|
КСП Букварь. Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
Актуализация
| (К) Учитель задает ученикам несколько вопросов.
| Учащиеся отвечают на
| Оценивает
|
| жизненного
| – Какие бывают звуки? Покажите условный значок
| вопросы учителя.
| имеющиеся знания
| опыта.
| гласного звука. В чем особенность произношения
|
| обучающихся.
| Целеполагание
| гласного звука? Произнесите гласные звуки: аа…
|
|
|
| уу…оо…ыы…ии…ээ…Почему гласные звуки легко
|
|
|
| тянутся, поются? (Потомучтопри ихпроизношении
|
|
|
| воздухпроходитсвободно,отсутствуетпреграда.)
|
|
|
| – Чем отличается произнесение согласного звука от
|
|
|
| гласного? Почему согласные звуки обозначены по-
|
|
|
| разному?
|
|
|
| – Определите, с какого звука начинаются ваши
|
|
|
| имена, и покажите друг другу нужную карточку.
|
|
| Работа над новой
| Учитель читает сказку.
| Учащиеся слушают
| ФО«Аплодисменты».
|
| темой
| «Жила-была старуха Глухота. Не любила она звуки,
| учителя.
|
|
| постоянно старалась их поссорить. Почему она
|
|
|
| хотела это сделать?! Просто старушка не любила
|
|
|
| шум. Она приготовила для звуков коробку с
|
|
|
| подарками».
|
|
|
| – Что могло быть в этой коробке?
|
|
|
| – Чтобы узнать, что находится в коробке, отгадайте
|
|
|
| загадку.
|
|
|
| (И) Загадка.
| Отгадывают загадку.
|
|
|
| Ножка деревянная,
|
|
| Рубашка шоколадная.
|
|
| На солнышке я таю,
|
|
| Во рту я исчезаю.
|
|
| Очень любят дети
|
|
| Холодок в пакете. (Этомороженое)
|
|
| Ребята, а вы любите мороженое? А сколько вы можете съесть?
| Отвечают на вопросы.
| ФО Сигнальные карточки.
|
|
| Вот и звукам мороженое так понравилось, что они забыли о всякой осторожности и все ели и ели. Как вы думаете, что произойдет, если съесть много мороженого? (Заболит горло,пропадетголос.) А как вы стали бы говорить с больным горлом? (Шепотом.) Так и случилось. У согласных пропал голос. С тех пор эти согласные звуки стали называть глухими. Но не все звуки потеряли голос. Видимо, они проявили осторожность и не ели слишком много мороженого. Они стали называться звонкимизвуками. Как отличить
звонкий звук от глухого?
|
|
|
|
| – Определите тему нашего урока.
| Определяют тему урока,
ставят цели.
|
|
| Динамическая
пауза
| Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
| Повторяют за учителем.
| ФО По усмотрению учителя
|
|
| Руки за спину положим.
|
|
|
| Голову поднимем выше
|
|
|
| И легко-легко подышим…
|
|
|
| Раз, два! – выше голова,
|
|
|
| Три, четыре – руки шире.
|
|
|
| Пять, шесть – тихо сесть.
|
|
| Работа c
| Задание №1.
| Учащиеся называют
|
|
| учебником
| (К) Учитель предлагает рассмотреть картинки,
| домашних животных и
|
| выделить в названии домашних животных первый
| звуки, которые они
|
| звук, назвать его.
| издают.
|
| Задание №2.
| Дети смотрят в зеркала и
| ФО Словесная
| Учебник.
|
| (К, Г) Наблюдая за превращениями в словах,
| рассматривают
| похвала
|
|
| ученики анализируют образования звонких и глухих
| артикуляцию
|
|
|
| согласных звуков. Учитель просит назвать слова.
| произношения звука,
|
|
|
| (Коза–коса, удочка–уточка.)
|
|
|
|
| Какими звуками они различаются? Произнесите эти звуки. Попробуйте сделать вывод.
Задание №3.
(П) Игра «Превращение слов».
Отгадайте загадки. Посмотрите, какие превращения происходят со словами.
Деревянное дно и не одно –
Сверху и снизу оно.
По кругу дощечки кривые, Слегка выгнуты, небольшие, И скреплены не гвоздями,
А подпоясаны ободами. (Бочка)
На ветках – плотные комочки.
В них дремлют клейкие листочки. (Почка)
Мама песни поет всю ночку.
Она любит свою маленькую … (дочку).
Я писал письмо Сережке О делах, друзьях немножко. Не писал я много слов,
Ну а вышло пять листов. В конце пятого листочка
Я закончил. Ставлю ... (точку).
В учебнике (бочка – почка – дочка – точка).
Определение звонкости-глухости согласного.
1-й способ. Предложите найти на горле впадину и поставить туда указательный палец, а затем поочередно произносить согласные звуки (например: [г], [т], [ж], [п]). Организуйте наблюдение за работой речевого аппарата, попросите учащихся рассказать о том, что они почувствовали. На основе наблюдений и
тактильных ощущений вместе с детьми сделайте
| подбирают слова к схемам, делают вывод. Учащиеся наблюдают за превращениями слов.
|
|
| |
|
|