Великие педагоги. Великие педагогики мира. Великие педагоги мира Содержание
 Скачать 1.32 Mb.
|
Ушинский Константин ДмитриевичПедагогические труды«О пользе педагогической литературы» «О народности в общественном воспитании» «Три элемента школы» «Труд в его психическом и воспитательном значении» «Родное слово» «Проект учительской семинарии» «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» Обосновывал необходимость формирования цельной личности, считая главной задачей воспитания подготовку человека к самостоятельной жизни. Большое значение, придавал режиму жизни детей, который должен приучить их к организованности. Труд является главным фактором создания материальных ценностей и необходим для физического, умственного и нравственного совершенствования человека. Стремился учить так, чтобы развить желание и способность самостоятельно приобретать новые знания. Возможные меры наказания: предупреждение, замечание, низкая оценка по поведению. С позиции нравственного воспитания рассматривал проблему поощрения, стимулирования активности в обучении соревнованием. Моральное поощрение - лучший способ нравственного воспитания. Формирование личности, которая бы стала любить и уважать людей искренне, доброжелательно относиться к окружающему миру, обладающей чувствам собственного достоинства. Содержание Назад Толстой Лев НиколаевичС 1849 учил грамоте крестьянских детей Ясной Поляны. Открыл в Ясной Поляне школу и содействовал организации в ближайших селениях еще нескольких крестьянских школ. В 70-е годы Толстой становится руководителем школ большого уезда. 1828 - 1910 Содержание Далее Толстой Лев НиколаевичПедагогические труды«Детство» «Отрочество» «Юность» «Азбука» «Новая азбука» Четыре «Книги для чтения» «О народном образовании» «О свободном возникновении и развитии школ в народе» Толстой убежденно заявил, что народ, находящийся по воле господствующих классов в тягчайших условиях, тем не менее стремится к образованию и что такое его стремление, особенно заметное в 60-е годы, составляет естественную и вечную народную потребность. Учащиеся делились на три класса — младший, средний, старший; в них ежегодно учились 40—50 человек. По расписанию учебных занятий каждый учитель давал ежедневно 5—6 уроков. Учебный день делился на две части, с 12 до 15 часов был обеденный перерыв, но многие дети не уходили домой, находясь в школе с 9 часов утра до 6—7 часов вечера. Домашние задания не практиковались, все выполнялось в школе, в тесном общении с учителями, с помощью более старших и знающих учеников младшим и слабым. «дело народного образования найдет себе в народе не врага, а помощника и... безостановочно поведет общество к вечной цели совершенствования» Содержание Назад Вентцель Константин Николаевич (1857-1947)Биографическая справкаВентцель Константин Николаевич - русский педагог, теоретик и пропагандист свободного воспитания. В студенческие годы участвовал в революционном движении, отбывал тюремное заключение (1885-87). В годы 1-й мировой войны выступал против милитаризма и шовинизма. По своим философским воззрениям В. идеалист; его философское кредо выражено в работе "Этика и педагогика творческой личности" Принимал активное участие в работе Педагогического общества. В 1896 появилась первая самостоятельная работа по педагогике - "Основные задачи нравственного воспитания". Цели воспитания по ВентцелюВентцель известен как один из крупнейших защитников свободного воспитания. Цель истинного воспитания, по В., содействие беспрепятственному, цельному и гармоническому развитию ребенка, пробуждению в нем творческих сил и способностей. Ребенок и взрослый равноправны и равноценны. В "Декларации прав ребенка", составленной в 1917, В. полагает, что дети (во всяком возрасте) могут "выбирать себе ближайших воспитателей и отказываться от своих родителей, если они окажутся плохими воспитателями". Он критиковал дореволюционную школу за то, что в ней изучался определённый обязательный круг учебных предметов, расположенных в известном систематическом порядке. Он полагал, что ребёнок должен получать столько знаний, сколько желает, и приобретать их тогда, когда в этом почувствуется потребность. |