|
|
букварь. КСП Букварь (1). Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
Урок 17
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Играем с друзьями / Буква И и
|
Цели урока
|
познакомить со звуком [и], буквами И и; читать и составлять схемы слов, предложений;
соблюдать интонацию сообщения; писать элементы строчной буквы
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Учитель приветствует учеников.
– Повернитесь друг к другу, улыбнитесь друг другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-
то новое.
|
Учащиеся отвечают на приветствие.
|
Оценивает готовность каждого ученика к уроку.
|
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
|
Учитель на доске прикрепляет картинки, на которых изображены волк,малинаи кукла.
Назовите предметы, изображенные на картинках.
С помощью чего вы назвали эти предметы? (Мыназвалиэтипредметы спомощьюслов.)
Чем отличается предмет от слова? (Предметможно потрогать, перенести с одного места надругое,понюхатьи т. д.,а словоможно
написатьипрочитать.)
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, выделяют слово по заданию. (Это слово малина. В нем три слога.)
Ученики определяют тему урока, ставят цели.
|
Оценивает имеющиеся знания обучающихся.
|
Картинки (волк, малина, кукла).
|
|
– Учитель читает слова, написанные на карточках и размещает их вместе с детьми под соответствующими предметами.
– Назовите слова, помещенные под картинками, в порядке увеличения в них количества букв.
Выделите из данных слов то, в котором большее количество слогов. (Малина.В нем три слога.)
Укажите ударную гласную в слове малина.
Скажите, какая она: заглавная или строчная?
Сформулируйте тему урока. (В слове малина
ударная гласная и.Она строчная.)
Значит, тема урока: «Строчная буква и».
|
Учащиеся слушают слова, размещают их под картинками.
Выполняют задание с обоснованием.
|
|
|
Работа над новой темой
|
Учитель предлагает выделить звук [и] в словах и-и-индюк, ги-и-ря. – Где слышите новый звук? Игра «Узнайте звук» (хлопните в ладоши, если он есть в слове): ива, индюк, шар, астра, Ира,
красный, синий, Илюша, яблоко, сливы.
|
|
ФО «Кулак – ладонь». Кулак – задание выполнено. Ладонь – требуется доработка.
|
|
Динамическая пауза
|
Ходит по двору индюк (шагина месте)
Среди уток и подруг.
Вдруг увидел он грача (остановиться,посмотреть вниз).
|
Повторяют за учителем.
|
ФО по усмотрению учителя
|
|
|
Рассердился.
Сгоряча затопал (потопать ногами), Крыльями захлопал (руками, словно крыльями,похлопать себяпо бокам).
Весь раздулся, словно шар (рукинапоясе).
Или медный самовар (сцепить округленные рукиперед грудью).Затряс бородою (помотатьголовой,«поболтать», как индюк),
Понесся стрелою (бегнаместе).
|
|
|
|
Работа c учебником
|
Тренировка в выделении нужного звука в словах в учебнике (игла, грибы, ролики, аист). Называя первый звук каждого слова, ученики должны получить ключевое слово урока «игра».
Отгадайте слово по первым звукам названий предметов. (Игра)
В какие игры ты любишь играть?
Задание № 1.
(Г) Учитель предлагает ученикам найти на картинке слова, в которых есть звук [и].
(Г) Можно предложить по группам назвать слова, в которых звук [и] есть в начале, в середине, в конце слова.
Выполняют анализ слов «игла, ирис».
(Г) Назвать слова, в которых звук [и] есть в начале, в середине, в конце слова.
Анализ положения губ, зубов, языка, выход воздуха, голос.
Вывод: [и] – гласный звук. Артикуляционная разминка. И – иголка у Индиры.
Язык тонкий, очень длинный.
|
Дают характеристику звуку [а] и объясняют одноклассникам правило.
Сворачивают язычок в трубочку, вытягивая его вперед.
Смотрят в зеркала и рассматривают артикуляцию произношения звука, подбирают слова к схемам, делают вывод. Рассматривают картинки, сопоставляют предложения с картинками и определяют, к какой схеме нет картинки.
|
ФО «2+ и 1-»
|
Учебник.
|
|
Обозначение звука буквой.
Звук [и] на письме обозначается буквой И.
Задание № 2.
(К) Тренировка в чтении.
Чтение букв с доски для нечитающих детей. Учитель обращает внимание на стрелки в учебнике. Сплошная стрелка – медленно, пунктирная – быстро. Для упражнения в чтении слов с изучаемой буквой учитель предлагает детям чтение по учебнику.
Подбор слов с изучаемой буквой.
|
Показывают, как выглядит буква И, мастерят ее из счетных палочек, карандашей или другого материала.
|
|
|
|
Задание № 3. (К, П) Учитель проводит беседу на тему «Играем с друзьями».
– В какие игры играют дети?
(К) Составление предложений по рисункам в соответствии со схемами в учебнике.
Задание № 4.
(К, И) Учитель предлагает прочитать самостоятельно текст. Обращает внимание на
лексическое значение слова «иголки».
|
Дети рассматривают картинки, отвечают на вопросы.
|
|
|
Работа в прописи
|
Задание № 1.
(К, И) Рассматривание образца строчной буквы и.
Между какими линиями рабочей строки она располагается?
Из каких элементов состоит буква и?
Опишите направление движения руки при написании буквы и.
Написание элементов буквы на линиях с частой наклонной линией.
|
Учащиеся демонстрируют правила посадки при письме.
Выполняют задания в прописи. Делят слова на слоги, проговаривают, объясняют, работают со схемами.
|
Учитель просматривает работы учащихся в тетради (задания).
ФО «Самооценка».
Для самооценки работы используется «Дорожка успеха».
|
Пропись.
|
|
Сравнение с образцом. Тренировка в написании буквы.
Задание № 2. (Г, И) Работа со схемами слов
«нитки», «иголка». Учащиеся комментируют свои действия.
Пальчиковая гимнастика. Ножки вместе, ровно спину. Мы сидим за пианино.
Мы разучиваем гамму. Ножки вместе, спинку прямо.
Задание № 3. (П,И) Упражнение в написании букв а, и, у в слиянии. Запись печатных букв письменными.
Учитель предлагает обвести ниточку в иголочке
любым цветным карандашом.
|
Держат кисти рук над партой и по очереди слегка ударяют каждым пальцем о парту, как будто играют гаммы.
Повторяют несколько раз.
Комментируют написание, обводят ниточку.
|
|
|
Итог урока. Рефлексия
|
Итог урока. Рефлексия.
С какой буквой вы познакомились на уроке?
Что вы о ней узнали?
Чем новая буква отличается от букв, которые мы изучили раньше?
Что на вас произвело наибольшее впечатление?
Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни?
(К) Определение места изученной буквы на
«ленте букв».
|
Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу.
|
Прием «Яблоня».
На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зеленые. Они приклеивают яблоки на яблоню: зеленые – я считаю, что сделал все на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с
заданием.
|
Яблоня, нарисованна я на ватмане, яблоки красные и зеленые на каждого ученика.
| |
|
|
Скачать 1.57 Mb.