|
|
КСП Букварь. Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
|
Внимательно посмотрите на плакат, вспомните, что означают на нем символы (губы, ухо, глаз, ручка –обозначениеустной и письменнойречи).
Какую речь называют устной, письменной?
Какой речью вы пользовались, приветствуя своих одноклассников и учителя?
Смогли бы вы поприветствовать одноклассников,
если у вас болит горло? Как? (жестами,рисунками)
|
|
|
|
Работа над новой темой
|
Задание №1.
(К, И) Учитель рассматривает вместе с учениками картинку в учебнике. Просит рассказать.
Чему учатся дети в школе?
Чем занимается каждый ученик?
Какой речью пользовались ученики?
Учитель просит давать полные ответы. Говорит о том, что наша речь состоит из предложений. Учит составлять правильно предложения. Знакомит с графическим изображением предложения. Начало предложения и конец.
Задание №2.
(П) Учитель предлагает подумать и прочитать предложения в учебнике, составить собственные предложения.
Дети любят школу. Девочка рисует цветок.
Учитель любит учеников. Ученики слушают учителя.
|
Учащиеся выполняют задания учителя, внимательно слушают одноклассников, отвечают на вопросы, работают в группах.
|
ФО Словесное оценивание работы обучающихся учителем.
|
Учебник.
|
Динамическая пауза
|
Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания споворотамивправо-влево)
Раз, два, три, четыре, пять, начал заинька скакать. (Прыжкивперед-назад)
Лапки вверх и лапки вниз, на носочках подтянись.
Влево, вправо поклонись, наклонись и поднимись.
|
Ученики активно повторяют за учителем движения.
|
ФО Словесное оценивание работы обучающихся учителем.
|
|
|
(Движения выполнять по содержанию текста) Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть. (Приседание накорточки,потирание рук) Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать. (Выполнениепрыжков,стоянаместе)
Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики. (Полуприседания споворотамивправо-влево)
Кто-то зайку испугал, зайка – прыг – и ускакал.
|
|
|
|
Работа c учебником
|
Задание №3. (Г) Учитель предлагает разыграть ситуации, предложенные в учебнике. Делит ребят на группы, дает задание. Обращает внимание на графическое изображение предложения. Учит
составлять предложения по схемам.
|
Работают в группах. Составляют предло- жения по схеме, соответствующие
своей картинке.
|
ФО Прием
«Аплодисменты». Хлопки за правиль- ное выполнение
задания в группах.
|
Учебник
|
Работа в прописи
|
Повторение изученных видов линий.
Задание №1.
(К, И) Написание элементов «строчная прямая наклонная линия», «большая прямая наклонная линия».
Задание №2.
(К) Учитель проговаривает любое предложение по теме урока и учит записывать схемы в пропись.
|
Демонстрируют правила посадки при письме.
Учатся записывать схемы предложения. Задание №4.
(И) Учащиеся раскрашивают
листочки
|
ФО Учитель просматривает работы учащихся в тетради (задания). ФО «Самооценка»,
«Дорожка успеха»
|
Пропись.
|
Итог урока. Рефлексия
|
Учитель задает вопросы.
– Из чего состоит наша речь?
– Что помогает людям общаться? Урок сегодня был удачный,
Не прошел для вас он зря. Вы все очень постарались. Вам понравилось, друзья?
Просит для следующего урока повторить свои
любимые стихи.
|
Ученики восстанавливают предложение: Наша речь состоит из … . Отвечают на вопросы
|
Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности. (по выбору учителя)
|
Ступеньки успеха. Смайлики. Шкала трудности. (по выбору учителя)
|
Урок 5
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Мои любимые игрушки / Знаки в конце предложения
|
Цели урока
|
составлять схемы слов, предложений; формировать умения использовать виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак); обогащать словарный запас; составлять рассказ по серии картинок; формировать умение ориентироваться на пространстве листа в тетради писать элементы букв; составлять графические модели предложений
|
ХОД УРОКА
|
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Учитель приветствует учащихся. Проверь, дружок, готов ли ты начать урок? Все ль на месте? Все ль в порядке?
Книжки, ручки и тетрадки.
(К) Игра «Задай вопрос».
|
Отвечают на приветствие. Играют в игру. По желанию задают вопрос всему классу по
прошедшему материалу.
|
Понимать, что такое речь, текст, предложение.
|
|
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание
|
(Г) Игра-задание «Угадай-ка».
Предложить детям ноутбук, телефон, планшет, книгу, тетрадь.
Определить, какая будет речь, если использовать
эти предметы.
|
Договаривают словечко. Работают по плакату или презентации, отвечают на вопросы учителя,
делают выводы.
|
Понимать, что такое речь, текст, предложение
|
Ноутбук, телефон, планшет, книга, тетрадь.
|
Работа над новой темой
|
(П) Обыгрывание ситуации:
Один ученик рассказывает любимое стихотворение, другой слушает.
Два ученика разговаривают между собой.
Учитель читает отрывок из сказки, дети слушают.
Определить, какая это речь.
|
Учащиеся выполняют задания учителя, внимательно слушают одноклассников, отвечают на вопросы, работают в группах.
|
ФО Прием
«Аплодисменты». Хлопки за правильное выполнение задания в группах.
|
Учебник. Иллюстрации знаков или слайды презентации.
|
|
Из чего состоит наша речь? (Изпредложений)
Как мы решили обозначать предложение? (Прямоугольником)
Задания №1.
(К) Учитель предлагает выполнить задания в учебнике, понаблюдать за произношением каждого предложения.
Если мы прислушаемся к разговору людей, то заметим, что произносим предложения по-разному. Быстро или медленно, высоким или низким голосом, громко или тихо, протяжно или отрывисто, радостно или грустно. Такие изменения высоты голоса, темпа и ритма речи, силы звучания и тембра называются интонацией.
Изменение голоса или интонации обозначается специальными знаками: точкой, вопросительным знаком, восклицательным знаком.
Нарисуйте в воздухе эти знаки.
|
Дети делятся на группы, выбирают иллюстрацию и разыгрывают вместе с одноклассниками сценки из стихотворения. (При инсценировании обращают внимание на интонацию).
|
|
|
|
(К, И) Инсценировка с заранее подготовленными учениками.
– Послушайте, о чем рассказывают в этих стихотворениях.
Я веду себя достойно. Излагаю мысль спокойно. Точка в предложении – Пауза при чтении.
Я не просто так стою, Я вопросы задаю:
Кто? Откуда? Где? Куда? Почему? Зачем? Когда?
Я спокойным не бываю!
|
Учащиеся высказывают свои предположения.
|
ФО «Словесная оценка».
|
| |
|
|
Скачать 1.57 Mb.