|
|
КТП Бк. КСП Букварь. Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
Урок 7
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Предметы вокруг меня / Слово и слог
|
Цели урока
|
понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове; читать и составлять схемы слов,
предложений; писать элементы букв
|
ХОД УРОКА
|
Этап
урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального настроя
|
Учитель приветствует учащихся.
Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться, Работаем старательно, Слушаем внимательно. (К) Пословицы к уроку.
«Где аккуратность, там и опрятность»
«Кто аккуратен, тот и людям приятен» Учитель просит объяснить данные пословицы.
|
Учащиеся отвечают на приветствие.
Объясняют смысл пословиц. Проверяют порядок на своем рабочем месте.
|
ФО
Взаимопроверка
|
Карточки с пословицами или презентация.
|
Актуализация жизненного опыта.
Целеполагание
|
(Д) Создание проблемной ситуации. Учитель может показать, как, разделив лимон, получаем две части.
Объясните, что я сделала с лимоном. (Разделили начасти)
А можно ли слово разделить на части? (Да)
Определите цель урока.
|
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, делают выводы.
|
ФО Словесная похвала
|
Лимон, игрушечный нож.
|
Работа над
новой темой
|
(Э) Моделирование ситуации.
|
Учащиеся выполняют
задания учителя,
|
ФО Сигнальные карточки.
|
Учебник,
презентации.
|
Работа c учебником
|
Дети делятся на группы. Каждой группе нужносмоделировать ситуацию.
Группа: Болельщики на стадионе. Кричат: «Шайбу, молодцы».
Группа: Родители зовут домой с улицы. Зовут по имени.
Группа: потерялись в лесу. Зовете маму, папу, бабушку, дедушку.
Как вы произносили слова в своих ситуациях? (Громко,протяжно, почастям.)
Вывод: Слово при произношении делится на части. Эти части называются слогами. Чтобы было легче делить на слоги, каждый слог будем отмечать хлопками.
Задание №1.
(К)Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике. Выяснить, кого зовут дети и как они это делают. Пробуют произнести по слогам и прохлопать.
Проверьте друг друга. Разделите на слоги свое имя.
На схеме количество слогов будем обозначать так:
Задание №2.
(П) Упражнение в делении слов на слоги.
Произнеси слова (ли-мон, пи-рог). Хлопками раздели их на слоги. Сколько слогов в этих словах?
А кто любит конфеты и шоколад? Хлопками раздели эти слова на слоги. Что вы заметили?
(Слоговможетбыть 2,3).
|
внимательно слушают одноклассников, отвечают на вопросы, работают в группах. Инсценируют ситуацию по заданию учителя.
Делают вывод.
Находят на рисунке предметы, подходящие к схемам, объясняют, почему.
|
|
|
|
– Как вы думаете, может быть слово из 1 слога, 4 слогов? Какие это слова?
Учитель предлагает найти на картинке в учебнике
предметы, подходящие к схемам.
|
|
|
|
Динамическая пауза
|
Упражнения в делении слов на слоги. (К, И) Игра «Доскажи слог».
Ра-ра-ра начинается иг… (ра).
Так прекрасны и легки Наши быстрые конь… (ки).
Мне всегда поможет он, Мой любимый теле… (фон).
Моя сестра малышка Читает быстро книж… (ку).
В школе нужен, нам поверь, Наш чудесный друг порт… (фель).
Я найду любой ответ,
И поможет мне план… (шет)
|
Ученики активно повторяют за учителем движения.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
Иллюстрации предметов: коньки, телефон, книжка, портфель.
|
Работа c учебником
|
Задание №3.
(Г)Учитель предлагает рассмотреть картинки, назвать предметы и определить по этим вещам, кто их хозяин и чем он любит заниматься. Добавить свои предметы.
(Г) Слушание рассказа о предметах, которые окружают ребят. Почему они нравятся? (Дети составляют 2–3 предложения о своих любимых вещах. Делят слова на слоги.)
Задание №4.
(К, П) Игра «Посмотри вокруг». Ученики называют слова, которые подходят к схемам, делят их на слоги. Учитель следит за тем, чтобы ученики использовали
алгоритм деления на слоги.
|
Работая в паре, учащиеся делят слова на слоги.
Составляют предложения по схемам, предложенным учителем, разной конструкции и интонационной нагрузкой.
|
ФО Сигнальные карточки.
|
Учебник.
|
Работа в прописи
|
Задание №1. (К) Письмо элементов «плавная строчная линия и плавная большая линия» (начальных элементов букв м и л и заглавных букв М и Л.)
Анализ элементов.
Задание №2.
(Г,И) Ученики объединяют предметы в пары. (Кто что любит?)
Составление предложений о животных.
Уровневые задания.
Подобрать слова с одним слогом.
Подобрать слова с двумя слогами.
Подобрать слова с тремя, четырьмя и более слогами.
Пальчиковая гимнастика. Пальцы вытянулись дружно, а теперь сцепить их нужно. Кто из пальчиков сильнее? Кто других сожмет быстрее?
Задание №3. (П) Предлагает доделать работу в прописи, раскрасить слоненка, повторить изученные
элементы.
|
Учащиеся демонстрируют правила посадки при письме.
Выполняют задания в прописи. Делят слова на слоги, проговаривают, объясняют.
Сцепляют выпрямленные пальцы обеих рук (без большого и, не сгибая, сильно прижимают их друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими. Затем опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.
|
ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
Учитель просматривает работы учащихся в тетради (задания).
|
Пропись.
|
Итог урока. Рефлексия
|
Ученикам предлагается восстановить предложение: Словo делится на … .
Учитель задает вопросы.
Что нового узнали о словах? (Слово состоит из слогов; слогов может быть 1, 2, 3, 4…).
Как на схеме будем обозначать количество слогов?
Подберите слова к схемам.
Учитель предлагает оценить свою работу.
|
Ученики восстанавливают предложение, отвечают на вопросы, оценивают свою работу.
|
– Оцените свою работу на уроке с помощью хлопков.
3 хлопка – урок понравился. Все понял. 2 хлопка – урок понравился, но не все понятно, есть вопросы. 1 хлопок – на уроке мне было скучно, неинтересно.
|
| |
|
|
Скачать 1.77 Mb.