В педагогическую профессию Глава

• Название: В педагогическую профессию Глава
• Дата: 27.03.2023
• Размер: 0.62 Mb.
• Имя файла: Pedagogika_NOVAYa-1.docx
• Тип: Документы; #1016891
• страница: 3 из 32

§ 3. Педоцентристская дидактика…………………………………………... 191 § 4. Современная дидактическая система…………………………………. 191 Вопросы и задания для самоконтроля……..……………………………….. 192 Глава 14. Цели и содержание общего образования §1. Таксономия целей обучения……………………………………………. 194 §2. Содержание образования……………………………………………….. 195 §3. Принципы построения содержания образования …………………….. 198 §4. Требования к содержанию образования ……………………………… 199 §5. Обновление содержания образования…………………………………. 200 § 6. Федеральный государственный образовательный стандарт как основной документ, определяющий содержание образования……... 201 §7. Учебные программы, учебники, учебные пособия…………………… 203 Вопросы и задания для самоконтроля…………………………………….. 206 Глава 15. Процесс обучения § 1. Сущность процесса обучения и его функции…………………………. 208 § 2. Философские и психологические основы обучения. Движущие силы процесса обучения……………………………………………………… 209 § 3. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения. Обучение как сотворчество учителя и ученика………………………………….. 212 § 4. Логика учебного процесса и его структура…………………………… 213 Вопросы и задания для самоконтроля.……………………………………... 215 Глава 16. Принципы обучения Понятие «принципы обучения»……………………………………….. 216 Система принципов обучения и их характеристика…………………. 216 Реализация дидактических принципов в предметных методиках…... 218 Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………... 218 Глава 17. Виды обучения и их характеристика Понятие о видах обучения и их отличительные особенности………. 219 Метод сократической беседы как вид обучения……………………... 219 Догматическое обучение………………………………………………. 220 Объяснительно-иллюстративное обучение…………………………... 221 §5. Программированное обучение………………………..………………... 222 §6. Алгоритмизированное обучение………………………………………. 223 §7. Дистанционное обучение………………………………………………. 224 §8. Проблемное обучение…………………………………………………... 226 §9. Развивающее обучение…………………………………………………. 227 §10. Личностно-ориентированное обучение……………………………… 228 Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………... 229 Глава 18. Инновационные образовательные процессы Сущность инновационных процессов в образовании. Факторы, обусловливающие необходимость в инновационной педагогической деятельности……………………………………..…. 230 Основные направления инновационных педагогических поисков в мировой и отечественной теории и образовательной практике……. 231 Структура инновационного процесса и закономерности его протекания……………………………………………………………… 239 Критерии внедрения педагогических новшеств в образовательный процесс………………………………………………………………… 240 Вопросы и задания для самоконтроля…………………………………….. 240 Глава 19. Методы обучения Понятие о методах обучения. Функции методов обучения…………. 241 Классификация методов обучения……………………………………. 242 §3. Методы обучения по источнику знаний………………………………. 243 3.1. Словесные методы……………………………………………… 243 3.2. Наглядные методы……………………………………………… 244 3.3. Практические методы………………………………………….. 244 § 4. Методы обучения по характеру познавательной деятельности учащихся ……………………………………………………………….. 245 § 5. Выбор методов обучения. Основные направления модернизации традиционных и разработки новых методов обучения………………. 245 Вопросы и задания для самоконтроля……………………………………… 246 Глава 20. Средства обучения § 1. Понятие «средства обучения». Функции средств обучения…………. 247 §2. Классификация средств обучения……………………………………... 248 §3. Компьютеры в обучении. Информатизация образования……………. 249 Вопросы и задания для самоконтроля……………….……………………... 251 Глава 21. Формы организации обучения § 1. Понятие о формах организации обучения. Исторически известные и современные формы обучения………………………………………… 252 §2. Урок, его структура и типы……………………………………………. 253 §3. Многообразие форм организации обучения………………………….. 255 Вопросы и задания для самоконтроля………..…………………………….. 256 Глава 22. Система контроля и оценка результатов обучения § 1. Контроль и его роль в руководстве и управлении учебной деятельностью учащихся………………………………………………. 256 §2. Функции контроля……...……………………………………………….. 257 §3. Виды и методы контроля……………………………………………….. 258 §4. Учёт учебной работы…………………………………………………… 259 Вопросы и задания для самоконтроля……….……………………………... 259 Раздел V. Управление образовательными системами Глава 23. Система образования в России Принципы государственной политики в области образования……... 261 Система образования в Российской Федерации и органы управления образованием……………………………………………………….…. 262 § 3. Образовательные учреждения, их типы, виды, организационная структура………………………………………………………………... 264 Вопросы и задания для самоконтроля………….………………………...… 265 Глава 24. Научные основы управления образовательными системами Сущность управления образовательными системами……………….. 265 Государственно-общественный характер управления образованием. 268 § 3. Закономерности и принципы управления образовательными системами………………………………………………………………. 269 § 4. Школа как педагогическая система и объект научного управления… 271 Вопросы и задания для самоконтроля…………..………………………….. 271 Глава 25. Функции внутришкольного управления Планирование как функция управления школой……………………. 275 Функции организации и мотивации в управлении школой…………. 277 Внутришкольный контроль в управлении………………………….… 278 Управленческая культура руководителя школы……………………... 279 Вопросы и задания для самоконтроля………….…………...……………… 279 Глава 26. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами § 1. Школа как организующий центр совместной деятельности общества и государства в деле подготовки подрастающего поколения к жизни……............................................................................ 281 §2. Педагогический коллектив школы и его особенности……………….. 281 § 3. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи………………………………………….. 282 § 4. Формы и методы работы учителя, классного руководителя с родителями учащихся………………………………………………….. 283 Вопросы и задания для самоконтроля…………….………………………... 283 Список литературы……...…………………………………………………... 285

Предисловие

В современной теории и практике высшей школы приобретает особую значимость проблема профессиональной подготовки специалистов образовательной сферы новой формации, обладающих широкой общей и профессиональной культурой, последовательным профессионально-педагогическим мышлением, открытых всему новому, понимающих детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающих свой предмет, способствующих осознанном выбору каждым учащимся своего дальнейшего жизненного и профессионального пути.

Выдвижение перед высшей педагогической школой в качестве ведущей цели профессиональной подготовки педагога нового типа объективно обусловлено модернизацией современного российского образования, переходом на новые Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, потребностями образовательной практики, уровнем развития педагогических наук, психологии, педагогической технологии. Отказ в науке от единой методологии и переход к методологическому плюрализму актуализирует проблему формирования у учителя методологической культуры, его духовно-нравственного развития, обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности¹.

Особое место в процессе профессиональной подготовки нового учителя занимает изучение педагогических дисциплин, которые выполняют важные социальные и профессиональные функции: обеспечивают развитие у будущих учителей общей и профессиональной культуры, профессиональной компетентности, педагогического мышления, профессионально важных качеств личности. Профессионально-педагогическая подготовка придает целостность и профессиональную направленность всей деятельности высших педагогических школ.

В свете вышеизложенного особую актуальность приобретает профессионально-педагогическая подготовка бакалавров в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») (ФГОС ВПО) (2010). В требованиях нового федерального государственного образовательного стандарта высшего педагогического образования учитывается и отражается современный уровень теории и практики обучения; даются характеристика профессиональной деятельности бакалавров, требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата и профессиональным компетенциям; требования к структуре основных образовательных программ бакалавриата. Учебный предмет «Педагогика» входит в базовую (обязательную) часть профессионального цикла ФГОС ВПО, в содержании которого выделены разделы: что должен знать и что должен уметь студент в результате изучения базовой части цикла.

Учебное пособие по курсу «Педагогика», разработано с учетом требований ФГОС ВПО, а также опыта создателей прежних изданий «Педагогика».

Все проблемы, излагаемые в пособии, рассматриваются в контексте их исторического развития и анализируются с позиций основных методологических принципов: системного, деятельностного, личностного, культурологического, компетентностного и аксиологического подходов.

Пособие состоит из пяти разделов: «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория и методика воспитания», «Дидактика», «Управление образовательными системами», которые состоят из нескольких глав. Каждая глава включает необходимый информационный материал, вопросы для самопроверки. В конце пособия приведен список литературы.

А вторы пособия: кандидат педагогических наук, доцент Аксенов С.И. (гл. 8, гл. 9 § 11), кандидат педагогических наук, доцент Арифулина Р.У. (гл. 7), ст. преподаватель Белова Е.А. (гл. 4 § 3), доктор педагогических наук, доцент Быстрицкая Е.В. (гл. 10 § 10), доктор педагогических наук, профессор Загрекова Л.В., доктор педагогических наук, профессор Николина В.В. (гл. 1, 4, гл. 12-22), кандидат педагогических наук, ст. преподаватель Занозин Д.А. (гл. 9 § 10, гл. 20 § 3), ст. преподаватель Зыкова Н.С. (гл. 26), ассистент Киселева Е.С. (гл. 9 § 8), кандидат педагогических наук, доцент Кильянова Л.В. (гл. 9 § 9, гл. 11), кандидат педагогических наук, доцент Клочкова Н.В. (гл. 9 § 1-7), кандидат педагогических наук, доцент Лебедева И.В. (гл. 4, 6), доктор педагогических наук, профессор Повшедная Ф.В. (гл. 2, 3), кандидат педагогических наук, доцент Родионова Е.Л. (гл. 1 § 5), доктор педагогических наук, профессор Сафонова О.А. (гл. 24, 25), кандидат педагогических наук, доцент Трушина Ю.Х. (гл. 5, 10), кандидат педагогических наук, доцент Шилова Г.А. (гл. 23)

«Учитель, пойми!

Не в банкирах, не в богатых, не в президентах, не в полицейских, не в судьях, не в армиях, а в тебе вся надежда спасения мира!»
Ш.А. Амонашвили