Дипломная работа Роль семьи в создании здоровьесберегающей среды в ДОУ. ДИПЛОМНАЯ. В основных принципах дошкольного образования
 Скачать 277.96 Kb.
|
|
ВВЕДЕНИЕ По данным медицинских исследований с каждым годом возрастает процент детей ,имеющих отклонения в здоровье ,наблюдается тенденция непрерывного роста общего уровня заболеваемости среди детского населения. Исторически так сложилось ,что от состояния здоровья детей ,от их всестороннего развития во многом зависит благополучие общества. Поэтому, вопросы оздоровления детей были и остаются наиболее актуальными в практике общественного и семейного воспитания. Формирование здоровья детей является приоритетным направлением деятельности любого дошкольного учреждения. В связи с ухудшением здоровья детей данная проблема стоит особенно остро. Важная роль в решении этой социально-значимой проблемы отводится детскому саду. Только в условиях совместной деятельности родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни. Обозначенная проблема явилась предметом изучения многих исследователей. Авторы исследований предлагают различные пути сбережения здоровья детей в образовательном учреждении - физическое воспитание (В.И.Бондин, А.Г.Трушкин и др.), валеологизация образовательной среды и учебного процесса (Т.И.Бабенко, Г.К.Зайцев, В.П.Казначеев, Н.К.Смирнов и др.), двигательная активность (Л.В.Абдульманова, Б.Б.Егоров, Н.Т.Лебедева и др.), проектирование здоровьесберегающей среды (М.М.Безруких, Р.М.Чумичева, И.С.Якиманская, Е.А.Ямбург и др.). В основных принципах дошкольного образования (ФГОС) прописано: Сотрудничество организации с семьёй. Стандарт направлен на решение следующих задач: Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Решение этой задачи основано на профессиональной грамотности педагога. Стандарт является основой для: оказания помощи родителям (законным представителям)в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Обеспечить психолого-педагогические условия: Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. Создать социальную ситуацию развития, которая: - обеспечивает открытость дошкольного образования; - создаёт условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Однако далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения, которая играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность, развиваться физически. Насколько эффективно ребенок будет овладевать навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно. Поэтому роль семьи в воспитании и развитии ребенка также нельзя недооценивать. Здоровье подрастающего поколения является на сегодняшний день одной из важных показателей, который отражает биологические характеристики ребенка, социально-экономическое состояние страны, качество окружающей среды, степень оказания медицинской помощи и в конечном итоге – отношение государства к проблемам детства и материнства. Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения остается актуальной на все времена, не исключая и современность. В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать сегодня родителям, педагогам и учителям образовательных организаций всех ступеней. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием. Исходя изпринципа «здоровый ребенок – успешный ребенок», невозможно решение проблемы воспитания социально адаптированной личности без осуществления системы мероприятий по оздоровительной работе и физическому воспитанию детей. По результатам статистических данных на сегодняшний день наблюдается резкое ухудшение здоровья детей и подростков, повышение уровня заболеваемости и увеличение числа детей, которых можно отнести к категории «часто болеющий ребенок». Поэтому проблема укрепления и сохранения здоровья в дошкольной образовательной организации (далее – ДОО) является приоритетной. Этого требует и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования(далее – ФГОС ДО), утвержденный Приказом Минобрнауки №1155 от 17.10.2017 года. Образовательные задачи в области физического развития включают приобретение детьми опыта в следующих направлениях: формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни. Поэтому в настоящее время в качестве одного из основных направлений педагогической деятельности выделяется применение в условиях детского сада здоровьесберегающих технологий, направленных на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования сохранения, поддержания и укрепления здоровья дошкольников – при непосредственном участии всех субъектов образовательного процесса: детей, педагогов иродителей. В связи с этим необходимо искать современные технологии и методы к оздоровлению детей, которые опираются на многофакторный анализ внешних воздействий, мониторинге состояния здоровья воспитанника, своевременном учете и использовании особенностей организма ребенка дошкольного возраста, а такжеуметь оптимально В этом состоит актуальность выбранной нами темы. Объект исследования – здоровьесберегающая среда дошкольной образовательной организации. Предмет исследования –участие родителей в формировании здоровьясберегающей среды в дошкольной образовательной организации. Цель исследования: выявить организационно-педагогические условия активизации участия родителей в формировании здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении. На основании цели и предмета исследования мы выдвинули следующие задачи: Выявить состояние проблемы формирования здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении; Рассмотреть факторы и сущность здоровьесберегающих технологий, проанализировать возможности использования здоровьесберегающих технологий в условиях дошкольного образовательного учреждения; Определить организационно-педагогические условия активизации участия родителей в формировании здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении; Создать комплекс мероприятий по вовлечению родителей в создание здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении; Разработать методические рекомендации для родителей, направленные на осуществление мероприятий по укреплению физического здоровья детей Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Общий объем работы составляет 59 страниц. Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 1.1. Состояние проблемы создания здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении Одним из важных компонентов национального богатства любого общества является здоровье нации. Поэтому важность сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения имеет большую значимость для творческой, активной, трудовой деятельности личности. Учитывая огромный объём исследовательской деятельности, направленной на изучение и поддержание здоровья человека в мире, на сегодняшний день можно констатировать тот факт, что здоровье человека, вне зависимости взрослый он или ребенок, занимает самые приоритетные позиции в мире. П.И. Калью в одной из научных работ описал 79 определений здоровья, которые были сформулированы из различных источников разных странах мира в разное время. Изучив все имеющиеся характеристики здоровья, Калью сводит их к нескольким моделям: Медицинская модель, характеризует здоровье как отсутствие болезней и их симптомов, служит для определений, содержащих медицинские признаки и характеристики; Биомедицинская модель подразумевает отсутствие субъективных ощущений нездоровья и органических нарушений; Биосоциальная модель, отдаёт приоритет социальной стороне, рассматривает целостность медицинских и социальных признаков здоровья; Ценностно-социальная модель основывается на определение здоровья Всемирной организации здравоохранения как ценности человека. Согласно тексту Устава ВОЗ, «здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов»[46]. Таким образом, здоровье - это не просто отсутствие той или иной болезни, а состояние творческой отдачи, хорошей работоспособности и эмоционального тонуса. Из всего этого и складывается благополучие личности. В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем является состояние здоровья детей. В национальном докладе о здоровье населения России отмечено, что число абсолютно здоровых детей снизилось до 10%, часто и длительно болеющие дети составляют 70-75%, а 15-20% имеют хронические заболевания. Во все времена здоровье детей рассматривалось как приоритетная ценность, необходимое условие и результат успешного педагогического процесса. Эта задача очевидна для любого государства, которому нужны творческие и активные личности, имеющие гармоничное развитие. В современном мире с каждым днем к человеку предъявляются новые, все более высокие требования. Соответствовать им способна только здоровая личность. Значимость такой деятельности по сохранению здоровья детей в настоящий момент отражена во многих документах международного и отечественного уровня. Так, статья 6 Конвенции о правах ребенка указывает, что каждый ребенок имеет право на жизнь и здоровое развитие [43]. В соответствии с Концепцией демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года особое внимание должно уделяться сохранению и укреплению здоровья населения, увеличению продолжительности активной жизни, созданию условий и формированию мотивации по внедрению элементов здорового образа жизни в повседневную жизнь для поддержания здоровья на должном уровне[42]. Закон об образовании РФ в ст.41 определяет основные направления в деле сохранения и укрепления здоровья обучающихся, а также формирования потребности в здоровом образе жизни: «1. Охрана здоровья обучающихся включает в себя: определение оптимальной учебной, вне учебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул; пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда; организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом»[48]. Мы согласны с мнением Гаврючиной Л.В., что «дошкольное учреждение, как первое звено непрерывного валеологического образования, предполагает выбор альтернативных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса» [10, с.3]. А для его построения необходимо основываться на таких общепедагогических принципах как научность, доступность, непрерывность и практическая целеустремленность, гуманизация , динамичность и открытость. В современных условиях возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка. Исследования последних лет констатируют ухудшение здоровья населения России. Негативные тенденции остро отражаются на здоровье подрастающего поколения. Количество здоровых детей и подростков едва достигает пятой доли от их общего числа; около трети детей, поступивших в школу, уже имеют хроническую патологию [44]. Статистические исследования состояния здоровья современных детей дошкольного возраста характеризуется тревожными показателями :у 75 % распространены дефекты и заболеваний опорно-двигательного аппарата, у более 70 % отмечаются функциональные отклонения органов и систем, половина детей страдает хроническими заболеваниями. Поэтому, взрослый человек, на которого возложена обязанность по воспитанию ребенка, должен привить ему ценностное отношение к собственному здоровью, научить отказываться от всего вредного для организма и, главное, прививать чувство ответственности за свое здоровье. Эти задачи в дошкольной организации должны и могут решаться путем разработки и реализации программы по здоровьесбережению. Успешность ее выполнения зависит от системного подхода к решению указанной проблемы, который использует в своей работе учреждение. Деятельность, осуществляемая в данном направлении, должна проводиться согласно скоординированной политике, подкрепленной утвержденным комплексным планом действий. В дошкольном возрасте формируется и закладывается фундамент физического и психического здоровья. В первые семь лет своей жизни человек проходит уникальный по своему объёму и значению путь развития, который уже не повторится на протяжении всей оставшейся жизни. Проблему формирования здоровья в современных условиях следует рассматривать как проблему комплексного подхода к воспитанию детей. В дошкольном образовательном учреждении комплексный подход решается через системное использование методов, приемов, технологий, организации здоровьесберегающей среды, в которой ребёнок не объект педагогического воздействия, а несформировавшаяся личность, оберегаемая взрослыми. Здесь, как нельзя, кстати, подходит высказывание Н.М. Амосова: «Если нельзя вырастить ребёнка, чтобы он не болел, то, во всяком случае, поддерживать у него высокий уровень здоровья вполне возможно»[40]. Актуальность развивающей педагогики оздоровления обусловлена созданием в дошкольном образовательном учреждении эффективной здоровьесберегающей, педагогической системы, которая позволит своевременно если не преодолеть нарушения состояния здоровья и развития ребёнка, то хотя бы сохранить его. Компонентами здоровьесберегающей среды являются практически все направления деятельности дошкольного образовательного учреждения (см. рисунок 1).  Рис.1. Компоненты здоровьесберегающей среды Для того чтобы выявить проблемы создания здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении, необходимо рассмотреть ряд понятий и условий, связанных с указанным вопросом. По определению, которое даёт Т.В. Климова, здоровьесберегающая среда по отношению к детям дошкольного возраста включает в себя как комплексное пространство социально-гигиенических, психолого-педагогических, морально-этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных системных мер, обеспечивающих ребенку психическое и физическое благополучие, комфортную, морально-нравственную и бытовую среду в семье и детском саду[47]. В это пространство включается всё, с чем сталкиваются дети дошкольного возраста в течение дня: окружающая среда, взаимоотношения с родителями и сверстниками, образовательный процесс и деятельность в свободное время. Для успешного внедрения и функционирования здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении необходимо соблюдение ряда требований. В первую очередь необходима оптимизация санитарно- гигиенических условий и рациональная организация образовательной деятельности и режима учебной нагрузки. Для этого необходимо грамотное и планомерное использование здоровьесберегающих образовательных технологий. Проанализировав различные теоретические данные, а также практические исследования педагогов дошкольных образовательных учреждений мы выделили несколько основных проблем создания здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении. Как известно, ФГОС дошкольного образования выделяет одну из главных задач сохранение и укрепление здоровья детей. Согласно ФГОС, воспитатель в своей работе должен применять различные технологии здоровьесбережения в дошкольном образовательном учреждении. При проведении анализа публикаций из опыта работы педагогов- практиков нами выявлен недостаточный уровень использования здоровьесберегающих технологий в педагогической деятельности. Это, своего рода, показатель слабой подготовки воспитателей в области современных требований к здоровьесберегающей среде. Понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии» появилось в педагогическом лексиконе в последние несколько лет и до сих пор воспринимается многими педагогами как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утверждённая Указом Президента РФ, содержит раздел «Меры по развитию политики формирования здорового образа жизни детей и подростков». В нём предусмотрено распространение здоровьесберегающих технологий обучения на все образовательные учреждения, обеспечение доступности занятий физической культурой, туризмом и спортом для всех категорий детей, внедрение инновационных оздоровительных и физкультурно-спортивных технологий в работу образовательных учреждений и организаций. Тем не менее, можно нередко заметить отсутствие взаимодействия между различными ведомствами по вопросам здоровьесбережения или формальный подход к сотрудничеству. Поэтому, на наш взгляд, руководителям дошкольных организаций необходимо проводить постоянное повышение квалификации педагогического персонала, как в рамках методических мероприятий, так и в самообразовательной деятельности. Кроме того, нужна детальная проработка нормативных документов, разработка планирования и программирования образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения и среды по здоровьесбергающему направлению, которые соответствовали бы современным научным представлениям, ожиданиям родителей, представлениям общества в целом. Основываясь на проведённых Н.В. Третьяковой исследованиях здоровьесберегающей деятельности дошкольных образовательных учреждений, были обозначены определенные трудности, с которыми учреждения встречаются при реализации здоровьесберегающих мер, это[32]: • нехватка квалифицированных кадров; • отсутствие системности в работе, ее низкая координация, а также недостаточные контроль и анализ; • отсутствие взаимосвязи между специалистами, реализующими здоровьесберегающую деятельность (педагоги, медицинские работники, психологи и др.); • недостаточный уровень компетентности специалистов; • необходимость специализированного обучения по вопросам здоровьесбережения; • отсутствие стимулирования данного рода деятельности со стороны вышестоящих органов управления образованием; • низкий уровень заинтересованности сотрудников учреждения; • отсутствие в должностных инструкциях функциональных обязанностей на ведение здровьесберегающей деятельности. Как указывалось выше понятие «здоровьесберегающие технологии» появилось в педагогическом обиходе в последние 10-15 лет. У различных авторов понятие «педагогические технологии при здоровьесбережении» трактуется по-разному. Так, родоначальник данного понятия Н.К. Смирнов в своих трудах говорил о том, что это не что иное, как совокупность методов и форм такой организации процесса обучения, который бы не проводился в ущерб здоровью учащихся. Ниже приведены примеры толкования разными авторами данного понятия [20 ;28] (см. табл. 1). Таблица 1 Анализ понятия «здоровьесберегающие технологии» в психолого- педагогической литературе
Изучив трактовку данного понятия разными авторами, нам ближе всего толкование М.М. Безруких, которая считает, что здоровьесберегающие технологии – это «…система мер по охране и укреплению здоровья детей, куда входят сама здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения, оптимальные условия жизни и деятельности детей в детском саду, полноценное питание и физкультурно-оздоровительная работа» [4, с.8-9]. Однако автор отмечает тревожную тенденцию последних лет, когда педагогические здоровьесберегающие технологии подменяют оздоравливающими технологиями, которые с системой мер по охране и укреплению здоровья не имеют ничего общего. М.М. Безруких указывает на недопустимость применения модных технологий (фиточай, сауна), которые могут использоваться, но как дополнение к рациональной здоровьесберегающей организации жизни и деятельности ребенка в дошкольном образовательном учреждении и лишь под пристальным наблюдением медицинского работника или педагога, хорошо знающего физиологию дошкольника [4]. Здесь должно безоговорочно действовать правило: «Не навреди!». Система здоровьесберегающих мер достаточно многообразна и может включать в себя различные аспекты. Одной из составляющих такой системы может быть организация музыкально-звукового фона. О сильнейшем воздействии музыки на организм человека знали еще в древние времена и использовали её в терапевтических и воспитательных целях. В.М. Бехтерев в своих исследованиях пришел к выводу, что музыкальный ритм способен установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, успокоить перевозбужденных детей и растормозить замедленных. В систему мер по охране и укреплению здоровья детей входит и оформление пространства на прогулочных участках дошкольного образовательного учреждения. Окружающая природная среда с зелеными насаждениями, оборудованной тропой здоровья и экологическими уголками благотворно сказывается на состоянии физического и психического здоровья детей. Важно отметить, что предметное окружение прогулочных участков должно быть наполнено такими малыми формами, которые бы удовлетворяли потребность дошкольника в движениях самого разного вида. Здесь уместно проводить такие здоровьесберегающие технологии, как гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая, спортивные и подвижные игры. Здоровьесберегающие технологии являются своеобразным сертификатом безопасности физического состояния людей, участвующих в образовательном процессе. Кроме того, подобные технологии служат совокупностью тех методов, приемов и принципов работы воспитателя, которые представляют собой дополнение к традиционным педагогическим технологиям, которые они активно разрабатывают, применяют, и совершенствуют на практике. По мнению Н.К. Смирнова, здоровьесбережение в дошкольном образовательном учреждении должно присутствовать при применении любой педагогической технологии и являться ее качественной характеристикой [28]. При этом важно, чтобы здоровье сохранялось у всех субъектов образовательного процесса. А к ним относятся педагоги, дети и их родители. Таким образом, здоровьесберегающая деятельность обеспечивает удовлетворению возрастных и психологических потребностей участников образовательного процесса. Применение в педагогическом процессе в здоровьесберегающих технологий должно осуществляться как двусторонний взаимосвязанный процесс: не только, как результат деятельности педагога по созданию определенных условий для укрепления здоровья, но и в форме самоорганизации и самореализации ребенка. Итак, анализ содержания литературы позволяет сделать выводы о том, что, несмотря на различия в концепциях, подходах, методах и средствах решения проблемы оздоровления дошкольников, в содержании каждого материала авторами, проблема сохранения здоровья детей признается приоритетной и ей уделяется первостепенное значение. |