Статья МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ «ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ» И «ОЦЕНИВАНИЕ СОЦИАЛИЗОВАННОСТИ». Подшивалова Е.Н._Методика. Условия формирования позитивных социальных компетенций у обучающихся профессиональной образовательной организации
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ «ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ» И «ОЦЕНИВАНИЕ СОЦИАЛИЗОВАННОСТИ» Елена Николаевна Подшивалова ГБПОУ «Первомайский техникум промышленности строительных материалов» ГБПОУ «Первомайский техникум промышленности строительных материалов» признан инновационной площадкой по реализации проекта по теме «Условия формирования позитивных социальных компетенций у обучающихся профессиональной образовательной организации». Инновационная деятельность построена на внедрении в организацию воспитательного процесса методик профессора С.Г. Молчанова с целью определения дельты прироста позитивной социализованности обучающихся. Ключевые слова: общие компетенции, социализация, социализованность, социально-личностные качества, позитивные социальные качества, методика. В настоящее время результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие обучающихся в образовательном процессе. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования (ФГОС СПО-3) основывается на компетентностном подходе и представленные в нем общие (общекультурные) и профессиональные компетенции рассматриваются как результат освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности. Анализ научных исследований по проблеме компетентностного подхода, позволяет определить понимание компетенции как «знание в действии» [1]. Учитывая актуальность проблем не только профессионального образования, но и социализации, определенный интерес для нас представляет и проблема формирования общих компетенций, которые С.Г. Молчанов предпочитает называть «социальными» [3, 4], поскольку термина «общие» в педагогике не существует. Тем не менее, общие компетенции (ОК), авторы ФГОС СПО-3, определяют, как совокупность социально-личностных качеств обучающегося или, уже, выпускника, обеспечивающих осуществление социально-профессиональной деятельности на определенном квалификационными требованиями, разрядами и прочим, уровне. Но оценивается ли сегодня сформированность социально-личностных качеств? Если – да, то каким образом? При помощи какого инструментария? С.Г. Молчанов пишет по этому поводу: «В системе… образования создаются два продукта:1) образованность и 2) социализованность… Образованность измеряется «стандартизированным наблюдением» [6, с. 168] «…за освоенностью содержания образования…» [5, с. 302]. Например, экзамены, зачеты, контрольные работы и т.п. «А социализованность? … Почему результат обучения измеряется, а результат воспитания – нет? «Учебные достижения»… – да! А «…внеучебные достижения»… - нет. Таким образом, ФЗ «Об образовании…» (статья 97-ая) не исполняется. Возникает вопрос: не хотим исполнять (?) или не знаем, как?» [5, с. 303]. А «вывод прост и понятен каждому: коли, не измеряем, то и не управляем…» [5, с. 303]. Итак, воспитательная или внеаудиторная1 работа в образовательном учреждении СПО традиционно организуется по следующим направлениям: - нравственное воспитание; - гражданско-патриотическое воспитание; - учебно-исследовательская деятельность; - формирование здоровьесберегающего пространства; - профилактика асоциальных явлений; - профориентационная работа; - профессиональное воспитание. Но не по одному из этих направлений не ведется мониторинг сформированности социально-личностных качеств обучающихся. Между тем в статье 97 ФЗ "Об образовании…» [2], говорится о мониторинге, как «стандартизированном наблюдении» [6, с. 168] за состоянием образовательных объектов, включая «учебные и внеучебные достижения обучающихся» [6, с. 168], которые предлагается оценивать по следующим основаниям, не имеющим, по существу, отношения к качеству образованности и социализованности обучающихся и выпускников, например, по: - удельному весу численности (?) студентов очной формы обучения, получающих стипендии, в общей численности студентов очной формы обучения; - уровню безработицы (?) выпускников, завершивших обучение по образовательным программам среднего профессионального образования в течение трех лет, предшествовавших отчетному периоду; - удельному весу численности (?) выпускников, завершивших обучение по образовательным программам среднего профессионального образования, трудоустроившихся в течение одного года после завершения обучения, в общей численности выпускников, завершивших обучение по образовательным программам среднего профессионального образования (подчеркнуто нами – Е.П.) [2]. Но сегодня важно знать и учитывать не только вышеназванные показатели, при всей их несомненной важности. Важно также знать и оценивать, насколько выражены такие качества у молодежи, как ответственность, духовность, гражданственность. Именно об этих качествах говорил в Послании Собранию Президент Путин В.В. в 2012 г. Эти же качества работника важны и для работодателя. Поэтому выпускник образовательной организации профессионального образования должен обладать, кроме профессиональной теоретической и практической подготовленности, ещё и коммуникативными, и социальными компетенциями (качествами), в частности, вышеназванными. |