|
|
букварь. КСП Букварь (1). Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
Урок 26
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Дорога в школу / Буква Т т
|
Цели урока
|
познакомить со звуками [т], [т,] буквами Т т; распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком; запомнить
скороговорку; писать элементы строчной буквы и их соединений, слоги, слова, предложения
|
ХОД УРОКА
|
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание
положительного
|
Учитель приветствует детей.
(К) Прозвенел и смолк звонок,
|
Учащиеся отвечают на
приветствие.
|
ФО На усмотрение учителя.
|
|
эмоционального
|
Начинается урок.
|
|
|
настроя
|
Вы на парты поглядите,
|
|
|
|
Все в порядок приведите.
|
|
|
|
А теперь тихонько сели
|
|
|
|
И на доску посмотрели.
|
|
|
Актуализация
|
(К, И) Учитель сообщает, что хочет проверить
|
Показывают свое
|
ФО «Светофор».
|
|
жизненного
|
внимание детей. Просит вспомнить, что дети узнали
|
согласие или
|
|
опыта.
|
на прошлом уроке. Педагог рассказывает о букве М и
|
несогласие, пользуясь
|
|
Целеполагание
|
о звуках, ее обозначающих (в рассказе есть
|
светофором: зеленый
|
|
|
правильные и неправильные факты).
|
свет – «да», красный
|
|
|
|
свет – «нет».
|
|
|
(К, И) Для формулирования детьми темы, целей и задач урока учитель использует прием из технологии развития критического мышления «До – После».
Детям сообщается, что на уроке они будут знакомиться с новой буквой – буквой Т и звуками, ее
обозначающими, и предлагается заполнить таблицу.
|
Определяют тему и цели урока.
|
|
Карточки с сигналами светофора.
|
|
В таблице из двух столбцов заполняется часть «До», в которой учитель записывает предположения детей о том, чему они будут учиться на уроке. Часть «После»
заполняется по итогам урока.
|
|
|
|
Работа над новой
темой
|
(П) – Подумайте, как дети добираются до школы.
Работа над предложением.
|
Дети учатся
рассказывать о своей
|
ФО На усмотрение учителя.
|
Карточки,
схемы
|
|
– Что такое предложение?
|
школе, сообщая
|
|
предложения.
|
|
– Как записывается предложение?
|
расположение, адрес,
|
|
|
|
– Как посчитать слова в предложении?
|
номер телефона.
|
|
|
|
– Какие знаки ставятся в конце предложения?
|
Вспоминают правила.
|
|
|
|
Задание № 1.
|
Составляют
|
|
|
|
(Г) Учитель предлагает рассмотреть картинки с
|
предложения,
|
|
|
|
изображением ребят, которые добираются до школы
|
выделяют изучаемые
|
|
|
|
разными способами.
|
звуки.
|
|
|
|
– Расскажите, где расположена ваша школа. У кого из
|
Рассматривают
|
|
|
|
детей путь в школу самый интересный? Составь
|
картинки и составляют
|
|
|
|
предложения.
|
предложения по схеме.
|
|
|
|
(К) Ученики называют виды транспорта. В словах
|
Например: Я еду на
|
|
|
|
трамвай, троллейбус, автобус, такси, светофор
|
автобусе. Я еду на
|
|
|
|
выделяют изучаемую букву, наблюдают за
|
велосипеде. Я иду с
|
|
|
|
особенностями произношения и дают характеристику
|
сестрой.
|
|
|
|
звукам. Составляют схемы к словам (по группам).
|
Выделяют изучаемый
|
|
|
|
Артикуляционная гимнастика.
|
звук в названии
|
|
|
|
Т – трубач с утра проснулся.
|
предметов, наблюдают
|
|
|
|
Язык в трубочку свернулся.
|
за особенностями их
|
|
|
|
Делается вывод, что буква т может обозначать звуки
|
произнесения,
|
|
|
|
[т] – твердый согласный звук, [т'] – мягкий согласный
|
характеризуют их.
|
|
|
|
звук. Звуки [т], [т'] – глухие согласные звуки.
|
Используя схему
|
|
|
|
Внимание детей обращается на условные обозначения
|
«Подумай», дети дают
|
|
|
|
твердого согласного – синей карточкой, мягкого
|
характеристику
|
|
|
|
|
выделенным звукам.
|
|
| |
|
|
Скачать 1.57 Mb.