Великие педагоги. Великие педагогики мира. Великие педагоги мира Содержание

• Название: Великие педагоги мира Содержание
• Анкор: Великие педагоги
• Дата: 22.04.2023
• Размер: 1.32 Mb.
• Имя файла: Великие педагогики мира.pptx
• Тип: Документы; #1081866
• страница: 3 из 8

Гербарт, Иоганн Фридрих

Служил наставником в 1797-1800.
С 1805 экстраординарный профессор Гёттингенского университета.
В 1808 - занял кафедру педагогики и философии в Кёнигсберге (вслед за И.Кантом).
Вернулся в 1833 в качестве профессора философии в Гёттинген.


1824 - 1870

Содержание

Далее

Гербарт, Иоганн Фридрих

Педагогические труды

«Психология как знание, вновь основанное на опыте, метафизике и математике»
«Идея Песталоцци об алфавите восприятия»
«Всеобщая педагогика»


Новые идеи следует преподносить таким образом, чтобы ученик ясно видел их связь с уже известными ему идеями.
Известны т.н. 4 ступени обучения по Гербарту:

ясность (или презентация), ассоциация, система (или обобщение), метод (или применение).

Гармония воли с этическими идеалами и выработка многосторонних интересов.

Содержание

Назад

Герберт Спенсер (1820-1903)

Английский философ, социолог, один из родоначальников «позитивизма»

КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ

Дата рождения: 27 апреля 1820
Место рождения: Дерби
Дата смерти: 8 декабря 1903
Место смерти: Брайтон
Школа/традиция: эволюционизм, органическая школа, либерализм, позитивизм
Направление: позитивизм
Значительные идеи: эволюционизм
Оказавшие влияние: Анри Сен-Симон, Огюст Конт

Основные работы

«Основные начала» - описание теории эволюции (теории прогресса), лежащей в основе всех областей знаний;
«Система синтетической философии» - идеи различных частных наук;
«Социальная статика» - пишет об «органической школе» в социологии. Общество – эволюционный организм, подобный живому организму
«Воспитание умственное, нравственное и физическое»

Педагогические идеи Спенсера

Для Спенсера, МИР, ПРИРОДА, ОБЩЕСТВО являют собой органическую эволюционную целостность
Нужно формировать у ребенка правильные цели, ассоциации, поведение
На будущее ребенка влияют: - условия жизни ребенка

- характер общения в детстве

- влияние на ребенка в детстве

Образование должно приносить практическую пользу,

обеспечивать развитие

индивидуальности человека.

Классификация деятельности человека по Спенсеру

Деятельность прямо направленная к самосохранению (освоение чтения, письма, счета);
Деятельность, доставляющая все необходимое в жизни и косвенно направлена на самосохранение (физика, логика, химия, геология);
Деятельность, имеющая цель воспитания и обучения потомства (следует изучать физиологию, психологию, педагогику);
Деятельность, направленная на поддержание надлежащих социальных и политических отношений (социология, обществознание);
Деятельность, наполняющая жизненный досуг, направленная на удовлетворение вкусов, чувств (литература, искусство);

ИДЕАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОТОВИТ ЧЕЛОВЕКА КО ВСЕМ 5 ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ!!!!

Образование по Спенсеру

Образование предполагает приобретение знаний, различающихся по достоинству
Существенное достоинство имеют «научные истины»
Условно значимые знания не имеют отношения ни к какой сфере деятельности (история!)
В образовании необходимо двигаться от простого к сложному, от конкретного к частному, ориентировать ребенка на саморазвитие
Идеальное образование – ЕСТЕССТВЕННО-НАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Воспитание по Спенсеру

Нравственное воспитание – формирование внутренней дисциплины, развитие характера
В основе воспитания – «Метод Последствий»
Он позволяет:
Сформировать у ребенка рациональное понимание о правильных неправильных поступках посредством личного испытания;
Помочь ребенку признать справедливость возмездия за дурные действия;
Устранить взаимное раздражение, установить продуктивные отношения между учителем и воспитанниками

Физическое воспитание – помогает переносить невзгоды, лишения

Литература

Тормасов Б.А. Философы и философия М.: 2006
Волков Ю.К. Социология М.: 2003

Ушинский Константин Дмитриевич

В возрасте 22 лет, был назначен исполняющим обязанности профессора камеральных наук (включавших общее понятие о праве, элементы науки о хозяйстве, финансового права, государственного права) в Ярославском юридическом лицее.
В журналах "Современник" и "Библиотека для чтения" помещал переводы с английского, рефераты статей, обозрения материалов, опубликованных в иностранных журналах.
В 1854 учитель, а затем инспектор Гатчинского сиротского института, где он значительно улучшил постановку обучения и воспитания.
В 1859 инспектор классов Смольного института благородных девиц.
Редактировал в 1860—1861 годах «Журнал министерства народного просвещения». Он совершенно изменил его программу, превратил сухой и малоинтересный официальный ведомственный орган в научно-педагогический журнал.


1824 - 1870

Содержание

Далее