КТП Бк. КСП Букварь. Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога

• Название: Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
• Анкор: КТП Бк
• Дата: 24.10.2022
• Размер: 1.77 Mb.
• Имя файла: КСП Букварь.docx
• Тип: Урок; #751389
• страница: 10 из 99

	– Чьи звуки вы услышали?
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание	(Г) Дифференцированная работа. Для нечитающих детей: распределить предметные картинки по группам. Для читающих детей: прочитать на карточках слова и распределить по группам. Для хорошо читающих детей: прочитать и отгадать загадки и распределить слова по группам. Группы слов: одежда, посуда, обувь. (По 5 слов в группу) Как, одним словом, назвать все эти предметы? (Вещи, необходимые человеку) Для чего эти предметы нужны человеку? Могут ли эти предметы рассказать о хозяине?	Учащиеся отвечают на вопросы учителя, участвуют в групповой работе, делают выводы. Объясняют, в какую группу поместили слово. Читающие дети читают загадку. Вторая группа показывает карточку со словом, первая группа – картинку.	ФО Оценивает имеющиеся знания обучающихся.	Предметные картинки, карточки со словами, карточки с загадками.
Работа над новой темой	(Д, К) Учитель рассказывает. Нас окружают разные звуки, их издают живые существа и неживые предметы. Какими звуками полон лес? Послушаем, как полетел первый Звуковичок: Ж-Ж-Ж! Кто это? (Жук) А вот и другой: З-З-З! Да это… Правильно, комарик! Это его звук. А кто это стрекочет в траве? Ц-Ц-Ц! Догадались, чей это звук? Правильно, это стрекочет кузнечик. (Дети выбирают картинки животных и вывешиваютнадоску.) Упражнение в произношении, интонировании отдельных звуков. Попробуйте соединить звуки лесных обитателей в одну песенку. Тысячи разных звуков окружают человека. Чем они различаются? Об этом мы с вами поговорим на сегодняшнем уроке.	Учащиеся выполняют задания учителя, внимательно слушают одноклассников, отвечают на вопросы, работают в группах. Учащиеся изображают жужжание жука, писк комара, стрекотание кузнечика: жжж-ззз- ццц. Делают вывод.	ФО Учитель комментирует работу обучающихся.	Учебник, презентации.

	– Запишем тему нашего урока с помощью схемы, которой мы обозначаем предложение. (Составляют схему предложения на доске.) Мир полон звуков. Работа над новой темой. (К) А сейчас мы превращаемся в музыкантов. Музыкальные инструменты тоже разговаривают, издают звуки. Давайте поиграем в игру «Что звучит?». (Домбра, фортепиано, скрипка) (Э) Теперь превращаемся в исследователей. Люди отличаются от животных тем, что они разговаривают. Вы узнаете голоса знакомых людей.	Инсценировка в парах.
	Игра «Узнай меня». Учитель тихо подходит к одному из учеников, дотрагивается до плеча. Учитель подводит к мысли о том, что звуки, произносимые людьми, нам понятны. Их называют «звуки речи». Вывод. Звуки речи – это те звуки, которые произносит человек, они складываются в слова, и мы понимаем смысл этих слов. А из слов можно составить предложение. Почему мы не понимаем животных? (Онипользуются другими звуками, не похожими наречевые.) Если звуки речи человека называются «речевые», то звуки, которые издают петух, собака, дождь, машина…? (Неречевые)	Дети закрывают глаза. Ученик, до которого дотронулся учитель, говорит: «Узнай меня». Ребята угадывают, кто говорил.	ФО «Аплодисменты».

	– Какие новые слова мы сейчас для себя открыли? (Речевыеинеречевыезвуки)
Работа с учебником	Задание №1. (К) Учитель вместе с учениками рассматривает картинки в учебнике. Какие звуки мы можем услышать в ауле? А какие – в городе? Какие звуки издают различные предметы, явления природы? Задание №2. (Г)Учитель предлагает рассмотреть картинки, подобрать и произнести нужные звуки. Какие звуки издают люди, животные? Учитель подводит детей к мысли, что звуки окружают нас повсюду. Звуки бывают речевые и неречевые.	Ученики под руководством учителя рассматривают картинки, отвечают на вопросы.	ФО «Расскажи соседу».
Динамическая пауза	Интерактивная физминутка. Если звук тихий – хлопаем, если громкий – топаем: тиканье часов, шум проезжающей машины, стук молотка, шелест листьев, голоса детей на перемене. – А как надо себя вести на перемене?	Ученики активно повторяют за учителем движения.	ФО Словесное оценивание работы обучающихся учителем.	Фонограмма с записями звуков окружающего мира.
Работа c учебником	(К) Игра «Поймай первый звук». Учитель произносит слова, а ученики называют звуки слова. Для того чтобы «удержать» звуки, мы будем обозначать их на схемах квадратиками, а позднее, когда научимся слышать, различать, начнем записывать буквами. Каждый звук человеческой речи мы будем изображать карточкой. Это схема одного звука .	Работая в паре, учащиеся считают звуки в словах. Делают вывод о звуках.	ФО «Кулак – ладонь». Кулак – задание выполнено. Ладонь – требуется доработка.	Учебник.

	Задание №3. (И)Учащиеся учатся считать, сколько звуков в словах, соотносить рисунки и схемы. Дети вместе с учителем делают вывод: Звуки мы слышим и произносим. Из звуков состоят слоги и слова нашей речи. Звуки нельзя увидеть, их только слышим и произносим.
(Д, К, И) Пальчиковая гимнастика	Шарик (Сначалапальцысложенывзамочек.Начинаемихмедленноразводить.) Надуваем быстро шарик (кончикипальцевобеихруксоприкасаются другсдругом –шарик надут). Он становится большой (соприкасаем ладошки друг сдругомполностью). Вдруг шар лопнул, воздух вышел (смыкаемвместепальчики)– Стал он тонкий и худой! Мы наши пальчики сплели и вытянули ручки. Ну а теперь мы от Земли отталкиваем тучки.	Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями вперед, поднимают вверх и тянутся как можно выше.	ФО «Большой палец».
Работа в прописи	Задание №1. (К, И) Письмо элементов «линии с петлей вверху и внизу». Анализ элементов. Задание №2. (П) Учитель предлагает посчитать количество звуков в словах, подобрать схему к слову, учит по очереди называть звуки слова и считать их. Задание №3. (Г) Ученики соединяют картинку со схемой, по очереди называть звуки слова и считать их.	Демонстрируют правила посадки при письме. Выполняют задания в прописи. Делят и считают звуки в словах, проговаривают, объясняют.	ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется «Дорожка успеха».	Пропись.

Итог урока. Рефлексия

Учитель задает вопросы: Дети, о чем мы сегодня говорили на уроке? Продолжают предложение: Звук — это … . Как обозначаются в схемах звуки? Какие бывают звуки? Сегодня изучали мир вокруг. Конечно, ты запомнил, милый друг! Звуки мы слышим и произносим, Но увидеть их не можем.

Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу.

Оценивание «Большой палец вверх». Оцените, как вы работали на уроке. Ученики поднимают большие пальцы вверх, боком или опускают вниз, чтобы указать собственное восприятие своих достижений. Большой палец вверх – уверены, что достигли ожидаемого. Большой палец боком – достигли в некоторой степени, но могли больше. Большой палец вниз– незначительный прогресс к достижению.