|
|
КСП Букварь. Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
|
|
предметов и схемы
слов.
|
|
|
Работа в прописи
|
Задание №1.
(К, И) Знакомство с новым элементом «прямая линия с овалом».
Анализ элемента.
Прописывание элемента.
|
Прописывают элементы букв.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
|
Задание №2.
(Г) Составление схем к словам, обозначение гласного звука.
(И) – Расскажите о гласных звуках в этих словах, раскрасьте их в схемах.
|
Произносят слово по звукам. Произносят слово по слогам и делят схему на слоги. Дают характеристику гласному звуку и закрашивают его в схеме. Произносят слово с ударением и указывают в схеме.
Работают по группам.
|
ФО
«Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
|
|
|
Задание №3.
(П) Задание на понимание смыслоразличительной роли ударения в слове.
– Какие еще слова отличаются ударением? Что зависит от ударения?
|
Отвечают на вопросы, составляют схемы слов, которые отличаются ударением, приводят свои примеры.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
|
Итог урока. Рефлексия
|
Молодцы, ребята!
Вы справились с заданиями И блеснули знаниями.
А волшебный ключ к ученью: Упорство и терпенье.
Чтобы все вам не забыть, Лучше вспомнить, повторить.
Что ты знаешь о гласных звуках?
В чем секрет гласных звуков?
|
Отвечают на вопросы, оценивают свою работу.
|
Лестница успеха.
|
Лестница успеха для каждого ученика.
|
Урок 11
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Лесные жители / Согласные звуки. Твердые и мягкие согласные
|
Цели урока
|
выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/согласные, ударные/безударные,
согласные твердые/мягкие); составлять звуковую схему слова (с помощью учителя) и отвечать на вопросы; писать элементы букв
|
ХОД УРОКА
|
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Учитель приветствует учеников.
Заходите, дети, в класс, Прозвенел звонок сейчас. Все тихонько быстро встали, Подравнялись и собрались.
Скажем: «Здравствуйте!» друг другу И посмотрим на столы.
Все, что нужно, принесли? А теперь тихонько сели, На меня все посмотрели.
Начинаем наш урок,
Знайте, вам пойдет он впрок.
|
Ученики отвечают на приветствие учителя.
|
Оценивает готовность каждого ученика к уроку.
|
|
|
Учитель предлагает детям отгадать загадку.
Его не видно, в руки не взять, Но зато слышно. (Звук.)
Проблемный вопрос:
– Из чего состоит речь человека? (Изслов.)
|
Отгадывают загадку, формулируют тему и ставят цели на урок.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
|
|
– Из чего состоят слова? (Из звуков, которыестоят в строгом порядке.) Это речевые звуки. Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться
обозначать речевые звуки на схемах.
|
|
|
|
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание
|
(Э, П) Повторение правила о гласных звуках.
|
Рассказывают наизусть правило, демонстрируют произношение гласных звуков.
Смотрят в зеркала и рассматривают артикуляцию
произношения звука.
|
Оценивает имеющиеся знания обучающихся.
|
Зеркала.
|
Работа над новой темой
|
Задание №1.
(К, Г) Учитель предлагает ученикам рассмотреть картинку, определить первый звук в названии животных. Учитель знакомит детей с понятием
«согласный звук». Согласные звуки возникают припомощи голоса и шума. Воздух при произношениивстречаетпреграду:губы, зубы,язык.
Задание №2.
(П) Работа по картинке в учебнике. Учитель просит назвать животных на картинке, кто где живет, составить предложения. (Учительпредлагаетсхемыразнойконструкции.) Далее учитель предлагает произнести первый звук в словах, сделать вывод, чем различаются звуки. Подводит к мысли, что согласные звуки произносятся по-
разному (мягко и твёрдо).
|
Ученики выполняют задание учителя.
Составляют предложения по схемам, произносят звуки, делают вывод.
|
ФО Сигнальные карточки.
|
|
|
(Д, К) Артикуляционная гимнастика.
|
Во время слушания
|
ФО Учитель
|
Презентация,
|
Слушание сказки про двух братьев-гномов Тима и
|
ученики выполняют
|
комментирует работу
|
схемы слов.
|
Тома.
|
все движения
|
обучающихся.
|
|
|
язычком.
|
|
|
|
– Жили-были два брата-гнома. Одного брата звали Том, а другого – Тим.
Они умели играть на разных музыкальных инструментах.
Играли на трубе и на гармошке (губы).
Они пекли очень вкусные блинчики («блинчик») И иголочкой шили одежду («иголочка»).
Они оба любили петь песенки.
Когда они пели, то широко открывали рот (рот). Старший брат Том пел твердым низким голосом
«та-та-та». Маленький Тим пел мягким высоким голосом «ти-ти-ти».
(Э, П) Знакомство с правилом.
Во рту всегда преграда есть. Их даже петь нельзя.
Мы их согласнымизовем. Запомните, друзья!
Анализ образования согласных звуков.
|
|
|
|
Динамическая пауза
|
(Д, К) Интерактивная физминутка.
Жил-был маленький гном (присели, встали) С большим колпаком (вытянули руки вверх,соединилиладони).
Он был путешественник-гном (руки на пояс, шагинаместе).
На лягушке он скакал:
Прыг-скок, ква-ква (прыгаем)!
И на стрекозе летал (машем руками): Ух, высоко (встали наносочки)!
По ручью плыл в чайной чашке (плывем любымстилем):
Буль-буль-буль!
|
Учащиеся повторяют все движения за учителем.
|
ФО «Большой палец».
|
Физминутка.
http://www.rused u.ru/fizkult_ minutki/detail_10 839.html
| |
|
|
Скачать 1.57 Mb.