|
|
Каталог оценочных средств. Каталог Оценочных Средств. Высшего образования санктпетербургский университет технологий управления и экономики каталог оценочных средств
|
ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ»
|
КАТАЛОГ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ФГОС 3++)
Санкт-Петербург
2021
Перечень оценочных средств, используемых при оценке результатов обучения студента по основной профессиональной образовательной программе высшего образования:
1. Кейс-задача.
|
2. Коллоквиум.
|
3. Проект.
|
4. Деловая и/или ролевая игра.
|
5. Контрольная работа.
|
6. Круглый стол, дискуссия, полемика, дебаты.
|
7. Рабочая тетрадь.
|
8. Задача.
|
9. Задания творческого уровня.
|
10. Собеседование, опрос.
|
11. Доклад, сообщение.
|
12. Эссе.
|
13. Реферат.
|
14. Расчетно-графическая работа.
|
15. Тестирование.
|
16. Конспект.
|
17. Лабораторная работа
|
18. Курсовая работа.
|
19. Зачет без оценки.
|
20. Зачет с оценкой.
|
21. Зачет в форме тестирования.
|
22. Экзамен в традиционной форме.
|
23. Экзамен в форме тестирования.
|
1. КЕЙС-ЗАДАЧА
|
Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.
Сущность данного метода состоит в том, что учебный материал подается студентам в виде реальных профессиональных проблем (кейсов) конкретного предприятия или характерных для определенного вида профессиональной деятельности. Работая над решением кейса, студент приобретает профессиональные знания, умения, навыки в результате активной творческой работы. Он самостоятельно формулирует цели, находит и собирает различную информацию, анализирует ее, выдвигает гипотезы, ищет варианты решения проблемы, формулирует выводы, обосновывает оптимальное решение ситуации.
Кейс-задача оценивается по следующим показателям:
Самостоятельное определение целей, задач и результатов деятельности.
Решение правильное, дано развернутое пояснение и обоснование сделанного заключения, самостоятельно определены риски и трудности при разрешении проблем.
Свободное владение методологическими, теоретическими знаниями и профессиональной терминологией.
Знание дополнительной литературы при разборе предложенной ситуации, проявление творческих способностей.
Хорошие аналитические способности, умение при обосновании своего мнения свободно проводить аналогии между темами дисциплин (-ны).
Критерии и шкала оценивания кейс-задачи
Самостоятельное определение целей, задач и результатов деятельности.
Решение правильное, дано развернутое пояснение и обоснование сделанного заключения, самостоятельно определены риски и трудности при разрешении проблем.
Свободное владение методологическими, теоретическими знаниями и профессиональной терминологией.
Знание дополнительной литературы при разборе предложенной ситуации, проявление творческих способностей.
Хорошие аналитические способности, умение при обосновании своего мнения свободно проводить аналогии между темами дисциплин (-ны).
|
20
баллов
|
Повышенный уровень сформированности компетенций
|
Самостоятельное определение целей, задач и результатов деятельности.
Решение в целом правильное (имеются незначительные ошибки, не влияющие на конечный результат), дано развернутое пояснение и обоснование сделанного заключения, определены риски и трудности при разрешении проблем.
Хорошее владение методологическими, теоретическими знаниями и профессиональной терминологией.
Знание дополнительной литературы при разборе предложенной ситуации, проявление творческих способностей.
Проявляет аналитические способности.
|
18
баллов
|
Высокий уровень сформированности компетенций
|
Отсутствует самостоятельность при решении задачи.
Решение вызывает сомнение.
Слабо владеет или путается в профессиональной терминологии.
Не использована дополнительная литература при разборе предложенной ситуации, слабое проявление творческих способностей.
Слабо проявляет аналитические способности.
|
15
баллов
|
Пороговый уровень сформированности компетенций
|
Отсутствует самостоятельность при решении задачи.
Решение отсутствует или неверно.
Не владеет профессиональной терминологией.
Не проявляет творческих способностей.
Отсутствуют или не проявляет аналитические способности.
|
10
баллов
|
Компетенции не сформированы
|
|
2. КОЛЛОКВИУМ
|
Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.
Коллоквиум оценивается по следующим показателям:
1. Глубокое и прочное усвоение программного материала;
2. Полные, последовательные, грамотные и логически излагаемые ответы при видоизменении задания;
3. Владение разносторонними навыками и приемами выполнения практических работ;
4. Владение профессиональной терминологией;
5. Полный конспект лекционных материалов.
Критерии и шкала оценивания коллоквиума
Студент полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой, изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию и символику; продемонстрировал сформированность и устойчивость полученных знаний. Возможны одна-две неточности при ответе на дополнительные вопросы, которые студент легко исправил по замечанию преподавателя.
|
20
баллов
|
Повышенный уровень сформированности компетенций
|
Ответ студента имеет один из недостатков: в изложении вопроса допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание ответа; допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, не исправленные по замечанию преподавателя; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении дополнительных вопросов, легко исправленные по замечанию преподавателя.
|
18
баллов
|
Высокий уровень сформированности компетенций
|
Студент неполно раскрыл содержание вопроса, но показал общее понимание материала и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имеет затруднения или допустил ошибки в определении понятий, использовании терминологии и исправил их после нескольких наводящих вопросов преподавателя.
|
15
баллов
|
Пороговый уровень сформированности компетенций
|
Студент обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала по дисциплине или не смог ответить ни на один из дополнительных вопросов по изучаемому материалу.
|
10
баллов
|
Компетенции не сформированы
|
|
3. ПРОЕКТ (ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ)
|
Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве, уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
Проект оценивается по следующим показателям:
Определение целей и плана работы над проектом.
Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (умение работать в команде при участии в групповом проекте).
Соответствие требованиям качества и соблюдение графика проектирования.
Чёткое и грамотное оформление в точном соответствии с требованиями.
Использование разнообразных источников информации.
Критерии и шкала оценивания проекта (группового проекта)
Самостоятельно определяет цели и план работы над проектом
Проявлена личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (умение работать в команде при участии в групповом проекте)
Соответствие требованиям качества и соблюдение графика проектирования
Чёткое и грамотное оформление в точном соответствии с требованиями
Использование разнообразных источников информации
|
20
баллов
|
Повышенный уровень сформированности компетенций
|
Практически самостоятельно (с небольшой помощью преподавателя) определяет цели и план работы над проектом
Проявлена личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (умение работать в команде при участии в групповом проекте)
Соответствие требованиям качества и соблюдение графика проектирования
Оформление в точном соответствии с требованиями
Использованы стандартные источники информации
|
18
баллов
|
Высокий уровень сформированности компетенций
|
Отсутствие самостоятельности в определении целей и плана работы над проектом
Слабая заинтересованность автора, отсутствует творческий подход к работе (слабые навыки работы в команде при участии в групповом проекте)
Нарушение соответствия требованиям качества и соблюдения графика проектирования
Оформление слабо соответствует требованиям
Источники информации подобраны слабо или их достоверность вызывает сомнения
|
15
баллов
|
Пороговый уровень сформированности компетенций
|
Отсутствие самостоятельности в определении целей и плана работы над проектом
Не проявляет заинтересованность, отсутствует творческий подход к работе (слабые навыки работы в команде при участии в групповом проекте)
Не соответствует требованиям качества и соблюдения графика проектирования
Оформление не соответствует требованиям
|
10
баллов
|
Компетенции не сформированы
|
|
4. ДЕЛОВАЯ И/ИЛИ РОЛЕВАЯ ИГРА
|
Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.
Деловая/ролевая игра оценивается по следующим показателям:
Активное участие в работе группы.
Умение использовать при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов.
Предложение собственных вариантов решения проблемы.
Наличие в решении новизны, оригинальности, нестандартности с учетом ограничений и рациональности принятого решения.
Самостоятельный анализ фактов, событий и явлений в их взаимосвязи и диалектическом развитии.
Умение быстро принимать решения с учетом экспертизы решений других групп.
Умение аргументировать и отстаивать свое мнение при защите решений и согласованность решения внутри группы.
Соблюдение правил делового этикета.
Умение использовать различные информационные источники (научную литературу, справочные материал, нормативные документы).
Характер представления результатов (наглядность, оформление, донесение до слушателей и др.).
Критерии и шкала оценивания участия в деловой/ролевой игре
Активное участие в работе группы
Умение использовать при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов
Предложение собственных вариантов решения проблемы
Наличие в решении новизны, оригинальности, нестандартности с учетом ограничений и рациональности принятого решения
Самостоятельный анализ фактов, событий и явлений в их взаимосвязи и диалектическом развитии
Умение быстро принимать решения с учетом экспертизы решений других групп
Умение аргументировать и отстаивать свое мнение при защите решений и согласованность решения внутри группы
Соблюдение правил делового этикета
Умение использовать различные информационные источники (научную литературу, справочные материал, нормативные документы)
Доступное и понятное представление результатов (наглядность, оформление, донесение до слушателей и др.)
|
20
баллов
|
Повышенный уровень сформированности компетенций
|
Активное участие в работе группы
Достаточное умение использовать при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов
Самостоятельный анализ фактов, событий и явлений в их взаимосвязи и диалектическом развитии
Умение аргументировать и отстаивать свое мнение при защите решений и согласованность решения внутри группы
Соблюдение правил делового этикета
Умение использовать различные информационные источники (научную литературу, справочные материал, нормативные документы)
Доступное и понятное представление результатов (наглядность, оформление, донесение до слушателей и др.)
|
18
баллов
|
Высокий уровень сформированности компетенций
|
Пассивное участие в работе группы
Слабое умение использовать при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов
Соблюдение правил делового этикета
Слабое умение использовать различные информационные источники (научную литературу, справочные материал, нормативные документы)
Слабое представление результатов (наглядность, оформление, донесение до слушателей и др.)
|
15
баллов
|
Пороговый уровень сформированности компетенций
|
Пассивное участие в работе группы (или отказ от участия).
Не использует при выработке решений рекомендуемых (обязательных, если игра на освоение определенного учебного материал) приемов, методов.
Отсутствуют предложения вариантов решения проблемы.
Отсутствует решение.
Не соблюдение правил делового этикета
|
10
баллов
|
Компетенции не сформированы
|
| | | |
|
|
Скачать 143.3 Kb.