|
Уроках в 3 классе пахомова Алина Сергеевна Специальность 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Курс iii, группа 346
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ГЛОССАРИЙ
Диагностика - это исследование личности, которое позволяет получить информацию о врожденных способностях человека и, соответственно, научиться их грамотно использовать.
Смысл - это мысль, заложенная внутри слова, текста, жеста, картины, здания.
Смысловое чтение – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст, необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.
«Стратегии смыслового чтения»- различные комбинации приемов, которые используют учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации, а также ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.
Универсальные учебные действия (УУД) - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Учебная деятельность - ведущая деятельность - младшего школьного возраста, в рамках которой происходит контролируемое присвоение основ социального опыта, прежде всего в виде основных интеллектуальных операций - и теоретических понятий.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ВИДЫ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ (ЗАДАНИЯ)
ПРОСМОТРОВОЕ ЧТЕНИЕ
ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ
РЕФЛЕКСИВНОЕ ЧТЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
РЕЗУЛЬТАТЫ БАЗОВОГО И ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ В ЧАСТИ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ИЗ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аспекты работы
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
Работа с текстом: Поиск информации и понимание прочитанного
|
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2–3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение;
- характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
|
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
|
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
|
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
|
Выпускник получит возможность научиться:
- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
|
Работа с текстом: Оценка информации
|
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
|
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ
КГБПОУ «Енисейский педагогический колледж»
Технологическая карта урока
Окружающий мир
Тема: Что такое Бенилюкс?
Класс: 3 «Б» класс, МБОУ «Озерновская СОШ №47»
Студент: Пахомова Алина Сергеевна
Группа: 346
Специальность: 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Учитель: Верещагина Светлана Викторовна
Дата проведения: «25» апреля 2019г.
Тип урока: Открытие новых знаний
|
Тема: Что такое Бенилюкс?
|
Цель: создать условия для осознания и осмысления учащимися понятия «Бенилюкс».
|
Планируемые результаты
|
Предметные (Пр):
Знать что такое «Бенилюкс»;
Уметь работать в группе;
|
Метапредметные:
Регулятивные (Р):
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; (Р1)
выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; (Р2)
Познавательные (П):
Коммуникативные (К):
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; (К1)
|
Личностные (Л):
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», в школе; (Л1)
Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей. (Л2)
|
Оборудование (средства обучения): Учебник 3 класс 2ч, мультимедийное оборудование
|
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Организационный момент(1 мин.)
|
Приветствует учащихся.
|
Приветствуют учителя.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», в школе; (Л1)
|
Актуализация необходимых знаний (3мин.)
|
- Любите ли вы путешествовать?
- Какими качествами должен обладать путешественник?
-Благодаря этим качествам путешественники открывают для себя что-то новое . Я надеюсь, что вы обладаете данным набором качеств и сегодня, как настоящие путешественники , откроете для себя новые знания.
- Мы отправимся сегодня в путешествие по странам с интересным название Бенилюкс.
Приём: Мозговой штурм.
-Что мы можем сделать чтобы это выяснить? Предлагайте варианты, а я буду записывать их на доску.
БЕНИЛЮКС
-Кто из вас слышал об этой стране?
-Как вы думаете, что это за страна?
-На какой вопрос вы хотели бы получить ответ?
- В своей группе составьте слоги и получите слова. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
БЕЛЬ-ГИ-Я НИ-ДЕР-ЛАН-ДЫ ЛЮК-СЕМ-БУРГ
- Попробуйте разгадать головоломку.
- На Севере-западе Европы расположены три страны, которые в 1958 г. подписали договор об экономическом союзе - Бенилюкс.
-Каждая группа определилась со страной.
- При оформлении загранпаспорта обязательно интересуются, с какой целью въезжаете в страну?
-Напишите на листах, что вы хотите узнать о той стране, которую будете представлять. (каждый прикрепляет на импровизированном загранпаспорте)
|
Отвечают на вопросы учителя.
Генерируют идеи.
Оформляют паспорт.
|
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; (К1)
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); (П1)
|
Организация познавательной деятельности(20мин.)
|
Приём: письмо по кругу.
Работа в группах.
-В изучении нам поможет план.
Название государства.
Государственный флаг
Его столица.
Глава государства.
Государственный язык
Достопримечательности.
Каждая группа изучает одно государство, используя план, таблицы, карты, текст учебника, фотографии самостоятельно готовит сообщение о выбранном государстве, заполняет буклет.
Приём: Представление материала в различных формах.
Выступление групп.
-Перед выступлением каждой группе нужно определится, какой блок информации они представят схемой, а какой иллюстрацией.
|
Работа в группах.
Выступление групп.
|
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи и с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; (К1)
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); (П1)
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; (Р1)
Выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения; (Р2)
|
Диагностика достижения планируемых результатов (контролирующее задание) (5мин.)
|
-Напомните, какой вопрос вы мне задали в начале урока.
-Так что же такое Бенилюкс? (экономический союз трех стран)
|
|
|
Подведение итогов. Рефлексия(5мин.)
|
-Что нового вы сегодня узнали?
-Что вызвало у вас затруднение?
-Вам понравился урок?
-На столе лежат кружочки. Возьмите, пожалуйста, один кружок, и положите его в одну из банок.
На банках этикетки: «Мне было интересно», «Мне было скучно», «Мне совсем не понравился урок».
-Спасибо за урок, мне было очень приятно с вами работать. До – свидания!
|
Отвечают на вопросы
Прощаются с учителем.
|
|
Домашняя работа:
|
Дополнительный материал:
|
|
|
КГБПОУ «Енисейский педагогический колледж»
Технологическая карта урока
Литературное чтение
Тема: Ю. Ермолаев «Проговорился»
Класс: 3 «Б», МБОУ «Озерновская СОШ №47»
Студент: Пахомова Алина Сергеевна
Группа: 346
Специальность: 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Учитель: Верещагина Светлана Викторовна
Дата проведения: «25» апреля 2019г.
Тип урока: открытие нового знания
|
Тема: Ю. Ермолаев «Проговорился»
|
Цель: Формировать у детей интерес к самостоятельному чтению на основе изучения произведений литературы на примере произведения Ю. Ермолаева «Проговорился».
|
Планируемые результаты
|
Предметные:
Пр1 – читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложения и предложения в тексте;
Пр2 – называть некоторые факты;
Пр3 – под руководством учителя давать характеристику предметам;
|
Метапредметные:
Познавательные:
П1 – самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и замысел его поступков;
П2 – определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
П3 – анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
Коммуникативные:
К1 – участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
К2 – договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию, с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
Регулятивные:
Р1 - владеть приемами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
Р2 – самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
Р3 - читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.)
|
Личностные:
Л1 – понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
|
Оборудование (средства обучения): компьютер, проектор, презентация, учебник, карточки.
|
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Организационный момент (5мин.)
|
(Слайд 1).
-Здравствуйте, ребята!
Солнце доброе встаёт, светит нам в окошко.
Значит, с вами мы должны стать добрей немножко.
Лучик солнышка поймайте, и друг другу передайте…
|
Приветствуют учителя.
|
|
Мотивация познавательной деятельности (2мин.)
|
-Какое произведение вы изучали дома?
- Давайте проверим, насколько внимательны вы были при изучении этого произведения.
-Какая главная мысль у этого произведения?
-Что подарила Маня Римме?
-О чём попросил лейтенант Римму?
- «Фью! Это не красиво получается, - сказал лейтенант Римме.» Почему он так сказал?
-Что предложил лейтенант Римме, чтобы помочь ей красиво и без ошибок писать?
-Чему вас научил рассказ?
|
-Краски.
-Написать письмо дочери.
-Потому что, она сделала много ошибок в письме.
-Писать письма друзьям лейтенанта.
|
|
Приём: чтение с остановками.
- Бежала через лесную дорожку речка. А через речку был мостик. Хороший мостик с перилами. Но прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. « Вот какая плохая доска!» - подумала Таня и пошла по другой стороне мостика.
Прошли по мостику и два дружка – Николка с Петей. Тоже чуть не упали. «Вот противный мостик!» – рассердились мальчики.
Пришли Таня, Николка и Петя к себе в поселок и всем своим друзьям сказали: «Не ходите по мостику. Там одна доска оторвалась». Хорошо сделали, что сказали. А можно было ещё лучше сделать.
-Как бы вы поступили в этой ситуации?
- Определите главную мысль этого рассказа.
- Как вы думаете, полезный совет вам дал автор?
-Знаете ли вы, ребята, кто автор этого произведения?
- Это Юрий Иванович Ермолаев. Какие его произведения вам уже знакомы? (« Лучший друг», «Два пирожных»)
-Что вы знаете об авторе?
-Он родился в 1921 году в городе Москве, в семье рабочего. Его любимым предметом в школе была литература. По профессии он был актером. Играл главные роли в спектаклях московских театров. Но ему хотелось создавать своих героев, передавать детям свой жизненный опыт. Все свое творчество он посвятил только детям и их наставникам. Писателя полюбили дети за его чувство юмора, умение по-доброму посмеяться над своим героем.
- Свои произведения Ермолаев называл «грустными шутками, забавность которых таит в себе много важного и поучительного». Дети любят писателя за его чувство юмора, умение по - доброму посмеяться над своим героем. Читая его рассказы, можно получить много полезных советов о том, как нужно поступать.
-Предположите, какие новые знания или полезную информацию вы можете получить в результате знакомства с его новым произведением.
- Прочитайте название произведения на странице 179, рассмотрите иллюстрацию к нему на странице 180. (Попугай произносит грубые слова.)
Приём: выбор доминантных (опорных) слов в тексте.
-Назовите слова – синонимы или выражения, которые могут заменить название рассказа.
- Предположите, кто должен проговориться.
- Прослушайте текст и ответьте на вопрос: о чем проговорился попугай? (чтение текста на стр. 179-181 учителем)
- О чем же проговорился попугай?
а) чтение про себя с заданием подготовиться к чтению по ролям;
-А теперь прочитайте текст про себя с заданием подготовиться к чтению по ролям, не забывайте обращать внимание на паузы и незнакомые слова.
После прочтения:
- Как вы понимаете смысл слова «дрессировщица»?
б) выборочное чтение для подготовки к чтению по ролям:
- Попробуйте представить себя в роли дрессировщицы – Ирочки. Чему Ирочка учила попугая? Прочитайте.
-Как Ирочка общалась с бабушкой? Как это надо прочитать?
-Найдите и прочитайте, какая была погода.
- Можно ли по описанию погоды сказать, какое настроение было у девочки.
-Как вы понимаете выражение «предчувствуя восторженные похвалы»?
-Прочитайте, как девочка общалась с попугаем в классе.
- А теперь представьте себя в роли попугая. Как вел себя попугай? Передайте это правильными интонациями при чтении.
-Найдите в тексте, как менялось настроение Ирочки.
- Попробуйте передать это настроение при чтении интонацией голоса.
1. Распределение ролей;
2. Чтение по ролям.
Приём: ромашка вопросов.
-Ребята, обратите внимание на слайд, вы видите цветок, но не простой. Что написано на листиках?
-Как думаете, что нужно сделать?
-Верно, вам нужно составить вопросы по плану. А на следующем уроке, мы обменяемся ромашками и будем отвечать на ваши вопросы по тексту.
- Понравился ли вам рассказ?
- Понравилась ли главная героиня? Почему?
- Получилась ли из девочки настоящая дрессировщица?
-Как нужно дрессировать животных? (добрым словом, лаской, а еще личным примером)
-Как вы понимаете слова одноклассника Ирочки Алеши: «Как не хочет? Он нам очень многое сказал!»
-Подумайте, почему произошла такая неприятность?
-Посмеялись ли ребята над девочкой? Почему?
-Посмеялся ли сам писатель Ю. Ермолаев над своей героиней?
- Можно ли его рассказ назвать юмористическим?
- Как Ирочке исправить ситуацию?
|
Слушают учителя.
-Лучше не говорить, а делать.
-Новый совет.
-Попугай произносит грубые слова.
-Разболтал, сказал лишнее, выдал тайну, не подумал, о чем рассказывать.
-По фразам, которые произносил попугай, дети поняли, какая Ира на самом деле. Ведь попугай повторил не те слова и звуки, которым она его учила, а те, которые он чаще всего слышал от своей хозяйки. Вот и получилось, что попугай «проговорился
-Нет! Она грубая и невоспитанная девочка. Все время отмахивалась от любой просьбы своей бабушки. Ирочка – хвастунья. Она не хотела просто показать ребятам попугая, а хотела всех удивить, «какая она способная дрессировщица».-Девочка не была вежливой, она грубо разговаривала с бабушкой. Попугай все слышал. Он повторил за героиней невежливые слова.
|
П1 – самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и замысел его поступков; соотносить их с нравственными формами;
П2 – определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
Р1 - владеть приемами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
Р2 – самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
|
Подведение итогов. Рефлексия(5мин.)
|
Приём: синквейн.
-Ребята, а сейчас вы составите собственное стихотворение. Называется оно синквейн. Посмотрите на слайд, из чего оно состоит.
-Приступайте к работе.
- Что хотел показать писатель в этом рассказе? Какие мысли он в вас пробудил?
-Какой совет автора можно прочитать между строк?
- Убедил ли вас Ю. Ермолаев, что необходимо быть вежливыми всегда и во всем?
|
-Чтобы кого-то учить, надо самому быть образцом для подражания. Нужно со всеми быть вежливым. Если ты не всегда соблюдаешь это правило, то сильно рискуешь выдать себя, поскольку «шила в мешке не утаишь».
-Каждый человек должен знать и понимать, что доброе, негрубое и понимающее отношение к старшему поколению – это одна из хороших черт воспитанного человека.
|
Л1 – понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
|
КГБПОУ «Енисейский педагогический колледж»
Математика
|
|
|
Скачать 1.32 Mb.