Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
1 мин.
Метод-словесный, мотивации учебной деятельности
|
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Ты читай, не отставая,
Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать.
|
Настраиваются на работу
|
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
|
II. Актуализация знаний.
2 мин.
Проверка выполнения задания.
3-4 мин
Фронтальная, индивидуальная
|
Усвоение литературоведческих понятий.
- Что такое сказка?
- Какие бывают сказки?
- Назовите виды сказок.
Проверка д/з-
1 гр: пересказ по плану «Храбрый утенок»;
2 гр: свой рассказ, где главный герой мальчик Алёша.
-Чему учит сказка?
- Скажите, кто вам из ребят понравился больше? Какие отметки вы им поставите?
- Почему.
Индивид задание: составить картинный план Бегунова А.
Проверка
Речевая разминка
1 гр: Артикуляционная гимнастика
2 гр: Работа со скороговоркой
Мед в лесу медведь нашёл, мало меда, много пчёл.
- Прочитаем её хором медленно, быстрее, ещё быстрее.
- Прочитаем её тихо, громко, ещё громче.
- Прочитайте её с удивлением, с радостью, с сожалением, спокойно.
- Повторите её быстро
|
Дают определение понятия «сказка», отмечают виды сказок по авторству и теме.
(Сказками называются общенародные устные произведения, в которых изображаются приключения фантастических героев.)
Оценивают работу одноклассников.
Выполняют упражнения на развитие артикуляционного аппарата. Работают с зеркалом. Перед ними лежат картинки-упражнения.
Отрабатывают дикцию
3 обучающихся проговаривают скороговорку в быстром темпе
|
Коммуникативные: аргументировать свою позицию, составляют собственное высказывание
Познавательные:
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию
Регулятивные:
дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Личностные: ориентируются в нравственном содержании прочитанного
|
III. Определение темы и цели урока
Введение в тему.
2 мин.
Приемы создания проблемной ситуации и ее решения; наблюдение, дискуссия
Форма контроля- самопроверка по слайду.
Загадка
|
- Выполните задание 1 в маршрутном листе и определите, с творчеством какого автора вы сегодня познакомитесь.
Соотнесите фамилию автора и его произведение.
М.Пришвин Храбрый утенок
Е.Чарушин Ребята и утята
Б.Житков Страшный рассказ
В.Бианки
-Фамилия какого автора осталась?
–Что объединяет всех этих авторов?
- На каждом этапе урока вы будете выполнять задания в маршрутном листе и оценивать свою работу. Если задание выполнили правильно, то поставьте 1 б, если задание вызвало затруднение, поставьте 0 б . В конце урока подведем итог вашей работы и оценим ее.
Знакомство с творчеством писателя.
Рассказ учителя
-С какими произведениями В.Бианки вы уже знакомы?
«Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизвестных тайн. Я буду открывать их всю жизнь, потому что это самое увлекательное занятие в мире»,-говорил В.Бианки.
-Одну такую тайну мы откроем вместе с писателем.
-Соберите из букв слово и узнаете название произведения.
Мтзыкуан
Проверка
|
Соотносят фамилию автора и произведение, объясняют выбор.
-Познакомимся с произведением В.Бианки.
Высказывают свои предположения.
Делятся имеющимися знаниями об авторе.
Отгадывают слово.
Проверка по слайду.
Отметка в листе самооценки
Один обучающийся собирает слово на доске
|
Регулятивные: целеполагание.
Познавательные:
операция анализа, сравнения.
Коммуникативные:
отвечают на вопросы, аргументировать свою позицию.
|
IV. Прогнозирование содержания сказки.
Стадия вызова.
3-4 мин.
4 мин.
|
III. Определение темы. Постановка целей урока
(В. Бианки «Музыкант».
Красив тот, кто красиво поступает.- запись на доске)
– Как вы понимаете значение слова музыкант?
-Кого мы можем назвать музыкантом? (предположения детей)
– Ребята, из какого источника мы можем узнать значение слова музыкант?
– Сейчас Софья прочитает значение слова «Музыкант» по толковому словарю Ожегова.
-Каких музыкантов вы знаете?
Появляется слайд (Портреты музыкантов)
- Чтобы узнать, кого автор называет музыкантом, отгадайте слово. Выполните задание 2.
-О ком так можно сказать ( на слайде и в маршрут листах)
Косолапый ловкий
умный бурый
Проверка
-Сделайте отметку в маршрутном листе.
Прогнозирование ситуации. Приём антиципация (предположение)
– Почему автор назвал произведение «Музыкант»? И как это связано с медведем?
– Хотите это узнать? Тогда назовите учебную цель нашего урока? Что мы должны узнать?
– Можем мы это сделать? Почему?
– Чтобы достичь этих целей, мы должны с вами познакомиться с произведением. Чтобы понять содержание текста, нужно проанализировать его.
-Сегодня мы с вами обсудим поступок одного из героев и подумаем, правильно ли он поступил. Эпиграфом нашего урока будут слова «Красив тот, кто красиво поступает»
|
Ответы детей
Метод-подводящий к теме диалог
Работают со словарем.
Прогнозируют содержание произведения
Один учик находит слово в толковом словаре и зачитывает вслух. Музыкант – артист, играющий на музыкальном инструменте.
Выполняют задание 2 в маршрутном листе и делают отметку
-Потому что музыкантом автор называет медведя)
- Узнать, почему произведение называется «Музыкант» Определить главную мысль произведения.
- Ещё не познакомились с произведением. Надо с ним познакомиться, прочитать
|
Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности
Регулятивные: прогнозирование,
принимать и сохранять учебную цель и задачу,
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.
Коммуникативные:
проявлять активность в коллективной деятельности.
|
V. Стадия осмысления.
Чтение с пометами . Словарная работа.
Технология- элементы технологии продуктивного чтения.
Метод-словесный,наглядный
|
Стадия осмысления. 4.00
- Виталий Валентинович Бианки очень любил ходить в лес и наблюдать за природой. Давайте вместе с писателем отправимся в лес, чтобы встретиться с необычным медведем. Для этого прочитаем произведение с пометами:
Знакомство с произведением – читает учитель
(дети следят и читают с пометами)
Вопросы для остановок. Словарная работа.
1ч. Вопрос: Пойдет старик на охоту или нет? Почему?
Медвежатник – человек, который охотится на медведей
Завалинка-земляная невысокая насыпь вдоль стен дома для утепления Слайд
Пиликал на скрипке - издавал тонкие звуки (так говорят о тех, кто плохо играет на инструменте)
Колхозник-работник, живущий в сельской местности
2ч. Вопрос: Кто в лесу мог издавать звонкий, ласковый звук?
Слайд
Опушка – край леса
3ч. Вопрос: Как поступит старик с медведем? Почему?
Щепка- тонкая пластинка, отколотая по слою дерева.
4 ч. -пауза
Первичная проверка понимания текста 1.00
1. Проверка общего понимания текста.
– Понравилось ли вам это произведение?
– Что вас удивило?
- Почему В.Бианки назвал своё произведение «Музыкант»?
2. Определите жанр произведения, выполните задание 3
Сказка
Басня
Стихотворение
Рассказ
– Отметьте в карточках тот жанр, к которому относится данное произведение.
Проверка на доске.
- Поставьте в маршрутном листе 1б, если правильно определили жанр произведения.
- Докажите, что это рассказ.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Дети дают определение словам.
Выполняют задание 3 в маршрутном листе и оценивают работу.
-Это произведение небольшое по объему, в нем мало действующих лиц, рассказывается о реальном событии.
|
Личностные: проявляют интерес
к учебной деятельности
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,
анализировать содержание информации.
Коммуникативные:
проявлять внимание к суждениям товарищей.
|
VI. Физминутка
2 мин
Игровой приём
Технология -здоровьесбережение
|
Физминутка 1.00
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили
Вот так, вот так – головой своей крутили (Поворачиваем голову вправо и влево)
Медвежата мёд искали,
Дружно дерево качали
Вот так, вот так – дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево)
И вразвалочку ходили,
И из речки воду пили
Вот так, вот так и из речки воду пили (Наклоны вперёд)
А ещё они плясали,
Дружно лапы поднимали
Вот так, вот так кверху лапы поднимали! (Поднимаем попеременно ручки)
Вот болотце на пути!
Как его нам перейти?
Прыг да скок! Прыг да скок!
Веселей скачи дружок! (Прыжки вверх)
|
Выполняют движения.
|
|
VIII. Работа по содержанию текста.
Воздействие на зрительные, слуховые анализаторы.
Методы- словесные (диалог), наглядные ( картинки, видео)
Форма-фронтальная, индивидуальная, работа в парах ( чтение по ролям, выбор пословицы)
|
Работа по содержанию текста (по частям) 15.00
- Назовите главных героев произведения
( Охотник, медведь)
(вывешиваю на доску «Главные герои»
охотник
медведь)
– Обратите внимание, что данный рассказ уже разделен на части.
– Сколько в нем частей? (4 части)
Чтение трудных слов со слайда
Ме-две-жат-ник
За-ва-лин-ка- и т.д.
1) Чтение первой части Слайд
-Какое увлечение было у старого медвежатника?
( Увлекался игрой на скрипке)
-Почему охотник играл на скрипке? (Любил музыку)
-Легко ли ему было играть? ( Нет, руки грубые, привыкшие держать ружьё, возможно, нет музыкального слуха, способностей)
– Для чего тогда он это делал? (Ему хотелось научиться красиво играть. Он играл от души)
– Можно ли назвать то, что получалось у медвежатника, «игрой на скрипке» и почему? (Нет нельзя. У него были отрывистые, нескладные, скрипучие, некрасивые звуки ) Вы их сейчас услышали.
-Как говорят о человеке, у которого плохой музыкальный слух? (Медведь на ухо наступил)-это фразеологизм, устойчивое выражение.
– Вы когда-нибудь слышали, как красиво звучит скрипка? Послушайте. ( видео-10сек).
– Понравилось, как звучала скрипка?
-Найдите строки, которые вас убедили, что старик любил музыку
( Плохо у него выходило, но старик был доволен…)
– Что необходимо иметь, чтобы играть на скрипке? (Музыкальный слух, долго учиться и тренироваться)
– Кто проходил мимо старика? (Знакомый колхозник)
– Подтвердите словами из текста, что посоветовал колхозник старику. (Брось-ка ты свою скрипку-то, берись за ружье. Из ружья у тебя лучше выходит. Я сейчас медведя видел в лесу).
– Какая главная мысль этой части? (Охотник очень любил музыку и старался сам научиться играть).
– Как озаглавим эту часть? (Медвежатник любил музыку)
Слайд-план
2) Самостоятельное чтение 2 части (жужжащее)
(индив с Бегун и Серг)
Вопросы по содержанию.
-О чем рассказывается во 2 части? ( Как охотник искал медведя)
– Чем закончились поиски? (Он не нашел даже и следа его)
-Что привлекло внимание охотника? ( Звук )
-Почему вдруг охотника так привлёк звук? ( В лесу было тихо). Как автор описывает тишину? ( Ни сучок не треснет, ни птица голосу не подаст)
- Прочитайте, как звучал звук?(ласково и звонко)
-С чем сравнивается звук? ( Со струной)
-Откуда он доносился? (с опушки)
-Определите главную мысль второй части. Как назовём 2 ч.?
(2. Охота на медведя)
3) Чтение 3 части по цепочке (по одному предложению)
– Выделите главную мысль этой части? (Игра медведя на разбитом дереве)
– Зачитайте, как медведь играл на разбитом дереве? (Потянул щепку и отпустил ее, а она выпрямилась, задрожала, и в воздухе раздался звук, похожий на звук струны.)
-Какие средства художественной выразительности использует автор? ( сравнение.-…как струна, звукоподражание – дзен, олицетворение- щепка запела, задрожала )
– Как автор называет медведя и почему? (Музыкант, потому что медведь внимательно и сосредоточенно играл. Прислушивался к звукам с большим интересом.)
-Сравните, как старик и медведь слушали пение щепки.(Медведь наклонил голову и слушал. Старик тоже слушал: хорошо поёт щепка.)
– Как озаглавим 3 часть? (Медведь – музыкант)
-Обратите внимание, что у неуклюжего медведя тоже могут проявляться музыкальные способности.
4) Чтение 4 части по ролям (или жужжащее чтение, зависит от времени)
-Диалог в 4 части прочитайте в парах.
– Сколько действующих лиц в этом отрывке? ( 3)
-Какие слова подходят (принадлежат)охотнику, а какие колхознику?
– Прочитайте отрывок, показывая интонацией, что чувствует при разговоре каждый из участников.
Читают.
-Когда снова произошла встреча колхозника и старого медвежатника? ( Вечером)
-Почему охотник не смог убить медведя?
(Любовь к прекрасному, музыке спасла жизнь дикому зверю – медведю. Медведь пробудил в охотнике чувство симпатии и жалости, растопил равнодушие и хладнокровие, пробудил гуманные чувства. Охотник, наверное, подумал, что животные чем-то похожи на людей, они даже могут создавать музыку.)
– Что чувствовал старик к медведю? Какую характеристику вы дали бы охотнику? ( добрый, внимательный, любопытный). А колхознику? (злой, жестокий)
– В каких словах выражена главная мысль этого произведения? (Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я). (Любовь к прекрасному, музыке спасла жизнь дикому зверю – медведю. Человек, любящий и понимающий музыку, искусство, не способен совершить плохой поступок. Любовь к прекрасному делает человека добрее.
Красив тот, кто красиво поступает.
- Одобряете ли вы поступок охотника? Можно ли назвать поступок красивым?
– А как бы вы поступили на месте охотника? (Выслушиваются ответы детей)
– Как озаглавим 4ч? (Охотник пожалел медведя)
-Какая главная мысль произведения? ( Беречь природу, не убивать напрасно животных. Сделать так, чтобы природа не страдала от рук человека)
-О чем мы должны всегда помнить, когда общаемся с природой? ( Н.Сладков «Не навреди»)
План
1 часть. Старый медвежатник любил музыку.
2 часть. Охота на медведя.
3 часть. Лесной музыкант.
4 часть. Охотник пожалел медведя.
Творческое задание.
- Могло ли такое произойти в реальной жизни?( Бианки писал заметки, которые превратились потом в рассказы)
- Соотнесите иллюстрацию на с. 144 с текстом.
- Зачитайте отрывок, который относится к этой иллюстрации. (с.143 «А под деревом сидит медведь…»)
Работа над пословицами.
- Выполните задание 4 в парах. Выберите пословицу, которая подходит к нашему рассказу. Обоснуйте своё мнение.
Проверка.
- Как вы её понимаете?
Отметка в маршрутном листе.
1. Нет друга ищи, а нашёл береги.
2. Доброе братство дороже богатства.
3. Красив тот, кто красиво поступает.
| | |
Скачать 1.14 Mb.