|
|
КТП Бк. КСП Букварь. Уроков урок 1 Раздел Ф. И. О. педагога
Актуализация
|
(К, И) Игра «Да-нет».
|
Учащиеся отвечают на
|
ФО «Большой палец».
|
|
жизненного
|
– Люди общаются только с помощью речи?
|
вопросы, слушают
|
|
опыта.
|
Нет
|
стихотворение и
|
|
Целеполагание
|
– Речь бывает устная и письменная? Да
|
определяют тему и цели
|
|
|
– Речь состоит из слов? Нет
|
урока.
|
|
|
– Речь состоит из предложений? Да
|
|
|
|
– Предложение обозначаем квадратиком? Нет
|
|
|
|
– Предложение имеет начало и конец? Да
|
|
|
|
Все в мире имеет названия.
|
|
|
|
Люди, животные, здания,
|
|
|
|
Игрушки, цветы, планеты –
|
|
|
|
Предметов без имени нету!
|
|
|
|
– О чем будем говорить на уроке? (Будем
|
|
|
|
говоритьоназваниипредметов.)
|
|
|
Работа над новой темой
|
(К) Проблемный вопрос:
– Кто дал названия всем предметам, окружающим нас?
|
Учащиеся выполняют задания учителя,
внимательно слушают
|
ФО «Расскажи соседу».
Взаимооценивание.
|
Учебник. Иллюстрации
знаков или
|
|
(П) Назовите три предмета слева от вас, а ваш
|
одноклассников,
|
|
слайды
|
|
сосед по парте назовет три предмета справа от
|
отвечают на вопросы,
|
|
презентации.
|
|
вас.
|
работают в группах.
|
|
|
|
(К) Заполняем таблицу (можно заполнить
|
(Г) Дети делятся на
|
|
|
|
таблицу с помощью картинок, схем):
|
группы, участвуют в
|
|
|
|
Что я знаю по данной теме?
|
играх, предлагаемых
|
|
|
|
Что хочу узнать?
|
учителем. Делают вывод.
|
|
|
|
Что я узнал?
|
|
|
|
|
(Что я узнал? Заполняется в конце урока.)
|
|
|
|
|
Вывод: для взаимопонимания недостаточно
|
|
|
|
|
показать предмет. Нужно четко
|
|
|
|
|
сформулировать свою мысль, т. е. составить
|
|
|
|
|
…(предложение).
|
|
|
|
Динамическая пауза
|
(К, Д) Интерактивная динамическая пауза под музыку.
Раз-два – тихо встали.
3–4 – руки вверх подняли. 5–6 – Девочки здесь есть? (Девочкиотвечают:«Да»!)
7–8 – Мальчиков теперь спросим? Тихо, тихо мы садимся,
Ничего мы не боимся. Будем мы читать, писать
И пятерки получать.
|
Ученики активно повторяют за учителем движения.
|
ФО «Аплодисменты».
|
Музыкальное сопровождение.
|
Работа c учебником
|
(К) Задание №1.
(К) Посмотрите на картинки. Расскажите, что вы видите.
–Что можно составить по картинке? (Рассказ,предложения)
–Прочитайте предложения по картинке.
Из чего состоят предложения? (Изслов)
Как узнать, сколько слов в предложении?
Сколько слов в 1-м предложении? Во 2-м предложении?
(И) Практическая работа. Оборудование: полоска белой бумаги у каждого ребенка, ножницы.
Что обозначает прямоугольник? (Предложение)
Разрежьте полоску на три части.
Вывод: Предложение состоит из слов. Слово будем обозначать
Разложите на парте прямоугольники.
|
Рассматривают картинку, отвечают на вопросы, работают с разрезным материалом. Называют несколько слов каждой группы.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
Учебник. Белые полоски бумаги для
каждого ученика, ножницы.
|
|
Что обозначает каждый прямоугольник в предложении? (Слово)
Прочитайте предложение по схеме. Объясните правило.
Задание №2.
(Г) Слова – это название предмета. Слова могут обозначать игрушки, фрукты, овощи, транспорт, животных, черты характера и т. д. Слова бывают длинные и короткие. Бывают вежливые слова и т. д. Учитель предлагает назвать слова на картинках в учебнике, знакомит учеников с графической моделью слова.
(К) Игровая ситуация.
На столе учителя лежат разные предметы (ручка, мячик, книга).
Учитель берет в руки любой предмет и показывает ученикам, а они должны догадаться, что он хотел им сказать.
Показ каждого предмета вызывает несколько вариантов ответов. (Чтоэто?У меняинтереснаякнига.Япрочиталакнигу.Чьяэтокнига? и т. д.)
Задание №3.
(П)Учитель предлагает рассмотреть картинку в учебнике, определить, о чем будем рассказывать. Подводит ребят к мысли, что ученикам важно соблюдать режим дня.
Задание №4.
|
Рассказывают о своем режиме дня. Слушают одноклассников.
Составляют предложения по схемам.
|
|
|
|
(Г,П, И) Учитель предлагает творческую
работу по составлению своего распорядка дня.
|
|
|
|
Работа в прописи
|
Задание №1.
(К,И) Написание элементов «большая прямая линия с закруглением внизу влево».
Анализ элемента.
– В каких буквах встречается?
|
Учащиеся демонстрируют правила посадки при письме.
Выполняют задания в
прописи.
|
ФО «Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
|
|
Пальчиковая гимнастика.
Наши пальчики сплетем и соединим ладошки. А потом, как только можем, крепко-накрепко сожмем.
Задание №2.
(П) Соединение стрелочкой схемы с длинным, коротким словом. Раскрашивание картинок.
Задание №3.
(И) Учитель предлагает раскрасить гусеницу.
|
Сплетают пальцы, соединяют ладони и стискивают их как можно сильнее. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.
Дети учатся
анализировать схемы, приводят свои примеры.
|
ФО Учитель комментирует работу обучающихся.
|
Пропись
|
Итог урока. Рефлексия
|
Ученики восстанавливают предложение: Предложение состоит из … .
Заполнение таблицы «Что я узнал».
Учитель предлагает составить или закончить дома распорядок дня.
|
Ученики оценивают свою работу.
|
(П) Ступеньки успеха.
|
Ступеньки успеха.
|
|
|
|
Скачать 1.77 Mb.