|
КСП Букварь. Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
| – Чьи звуки вы услышали?
|
|
|
| Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
| (Г) Дифференцированная работа.
Для нечитающих детей: распределить предметные картинки по группам. Для читающих детей: прочитать на карточках слова и распределить по группам. Для хорошо читающих детей: прочитать и отгадать загадки и распределить слова по группам. Группы слов: одежда, посуда, обувь. (По 5 слов в группу)
Как, одним словом, назвать все эти предметы? (Вещи, необходимые человеку) Для чего эти предметы нужны человеку? Могут ли эти предметы рассказать о хозяине?
| Учащиеся отвечают на вопросы учителя, участвуют в групповой работе, делают выводы.
Объясняют, в какую группу поместили слово.
Читающие дети читают загадку. Вторая группа показывает карточку со словом, первая
группа – картинку.
| ФО Оценивает имеющиеся знания обучающихся.
| Предметные картинки, карточки со словами, карточки с загадками.
| Работа над новой темой
| (Д, К) Учитель рассказывает.
Нас окружают разные звуки, их издают живые существа и неживые предметы. Какими звуками полон лес? Послушаем, как полетел первый Звуковичок: Ж-Ж-Ж! Кто это? (Жук) А вот и другой: З-З-З! Да это… Правильно, комарик! Это его звук. А кто это стрекочет в траве? Ц-Ц-Ц! Догадались, чей это звук? Правильно, это стрекочет кузнечик. (Дети выбирают картинки животных и вывешиваютнадоску.)
Упражнение в произношении, интонировании отдельных звуков. Попробуйте соединить звуки лесных обитателей в одну песенку.
Тысячи разных звуков окружают человека. Чем они
различаются? Об этом мы с вами поговорим на сегодняшнем уроке.
| Учащиеся выполняют задания учителя, внимательно слушают одноклассников, отвечают на вопросы, работают в группах.
Учащиеся изображают жужжание жука, писк комара, стрекотание кузнечика: жжж-ззз- ццц.
Делают вывод.
| ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
| Учебник, презентации.
|
| – Запишем тему нашего урока с помощью схемы, которой мы обозначаем предложение. (Составляют схему предложения на доске.)
Мир полон звуков.
Работа над новой темой.
(К) А сейчас мы превращаемся в музыкантов. Музыкальные инструменты тоже разговаривают, издают звуки. Давайте поиграем в игру «Что звучит?». (Домбра, фортепиано, скрипка)
(Э) Теперь превращаемся в исследователей.
Люди отличаются от животных тем, что они разговаривают. Вы узнаете голоса знакомых людей.
|
Инсценировка в парах.
|
|
|
| Игра «Узнай меня».
Учитель тихо подходит к одному из учеников, дотрагивается до плеча.
Учитель подводит к мысли о том, что звуки, произносимые людьми, нам понятны. Их называют
«звуки речи».
Вывод. Звуки речи – это те звуки, которые произносит человек, они складываются в слова, и мы понимаем смысл этих слов. А из слов можно составить предложение.
Почему мы не понимаем животных? (Онипользуются другими звуками, не похожими наречевые.) Если звуки речи человека называются «речевые», то звуки, которые издают петух, собака, дождь,
машина…? (Неречевые)
| Дети закрывают глаза. Ученик, до которого дотронулся учитель, говорит: «Узнай меня». Ребята угадывают, кто говорил.
| ФО «Аплодисменты».
|
|
| – Какие новые слова мы сейчас для себя открыли?
(Речевыеинеречевыезвуки)
|
|
|
| Работа с учебником
| Задание №1.
(К) Учитель вместе с учениками рассматривает картинки в учебнике.
Какие звуки мы можем услышать в ауле? А какие – в городе? Какие звуки издают различные предметы, явления природы?
Задание №2.
(Г)Учитель предлагает рассмотреть картинки, подобрать и произнести нужные звуки.
Какие звуки издают люди, животные? Учитель подводит детей к мысли, что звуки окружают нас
повсюду. Звуки бывают речевые и неречевые.
| Ученики под руководством учителя рассматривают картинки, отвечают на вопросы.
| ФО «Расскажи соседу».
|
| Динамическая пауза
| Интерактивная физминутка.
Если звук тихий – хлопаем, если громкий – топаем: тиканье часов, шум проезжающей машины, стук молотка, шелест листьев, голоса детей на перемене.
– А как надо себя вести на перемене?
| Ученики активно повторяют за учителем движения.
| ФО Словесное оценивание работы обучающихся учителем.
| Фонограмма с записями звуков окружающего
мира.
| Работа c учебником
| (К) Игра «Поймай первый звук». Учитель произносит слова, а ученики называют звуки слова. Для того чтобы «удержать» звуки, мы будем обозначать их на схемах квадратиками, а позднее, когда научимся слышать, различать, начнем записывать буквами.
Каждый звук человеческой речи мы будем
изображать карточкой. Это схема одного звука .
| Работая в паре, учащиеся считают звуки в словах.
Делают вывод о звуках.
| ФО «Кулак – ладонь». Кулак – задание выполнено. Ладонь – требуется доработка.
| Учебник.
|
| Задание №3.
(И)Учащиеся учатся считать, сколько звуков в словах, соотносить рисунки и схемы.
Дети вместе с учителем делают вывод: Звуки мы слышим и произносим. Из звуков состоят слоги и слова нашей речи. Звуки нельзя увидеть, их
только слышим и произносим.
|
|
|
| (Д, К, И)
Пальчиковая гимнастика
| Шарик
(Сначалапальцысложенывзамочек.Начинаемихмедленноразводить.)
Надуваем быстро шарик (кончикипальцевобеихруксоприкасаются другсдругом –шарик надут).
Он становится большой (соприкасаем ладошки друг сдругомполностью).
Вдруг шар лопнул, воздух вышел (смыкаемвместепальчики)–
Стал он тонкий и худой!
Мы наши пальчики сплели и вытянули ручки. Ну а теперь мы от Земли отталкиваем тучки.
| Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями вперед, поднимают вверх и тянутся как можно выше.
| ФО «Большой палец».
|
| Работа в прописи
| Задание №1.
(К, И) Письмо элементов «линии с петлей вверху и внизу».
Анализ элементов.
Задание №2.
(П) Учитель предлагает посчитать количество звуков в словах, подобрать схему к слову, учит по очереди называть звуки слова и считать их. Задание №3.
(Г) Ученики соединяют картинку со схемой, по очереди называть звуки слова и считать их.
| Демонстрируют правила посадки при письме.
Выполняют задания в прописи. Делят и считают звуки в словах, проговаривают, объясняют.
| ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
| Пропись.
|
Итог урока. Рефлексия
| Учитель задает вопросы:
Дети, о чем мы сегодня говорили на уроке?
Продолжают предложение: Звук — это … .
Как обозначаются в схемах звуки? Какие бывают звуки? Сегодня изучали мир вокруг.
Конечно, ты запомнил, милый друг! Звуки мы слышим и произносим, Но увидеть их не можем.
| Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу.
| Оценивание
«Большой палец вверх».
Оцените, как вы работали на уроке. Ученики поднимают большие пальцы вверх, боком или опускают вниз, чтобы указать собственное восприятие своих достижений.
Большой палец вверх – уверены, что достигли ожидаемого. Большой палец боком – достигли в некоторой степени, но могли больше. Большой палец вниз– незначительный прогресс к
достижению.
|
| |
|
|