Глава 26. Взаимодействие социальных институтов
в управлении образовательными системами § 1. Школа как организующий центр совместной деятельности
общества и государства в деле подготовки подрастающего поколения к жизни
Современная педагогическая наука рассматривает школу как организующий центр совместной деятельности педагогического коллектива, семьи и общественности, поэтому одним из важнейших направлений её деятельности является объединение их усилий в целях повышения эффективности обучения и воспитания молодого поколения. Специфика этой деятельности обусловлена следующими факторами: знанием объективных закономерностей педагогического процесса; чётким обоснованием специальных функций современной школы; пониманием особенностей и тенденций развития семьи в новых социально-экономических условиях; подготовленностью учителя к работе с родителями и общественностью.
Выполняя основную часть воспитательной работы, педагогический коллектив не умаляет роли семьи и общественности, а расширяет и развивает возможности их участия в воспитании подрастающего поколения, для чего создаёт систему их совместной деятельности, привлекая к решению педагогических задач, прежде всего, родителей учащихся. Система работы школы с родителями и общественностью основывается на соблюдении ряда требований: целенаправленность деятельности педагогического коллектива с родителями и общественностью;повышение профессиональной компетенции учителей и классных руководителей;выработка единых требований к работе с родителями и общественностью; формирование действенной организации родителей и общественности.
Педагогический коллектив выступает как субъект управления совместной деятельности школы, семьи и общественности.
В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» говориться о том, что «Право на занятие педагогической деятельностью имеют лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам» (гл. 5 ст. 46).
§ 2. Педагогический коллектив школы и его особенности
Современные представления о педагогическом коллективе как субъекте управления и саморазвития сложились под влиянием идей Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, Н.К. Пирогова. Большой вклад в научную разработку данной проблемы внесли Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Л.И. Новикова, В.А. Караковский, В.А. Сластёнин и другие исследователи. Они подчёркивают, что для педагогического коллектива школы характерны общественно и профессионально значимые цели деятельности, организованность, наличие руководства, единомыслие, относительная устойчивость и продолжительность функционирования.
В.А. Сластёнин выделяет следующие особенности педагогического коллектива в контексте подхода к нему как субъекту управления и саморазвития: педагогический коллектив является частью общешкольного коллектива, куда составной частью входит ученический коллектив;его отличает высокая степень самоуправляемости;для него характерны коллективные способы труда и коллективная ответственность за результаты деятельности.
В.А. Сластёнин указывает также на преобладание в педагогическом коллективе педагогов женского пола, что, бесспорно, не может не оказывать влияния на ход и результат воспитательного процесса. В связи с этим актуальным становится привлечение к воспитанию школьников родителей-отцов, членов производственных коллективов и других представителей общественности, что усиливает статус школы как организующего центра совместной деятельности общества и государства в деле подготовки подрастающего поколения к жизни.
§ 3. Семья как специфическая педагогическая система. Особенности развития современной семьи
Подчёркивая важность взаимодействия семьи и школы, В.А. Сухомлинский широко использовал понятие «школьно-семейное воспитание», рассматривая семью как социальный институт, без педагогически грамотного участия которого в решении воспитательных задач невозможно добиться требуемых обществом результатов. Семья выполняет ряд социально значимых функций, важнейшими из которых следует считать: воспитательную – передача знаний, умений, навыков, норм, ценностей, идеалов; родительскую – семья даёт необходимое для гармонии в жизни, для того, чтобы поддержать в старости родителей; производственно-хозяйственную; организационную – создаёт необходимые условия для досуга и быта.
Учитывая это, следует осмыслить особенности развития современной семьи с целью обеспечить целостность и системность во взаимодействии с ней школы, с одной стороны, и вариативность в совместной работе, – с другой. Педагогическая наука определяет эти особенности, выделяя: уменьшение численности семьи, сокращение рождаемости детей; расслоение населения по степени материального достатка, что приводит к существенному различию в семейном воспитании детей; «разукрепление семьи», её обособление от старшего поколения, что может стать причиной возникновения трудностей в организации быта семьи и в воспитании детей; занятость на работе членов семьи, перепоручение воспитания детей бабушкам и дедушкам, в результате чего сталкиваются разные методы воспитания; кризис семейных отношений: рост числа разводов и неполных семей, семьей, живущих в гражданском браке; разница воспитательных условий в городской и сельской семье и др.
Учёт особенностей в развитии современной семьи – необходимое условие объединения воспитательных влияний школы и семьи.
|
Скачать 0.62 Mb.