования. Внедрение системы работы с текстом на уроках в начальной школе, согласно требованиям ФГОС НОО должно осуществляться поэтапно, учителю следует начинать работать над формированием навыка смыслового чтения с самого начала обучения ребенка в школе. Следовательно, работа по формированию навыка смыслового чтения не должна прерываться при переходе обучающихся начальной школы на следующую ступень обучения. Систематическая работа с текстом на любом уроке и учебном предмете научит ребёнка максимально точно и полно понимать содержание текста, улавливать все детали и практически осмысливать извлечённую информацию, работать с художественными, научно-популярными, деловыми текстами. Целью исследования являлось изучение и апробация приёмов формирования навыков смыслового чтения в начальной школе. По теме исследования была подобрана и изучена литература. В первой главе работы охарактеризовано понятие смыслового чтения и изучены приёмы формирования навыка смыслового чтения. В работе описаны 20 приёмов смыслового чтения, из них на практике были апробированы 12 приёмов. Установлена положительная динамика уровня сформированности смыслового чтения. Работа принимала участие в международной научно – практической педагогической конференции «Применение современных образовательных технологий в образовательном процессе» и была награждена дипломом 1 степени, статья опубликована в электронном сборнике (прил.7). СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- М.: Просвещение, 2016. - 51 с. 2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. – М.:Просвещение, 2009.- 201 с. 3. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов. - М.:Просвещение, 2011. 4. Асмолов, А. Г., Бурменская Г.В. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли/ под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с. 5. Безруких М.М. Формирование навыков чтения и письма в процессе обучения детей. Российская государственная российская библиотека. http://metodisty.narod.ru/vsd04.htm 6. Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г. И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после // [Электронный ресурс]тwww.school 2100.ru 7. Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского.// Начальная школа. -1994. - №3, - с. 12 - 19. 8. Бунеева, Е. В. Технология работы с текстом в начальной школе и в 5-6 классах (технология формирования типа правильной читательской деятельности) / Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова // Образовательные технологии. Сб. материалов. - М.:Баласс, 2008. 9. Галактионова, Т. Г. и коллектив авторов «Учимся успешному чтению». Учебно-методический комплект для реализации междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» в начальной школе. Рабочая книга учителя «Учим успешному чтению». - М.: Просвещение, 2012. Серия «Работаем по новым стандартам» 10. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. - М.: МГУ, 2001. - 231 с. 11. Граник, Г. Г.- Когда книга учит / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая.- М.: Педагогика, 2012. 12. Доблаев, Л. П. Анализ и понимание текста: Метод, пособие / Л. П. Доблаев. - Саратов: Изд-во Саратовского университета, 2007. 13. Егоров, Т.Г. Очерки психологии обучения детей чтению / Т.Г. Егоров. - М.: Учпедгиз, 2000.СС.30-31; 32-35 14. Заводнова, Н.В. Развитие логики и речи у детей / Н.В. Заводнова. – Изд. «Феникс», Ростов: Феникс, 2005. - 250 с. 15. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. - М.: Просвещение, 2011. 16.Ковалёва, Г. С. Новый взгляд на грамотность. По результатам международного исследования PISA - 2000 / Г. С. Ковалева, Э. А. Красновский.- М.: Логос, 2004. 18. Львов, М.Р., Горецкий, В.Г. Сосновская, О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - М.:2012 19. Мали, Л.Д. Автореферат кандидата педагогических наук Мали Любови Дмитриевны по теме: «Методика обучения младших школьников основным видам творческих работ на уроке чтения» / Л.Д. Мали. - Москва: 1985 год 20. Муштавинская, И.В. Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя: Учебно-методическое пособие. / И.В. Муштавинская. - Спб.: КАРО. 2009.-144 с. - (Серия «Уроки для педагогов»). 21. Оморокова, М.И. Совершенствование чтения младших школьников / М.И. Оморокова. - Изд. «Аркти», Москва, 2009. - 210 с. 22. Савенков, А. И. Развитие творческого мышления: учебное пособие./ А. И. Савенков. - С.: Учебная литература, 2011. -32с.18. 23. Светловская, Н. Н. Методика внеклассного чтения. Пособие для учителя / Н.Н. Светловская. -М.: «Просвещение», 2007. 24. Светловская, Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Теоретико - экспериментальное исследование / Н.Н. Светловская. – М.: Педагогика, 2009 г. 25. Сметанникова, Н. Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н. Н. Сметанникова.- М.:Баласс, 2011. - С. 40. 27. Тихомирова, И.И. Психология детского чтения от А до Я: Методический словарь справочник для библиотекарей / И.И Тихомирова. - М.: Школьная библиотека, 2004. - 248 с. 28. Узорова, О.В., Нефедова, Е.А. Как научить ребёнка писать сочинение / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. - М.: Астрель, 2002. - 324 с. 29. Первова, Г.М. Задачи обучения чтению на современном этапе развития школы / Г.М. Первова. - Начальная школа.2014.№3.С.17 – 19 30. Рождественская, Л. Формирование навыков функционального чтения. Пособие для учителя [Электронный ресурс] / Л. Рождественская, И. Логвина. - Режим доступа: http://umr.rcokoit.ru/dld/metodsupport/frrozhdest.pdf. 31. Фисенко, Т. И. Развитие навыков смыслового чтения при работе с различными текстами на уроках в 5-11 классах [Электронный ресурс] / Т. И. Фисенко. - Режим доступа: http://www.kreativ-didaktika.ru - Название с экрана. ПРИЛОЖЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
|