овз. Усынина_И.Н. ВКР магистер.. Усынина Изалия Нургалеевна Научный к пед н., доцент Крыжановская Надежда Васильевна Челябинск 2017 3 Оглавление Введение Глава I. Теоретическое исследование
 Скачать 2.09 Mb.
|
|
Психолог говорит: «Представь себе, что ты разбил вазу. Ты себя почувствовал как кто? Выбери картинку с таким «звериным чувством», которое 151 похоже на твое». Ребенок может сказать, что он почувствовал себя как зайчик – он испугался. Психолог продолжает: «И тут пришла мама. Что бы ты сделал? Ты был бы как кто?». Ребенок может сказать, что он был бы умный, как филин: он быстро убрал бы все осколки и мама ничего бы не узнала. В таком случае с ребенком нужно поговорить о том, на какой больше похож его поступок, на умный или на хитрый? Далее можно обговорить варианты поведения, предлагая ребенку рассказать, как бы повели себя в этой ситуации другие животные. 5. Рисование «Мое настроение сейчас». Детям предлагается нарисовать свое настроение в данный момент. 6. Ритуал прощания «Магический круг». – Наша встреча подошла к концу. И каждый раз, прощаясь с вами, мы будем становиться в круг, который является очень сильным магическим знаком, браться за руки и говорить волшебные слова-заклинания, которые говорят все жители Планеты чудес: «В этом прекрасном мире все интересно и удивительно. Я люблю себя, я люблю мир, в котором живу, и это помогает мне раскрыть мои таланты и творческие способности. Мне нравится мечтать, творить, и это приносит мне чувство радости и удовольствия. В моем мире все прекрасно. Я счастлив!» Занятие 10 1. Приветствие «Посылаем доброту». - Давайте возьмемся за руки и каждый в кругу по очереди передаст добро через рукопожатие! 2. Игра «Школа кенгуру». На время игры все превращаются в кенгуру. Водящий — кенгуру - учитель, остальные — ученики-кенгурята. Учитель говорит на «кенгурином» (непонятном) языке, вызывает кого-то к доске, ругает или хвалит. Задача - догадаться, что он имеет в виду, и выполнить его требования. В роли водящего желательно побывать всем. Детям со страхом самовыражения может потребоваться поддержка со стороны ведущего (от подбадривания до выполнения задания параллельно с ребенком). 152 3. Упражнение: «Зайцы и слоны». «Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайцы и слоны». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т. д. Дети показывают. - «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» - «А что делают зайки, если видят волка?..» - «А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона. После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему. 4. Коллаж «Мое взрослое будущее». Дети, используя картинки и фото из глянцевых журналов, делают коллаж на тему «Мое взрослое будущее». 5. Релаксация «Крылья». Выполнение упражнения сопровождается медленной музыкой, шумом прибоя и криком птиц. «Сядьте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое. Теплое солнце. Вы чувствуете себя абсолютно спокойным и счастливым. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это морской орел. Внимательно осмотрите его оперение: какие гладкие и блестящие у него перышки. Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Вы слышите звук взмахивающих крыльев, когда они энергично рассекают воздух. Теперь пусть каждый из вас 153 вообразит, что он — птица. Представьте, что это ваши крылья медленно взмахивают вверх и вниз. Представьте, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны. Ваши крылья рассекают воздух, упираясь в его плотные массы. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в небе. Вы чувствуете себя свободно и прекрасно. Пронесите это ощущение через весь оставшийся день». 6. Упражнение «Я подарок для человечества». Детям предлагается повторить слова «Я подарок для человечества» вслед за ведущим в соответствии с предлагаемой им громкостью несколько раз: шепотом, громко, очень громко. Ведущий, таким образом, сначала пришептывает, проговаривает, выкрикивает слова каждое по очередности. 7. Ритуал прощания «Магический круг». – Наша встреча подошла к концу. И каждый раз, прощаясь с вами, мы будем становиться в круг, который является очень сильным магическим знаком, браться за руки и говорить волшебные слова-заклинания, которые говорят все жители Планеты чудес: «В этом прекрасном мире все интересно и удивительно. Я люблю себя, я люблю мир, в котором живу, и это помогает мне раскрыть мои таланты и творческие способности. Мне нравится мечтать, творить, и это приносит мне чувство радости и удовольствия. В моем мире все прекрасно. Я счастлив!» 154 ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Результаты формирующего эксперимента Таблица 5 Протокол индивидуальных показателей по методике «Цветовой тест» (М. Люшер) № И.Ф. ребенка Баллы Степень тревожности и стресса 1 А.А. 2 средний 2 А.В. 3 низкий 3 А.В. 2 средний 4 М.М. 2 средний 5 А.Л. 3 низкий 6 В.А. 2 средний 7 М.К. 3 низкий 8 У.М. 1 высокий Таблица 6 Результаты исследования по методике «Цветовой тест» (М. Люшер) до и после формирующего эксперимента Уровни тревожности и стресса высокий средний низкий до после до после до после Количество испытуемых 8 1 0 4 0 3 Доля, % 100% 12,5% 0,0% 50% 0,0% 37,5% 155 Таблица 7 Автоматический расчет Т- критерия Вилкоксона по методике «Цветовой тест» (М. Люшер) «До» «После» Сдвиг (tпосле - tдо) Абсолютное значение сдвига Ранговый номер сдвига 1 1 2 1 1 3.5 2 1 3 2 2 7 3 1 2 1 1 3.5 4 1 2 1 1 3.5 5 1 3 2 2 7 6 1 2 1 1 3.5 7 1 3 2 2 7 8 1 1 0 0 1 Сумма рангов нетипичных сдвигов: 1 156 Таблица 8 Протокол индивидуальных показателей по методике «Тест тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) № И.Ф. ребенка Число негативных ответов Показатель индекса тревожности Уровень тревожности 1 А.А. 6 42,8 средний 2 А.В. 4 28,6 средний 3 А.В. 4 28,6 средний 4 М.М. 8 57,1 высокий 5 А.Л. 5 35,7 средний 6 В.А. 4 28,6 средний 7 М.К. 8 57,1 высокий 8 У.М. 6 42,8 средний Таблица 9 Результаты исследования уровня тревожности по методике «Тест тревожности» Р. Тэммла, М. Дорки и В. Амена до и после формирующего эксперимента Уровни тревожности низкий средний высокий до после до после до после Количество человек 0 0 0 6 8 2 Доля, % 0,0% 0,0% 0,0% 75% 100% 25% 157 Таблица 10 Протокол индивидуальных показателей по методике «Рисунок несуществующего животного» (М.З. Друкаревич) № И.Ф. ребенка Баллы Уровень тревожности и страха 1 А.А. 3 низкий 2 А.В. 3 низкий 3 А.В. 3 низкий 4 М.М. 2 средний 5 А.Л. 3 низкий 6 В.А. 2 средний 7 М.К. 3 низкий 8 У.М. 1 высокий Таблица 11 Результаты исследования уровня тревожности по методике «Рисунок несуществующего животного» (М.З. Друкаревич) до и после формирующего эксперимента Уровни тревожности и страха низкий средний высокий до после до после до после Количество человек 0 5 0 2 8 1 Доля, % 0,0% 62,5 0,0% 25% 100% 12,5% 158 Таблица 12 Сводная таблица по результатам нулевого среза (формирующий этап) № Ф.И. испытуемого «Цветовой тест» (М. Люшер) «Тест тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) «Несуществую щее животное» (М.З. Друкаревич) Уровень тревожности 1 А.А. средний средний низкий средний 2 А.В. низкий средний низкий низкий 3 А.В. средний средний низкий средний 4 М.М. средний высокий средний средний 5 А.Л. низкий средний низкий низкий 6 В.А. средний средний средний средний 7 М.К. низкий высокий низкий средний 8 У.М. высокий средний высокий высокий 159 Таблица 13 Автоматический расчет Т- критерия Вилкоксона по методике «Рисунок несуществующего животного» (М.З. Друкаревич) N "До" "После" Сдвиг (tпосле - tдо) Абсолютное значение сдвига Ранговый номер сдвига 1 1 3 2 2 6 2 1 3 2 2 6 3 1 3 2 2 6 4 1 2 1 1 2.5 5 1 3 2 2 6 6 1 2 1 1 2.5 7 1 3 2 2 6 8 1 1 0 0 1 Сумма рангов нетипичных сдвигов: 1 160 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Технологическая карта 1-й этап «Целеполагание внедрения программы психолого-педагогической коррекции эмоционально-волевой сферы старших дошкольников с задержкой психического развития. Цель Содержание Методы Формы Количество Время Ответственные 1.1. Изучить необходимые документы по предмету внедрения. Изучение необходимой литературы, анализ данных воспитанников приюта Анализ беседы, анкетирование, консультирование. Беседа с воспитателями приюта и руководством. 1 Сентябрь Педагог-психолог 1.2. Поставить цели внедрения Обоснование целей и задач внедрения Обсуждение, круглый стол. Педсовет 1 Сентябрь Зам. по ВиРр, педагог-психолог 1.3. Разработать этапы внедрения Изучение и анализ содержания каждого этапа внедрения, его задач, принципов, условий, критериев и показателей эффективности Анализ состояний дел в приюте, анализ программы внедрения. Совещание 1 Октябрь Директор, Зам. по ВиРр, педагог- психолог, 1.4. Разработать программно- целевой комплекс внедрения Анализ уровня подготовленности педколлектива, анализ работы в приюте по теме предмета внедрения. Анализ состояния программы внедрения. Обсуждение по группам. Педсовет 1 Октябрь Педагог-психолог 2-й этап «Формирование положительной психологической установки на внедрение» 161 Цель Содержание Методы Формы Количество Время Ответственные 2.1. Выработать состояние готовности к освоению предмета внедрения у администрации и воспитателей приюта Формирование готовности внедрить тему. Обоснование практической значимости внедрения. Тренинги Индивидуальные беседы, участие в семинарах. 1 Сентябрь Зам. по ВиРр, педагог-психолог 2.2. Сформировать положительную реакцию на предмет внедрения у всего педагогического коллектива Пропаганда уже имеющегося опыта внедрения по проблеме коррекции эмоционально- волевой сферы старших дошкольников с задержкой психического развития в других приютах, детских садах, СРЦ, детских домах. Научно- исследовательская работа, сотрудничество с другими психологами Консультации для воспитателей. Семинар, изучение опыта. 1 Сентябрь, октябрь. Зам. по ВиРр, педагог-психолог 3-й этап «Изучение предмета внедрения» Цель Содержание Методы Формы Количество Время Ответственные 3.1. Изучить всем коллективом необходимые документы о предмете внедрения Изучение и анализ каждым воспитателем материалов по проблеме исследования. Лекция, консультация Семинары, круглый стол 2 Октябрь Зам. по ВиРр, педагог-психолог 162 3.2. Изучить сущность предмета внедрения Изучение предмета внедрения, его задач, принципов, содержания, форм, методов. Лекция, консультация Семинары, тренинги. 1 Ноябрь Зам. по ВиРр, педагог-психолог 3.3. Изучить методику внедрения темы Освоение системного подхода в работе Лекция, консультация Семинары, тренинги 1 Ноябрь Педагог-психолог 4-й этап «Опережающее освоение предмета внедрения» Цель Содержание Методы Формы Количество Время Ответственные 4.1. Создать инициативную группу для опережающего внедрения темы Определение состава инициативной группы, организационная работа. Наблюдение, анализ, беседа. Исследование психологического портрета субъектов. Дискуссии, тематические мероприятия (дни) 3 Декабрь Директор, зам. по ВиРр, педагог- психолог 4.2. Закрепить и углубить знания и умения, полученные на предыдущем этапе Изучить теории предмета внедрения, теории систем и системного подхода, методики внедрения. Самообразование. Научно- исследовательская работа. Обсуждение. Семинары инициативной группы, консультации 1 Январь Педагог-психолог 4.3. Обеспечить инициативной группе условий успешного освоения методики внедрения темы Анализ создания условий для опережающего внедрения. Изучение состояние дел, обсуждение. Экспертная оценка Собрание 1 Февраль Директор, зам. по ВиРр, педагог- психолог 4.4. Проверить методику внедрения Работа инициативной группы по новой методике Изучение состояния дел в приюте, корректировка методики. Посещение открытых занятий, внеурочных форм работы. 4 Апрель-Май Специалисты, воспитатели 163 5-й этап «Фронтальное освоение предмета внедрения» Цель Содержание Методы Формы Количество Время Ответственные 5.1.Мобилизировать педагогический коллектив на внедрение по теме исследования Анализ работы деятельности воспитателей Сообщение о результатах работы. Тренинги. Педсовет. Психологический практикум 1 Сентябрь Педагог-психолог 5.2. Развить знания и умения на предыдущем этапе Обновление знаний о предмете Обмен опытом, тренинги, самообразование. Консультирование, семинар, практикум 1 Октябрь, ноябрь Педагог-психолог 5.3. Обеспечить условия для фронтального внедрения. Освоить всем коллективом предмет внедрения Анализ создания условий для фронтального внедрения Изучение состояния дел, обсуждения, обмен опытом, анализ, корректировка технологии. Заседание методических объединений, консультации, практические занятия 1 Декабрь Педагог-психолог 6-й этап «Совершенствование работы над темой» Цель Содержание Методы Формы Количество Время Ответственные 6.1.Совешенствовать знания и умения, сформированные на прошлом этапе Совершенствование знаний и умений в системе Наставничество, обмен опытом, анализ Конференция 1 Январь Директор, педагог- психолог 6.2. Обеспечить условия совершенствования методики работы по предмету внедрения Анализ полученных результатов по внедрению программы в зависимости от созданных условий Обработка результатов. Анализ состояния дел приюте, выступление с докладом. Педагогический совет 1 Январь Педагог-психолог 6.3.Совершенствовать методику освоения Формирование единого Обработка результатов, Посещение занятий 3-5 Январь-май Директор, зам. по ВиРр, педагог- 164 темы методического обеспечения освоения темы обсуждение, тренинг психолог 7-й этап «Распространение передового опыта освоения предмета внедрения» Цель Содержание Методы Формы Количество Время Ответственные 7.1. Изучить и обобщить опыты внедрения по проблеме исследования Изучения и обобщение опыта внутри приюта, работать по проблеме исследования. Посещение, наблюдение, изучение, анализ. Открытые занятия, буклеты, стенды. 4-6 Сентябрь, октябрь Педагог-психолог 7.2. Осуществить наставничество Обмен опытом с другими приютами, детскими домами, СРЦ. Наставничество, тренинги Выступление на семинарах в других приютах, детских домах 1 Сентябрь, октябрь, ноябрь Зам. по ВиРр, педагог-психолог 7.3. Осуществить пропаганду передового опыта. Пропаганда опыта внедрения в работе Выступление Семинар практикум 1 Ноябрь Директор, зам. по ВиРр 7.4. Сохранить и углубить традиции работы над темой, сложившихся на пред. этапах Обсуждение динамики, работа над темой Наблюдение, анализ Семинар 1 Ноябрь Директор 76 |