Мвр. Военная педагогика Военная педагогика
 Скачать 183.68 Kb.
|
|
Военная педагогика Военная педагогика – это отрасль педагогической науки, изучающая закономерности военно-педагогического процесса, обучения и воспитания военнослужащих и воинских коллективов, их подготовки к успешному ведению боевых действий и военно-профессиональной деятельности. Это наука о воспитании, обучении и образовании личного состава Вооруженных Сил, о подготовке подразделений (частей) к успешным действиям в условиях воинской деятельности. Военная психология Военная психология – это отрасль психологической науки, изучающая закономерности функционирования психической деятельности и поведения военнослужащих, воинских коллективов в условиях военной службы и в первую очередь в условиях ведения боевых действий. Воспитательная работы в ВС ПМР Воспитательная работа – это комплекс информационно пропагандистских и индивидуально психологических, правовых, социально – экономических, морально – этических, культурно – досуговых, спортивно – массовых и иных мероприятий осуществляемых субъектами воспитательной деятельности и направленных на формирование у военнослужащих необходимых морально боевых качеств. Концепция воспитания в ВС ПМР Концепция воспитания л/c ВС ПМР была утверждена указом № 233 от 14 мая 2001 года. Основной целью концепции является определение роли и места воспитания в процессе развития ВС, обоснование исходных теоретических положений для разработки современной системы воспитания военнослужащих. Государственно патриотическое воспитание Государственно патриотическое воспитание - это оказание воздействия на военнослужащих в целях формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота ПМР, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, подготовленного к успешному выполнению задач, связанных с обеспечением обороны и безопасности личности, общества и государства. Воинское воспитание Воинское воспитание - это целенаправленный процесс формирования у личного состава добросовестного отношения к ратному труду, высоких морально-боевых качеств, которые необходимы для выполнения воинского долга как в мирное время, так и в боевой обстановке. Информационное воспитание Информационное воспитание представляет собой постоянную и целенаправленную деятельность командиров (начальников), штабов, органов морально – психологического обеспечения организационного, информационно – аналитического и воспитательного характера в целях формирования и развития у военнослужащих качеств и отношений, способствующих успешной служебной (служебно – боевой) деятельности. Нравственное воспитание Нравственное воспитание - это целенаправленный процесс формирования у л/с ВС высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали. Правовое воспитание Правовое воспитание – это целеустремленное и систематическое влияние на сознание, чувства и психологию военнослужащих в целях формирования у них устойчивых правовых представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правомерного поведения. Экономическое воспитание Экономическое воспитание - это воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экономических знаний, навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения должностных обязанностей. Эстетическое воспитание Эстетическое воспитание - это воздействие на военнослужащих в целях разностороннего развития эмоционально-чувственной сферы их духовного мира. Физическое воспитание Физическое воспитание - это воздействие на военнослужащих в целях совершенствования их физической культуры, организации активного досуга, укрепления здоровья и закаливания, формирования морально-волевых, боевых и психологических качеств, необходимых для выполнения боевых (учебно-боевых) и иных задач. Принципы воспитания в ВС ПМР Принципы воспитания – это основные руководящие положения, отражающие объективные закономерности процесса воспитания война. Принципы воспитания: - государственно патриотическая и профессиональная обязанность; - воспитание в процессе воинской деятельности; - комплексный подход к воспитанию военнослужащих; - требовательное и уважительное отношение к войнам при опоре на положительное в личности; - индивидуальный и дифференцированный подход; - единство, согласованность и преемственность в воспитании. 14. Государственно патриотическая и профессиональная направленность, как принцип воспитания Основной целью государственно патриотической и профессиональной направленности, как принципа воспитания является определение места и роли воспитания патриотизма у граждан как важнейшего направления деятельности общества и государства. Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, направленное на формирование готовности к военной службе, как особому виду государственной службы. Военно-патриотическое воспитание характеризуется специфической направленностью, глубоким пониманием каждым гражданином своей роли и места в служении Отечеству, высокой личной ответственностью за выполнение требований военной службы, убежденностью в необходимости формирования необходимых качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах ВС ПМР, других войск и воинских формирований и органов. 15. Воспитание в процессе воинской деятельности, как принцип воспитания Воинское воспитание заключается в систематическом и целенаправленном влиянии на духовное и физическое развитие военнослужащих в интересах подготовки их как вооруженных защитников Отечества. Осуществляется в процессе всей воинской деятельности и направляется на воспитание морально- психологических качеств, необходимых для выполнения воинского долга. Воинское воспитание ведется в соответствии с принципами строительства Вооруженных Сил и воплощает их в своём содержании. Оно тесно связано с практической деятельностью личного состава. Принципы воинского воспитания; - всеобщность; - направленность; - системность; - конкретность; - целеустремленность; - непрерывность; - оперативность; - активность. 16. Комплексный подход к воспитанию военнослужащих, как принцип воспитания Основной и приоритетной целью комплексного подхода к воспитанию военнослужащих является формирование и развитие у них качеств гражданина-патриота и высоконравственной личности. Комплексный подход в воспитании подразделении - это целостная совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов, обладающая интегративными качествами и выполняющая определенные функции по отношению к внешней среде и ее составным частям. В обобщённом виде основные признаки системы можно представить следующим образом: - Компонентный состав - Организация и содержание - Структура - Методика - Оценка и учёт результатов 17. Требовательное и уважительное отношение к войнам при опоре на положительное в личности, как принцип воспитания Принцип воспитания с опорой на положительные качества человека.Это мудрое правило основано на тысячелетнем опыте, на знании психологии человека, на педагогической практике. В любом, даже очень трудном человеке есть качества, черты характера, привычки, способности, поступки, на которые можно опереться, чтобы добиться изменений к лучшему. Надо исходить из того, что люди хотят быть хорошими, жить в согласии с собой и окружением. Поэтому А. С. Макаренко учил подходить к воспитаннику с «оптимистической гипотезой», верить в его возможности и желание быть хорошим человеком и членом общества. Поэтому психология и педагогика рекомендуют учителю: не следует постоянно укорять школьника за проступки, осуждать за неправильное поведение, ошибки, а напротив — хвалить, поощрять, поддерживать то позитивное, что есть в нем. Следует осуждать не человека, а его неверный поступок. Следует часто даже в неправильном поступке увидеть хорошее и сказать об этом: в упрямстве — настойчивость и волю, в непоседливости — любознательность. Необходимо также создавать ситуацию успеха для ученика, увлекать доступной перспективой, планами и др. 18. Индивидуальный и дифференцированный подход, как принцип воспитания Важнейший принцип – воспитание военнослужащих в коллективе и через коллектив, что достигается благодаря созданию атмосферы взаимопонимания, дружбы, войскового товарищества, социальной справедливости, высокой ответственности и культуры взаимоотношений. Этот принцип отражает закономерные связи социально-психологического плана, коллективной и групповой жизни военнослужащих. Человек, проходящий воинскую службу, большую часть времени проводит непосредственно в коллективе и группе людей. Он находится под постоянным влиянием и воздействием. Благодаря многообразию межличностных взаимоотношений, многочисленным контактам в сплоченном коллективе ускоряется процесс развития личности, появляются возможности для проявления своих способностей и корректировки поведения, действия. Военнослужащие отличаются друг от друга многообразием индивидуальных социальных, психологических, педагогических, физических, национальных и других особенностей, уровнем сознательности, образования, общего развития, культуры, жизненного опыта, интересов, способностей, типами темперамента, физическими данными, чертами характера и т. д. Индивидуальный подход предполагает выявление и учет этих особенностей, т. е. осуществление воспитательного взаимодействия с военнослужащим на персональной основе. Дифференцированный подход предполагает выявление и учет групповой специфики военнослужащих в решении воспитательных задач. Офицеры, прапорщики, сержанты, военнослужащие по призыву и по контракту, молодые солдаты (матросы), те, кто уже заканчивает службу, – все они имеют свои особенности, которые обязательно надо учитывать в воспитательной работе. Индивидуальный и дифференцированный подход к воспитанию предполагает глубокое и всестороннее знание своих подчиненных, требует понимать их морально-психологическое состояние, учитывать мир психических явлений конкретного военнослужащего или группы людей. Углубленное изучение и знание индивидуальных особенностей подчиненных дает офицеру возможность выбрать и определить самому линию поведения, найти необходимые средства, формы, методы и приемы педагогического воздействия. 19. Единство, согласованность и преемственность в воспитании, как принцип воспитания Единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий как принцип воспитания отражает закономерные связи его с опытом прошлого, влиянием семьи, школы, среды, в которой формировалась личность военнослужащего, а также целенаправленные согласованные действия всех категорий воспитателей в условиях армейской жизни, соблюдение преемственности в период воинской службы. Данный принцип предполагает единство воспитательных воздействий, оказываемых школой (учебным заведением), семьей, производством (если военнослужащий ранее трудился), армией; единство усилий всех воспитателей и начальников, в подчинении которых военнослужащий находится; согласованность разнообразных факторов воспитывающей среды, среди которых – взаимоотношения в коллективе, личный пример воспитателей, педагогический эффект проводимых занятий и мероприятий, стиль общения, моральный и профессиональный авторитет воспитателя и т. д. 20. Субъекты воспитания в ВС ПМР К субъектам воспитания относятся: - общество - органы государственного и местного самоуправления - средства массовой информации - различные общественные и религиозные объединения - семьи и близкие родственники военнослужащих - командиры, штабы. 21. Объекты воспитания в ВС ПМР К объектам воспитания относятся: - офицеры и прапорщики - солдаты и сержанты (службы по призыву) - солдаты и сержанты (службы по контракту) - воинские и трудовые коллективы - гражданский персонал 22. Индивидуально – воспитательная работа в ВС ПМР Индивидуальная воспитательная работа - это базирующееся на всестороннем изучении личности систематическое и целенаправленное воздействие командира (начальника) на сознание, чувства, волю и поведение военнослужащего с учетом возрастных, социальных, психологических и других особенностей, условий службы, быта и отдыха в интересах его всестороннего развития и подготовки к успешному выполнению воинского долга. Целью индивидуально-воспитательной работы является выявление: личного отношения военнослужащего к обязанностям военной службы, сослуживцам, воинскому коллективу; проблем личностного и бытового характера; информации о нарушении уставных правил взаимоотношений; полноты обеспечения положенными видами довольствия; особенностей межличностного, межнационального и межрелигиозного общения. 23. Методы воспитания в ВС ПМР Методы воспитания: - метод убеждения, осуществляется словом, разъяснением, доказательством и опровержением + убеждение делом; - метод примера, осуществляется примером командира, примером воспитателя, примером лучших войнов; - метод упражнения преследует цель сформировать правильные привычки, которые должны стать потребностью в войнах; - метод поощрения, требует обоснованность целесообразности правильного сочетания видов поощрения, своевременности, гласности; - метод принуждения заключается в напоминании, предупреждении, запрещении, осуждению общественностью. 24. Метод убеждения Метод убеждения, осуществляется словом, разъяснением, доказательством и опровержением + убеждение делом. 26. Метод упражнения Метод упражнения: Упражнение необходимо для совершенствования навыков поведения в различных ситуациях как результата повышения сознательности. В ходе учений, боевого дежурства, учебных занятий создаются такие условия, такая цепь упражнений и трудностей, которая формирует и развивает качества личности воина, учит мужеству, самоотверженности, решимости, смелости. Условия эффективности данного метода: сознательность и убеждённость; системный подход к упражнениям, плановость, последовательность, регулярность (планировать объём и очерёдность нагрузок не надорвав волю и мускулы); учёт возрастных, психологических, физиологических и других индивидуальных особенностей воинов. 27. Метод поощрения Метод поощрения – это совокупность приёмов и средств морального и материального стимулирования воинов. Условия действенности метода: поощрение должно быть обосновано и целесообразно, направлено на стимулирование успехов военнослужащих и воинских коллективов в решении задач, стоящих перед подразделением, частью; грамотное сочетание видов поощрения; повышение роли сержантов и старшин в поощрении; гласность поощрения (в торжественной обстановке, перед строем или на собрании воинов); своевременность поощрения; 28. Метод принуждения Метод принуждения: - система средств и приёмов воздействия на воинов, нарушающих законы, уставы, нормы морали с целью исправить их поведение и побудить добросовестно выполнять свой воинский долг. Принудить человека – это значит заставить его выполнять волю командира (начальника), воинского коллектива в интересах решения задач, стоящих перед подразделением (частью) связи. Этот метод применяется после того, как все другие не дали желаемых результатов. Формы принуждения: категорическое требование, запрещение, предупреждение о возможном наказании, наложении дисциплинарного взыскания, отчуждение общественностью, привлечение к уголовной ответственности. Педагогические требования при применении дисциплинарного взыскания: глубоко разобраться в существе поступка, выяснив его мотивы, обстоятельства, прежнее поведение подчинённого, особенности его личности, время нахождения и степень знания порядка службы; отношение провинившегося к совершённому поступку, его самооценка; в личной беседе с воином установить причины проступка, степень осознания им своей вины и оценки поведения;наказание окажет положительное воздействие только тогда, когда оно применено правильно, справедливо, с учётом характера проступка и его влияния на сослуживцев; Порядок наложения взыскания и приведение его в исполнение: взыскание объявляется лично или перед строем; взыскание должно быть занесено в служебную карточку и приведено в исполнение; недопустимо наложение взыскания на весь коллектив подразделения вместо наказания непосредственных виновников; |