10. Диагностика готовности к школе. Вопросы разработаны психологом Джеральдиной Чейни
 Скачать 393.07 Kb.
|
|
Пакет методик по диагностике готовности к школе. Готовность к школьному обучению складывается из многих составляющих. Физическая готовность к школе определяется физическим развитием ребенка и его соответствием возрастным нормам, то есть ребенок должен достичь физической зрелости, необходимой для учебного процесса 2. Психологическая готовность к школе подразумевает определенный уровень сформированности: общей осведомленности и социально-бытовой ориентировки знаний и представлений об окружающем мире умственных операций, действий и навыков произвольной регуляцией деятельности и поведения познавательной активности, проявляющейся в соответствующих интересах и мотивации речевого развития, предполагающего владение довольно обширным словарем, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи 3. Эмоциональная зрелость представляет собой умение регулировать свое поведение, включающее возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание. 4. Социально-коммуникативная готовность к школе складывается из умений ребенка строить взаимоотношения в коллективе сверстников: занимать лидирующую позицию, уметь работать в команде и поддерживать лидера – а также уметь общаться со взрослым собеседником Эмоциональная готовность Педагоги и родители могут оценить уровень зрелости с помощью наблюдения и ответов на вопросы. Вопросы разработаны психологом Джеральдиной Чейни. Оценка развития познания. Владеет ли ребенок основными понятиями (например: правый/левый, большой/маленький, верх/низ, виз и т.д.)? Умеет ли ребенок классифицировать, например назвать вещи, которые могут катиться назвать одним словом группу предметов? Может ли малыш угадать концовку незамысловатой истории? Может ли ребенок удержать в памяти и выполнить как минимум указания (одень носки, сходив ванну, там умойся, после этого принеси мне полотенце)? Может ли ребенок назвать большинство заглавных и строчных букв алфавита? Оценка базового опыта Приходилось ли ребенку сопровождать взрослых на почту, в магазин, в сберкассу? Был ли малыш в библиотеке? Бывал ли ребенок в деревне, в зоопарке, в музее Была ли у Вас возможность регулярно читать малышу, рассказывать ему истории? Проявляет ли ребенок повышенный интерес к чему-либо. Есть ли у него хобби? Оценка языкового развития Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы? Легко ли ему отвечать на вопросы взрослых? Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи, например, пылесос, щетка, холодильник? Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы на столе, под стулом и т.д.? В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-нибудь прошедший с ним случай? Четко ли ребенок выговаривает слова? Правильна ли его речь сточки зрения грамматики? Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо ситуацию, участвовать в домашнем спектакле? Оценка уровня эмоционального развития Выглядит ли ребенок веселым дома и среди сверстников? Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может? Легко ли малышу переключиться при изменениях в распорядке дня, перейти к новой деятельности? Способен ли ребенок работать (играть, заниматься) самостоятельно, соревноваться в выполнении задания с другими детьми? Оценка умения общаться Включается ли ребенок в игру других детей, делится лис ними? Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация? Способен ли ребенок слушать других, не перебивая? Оценка физического развития Хорошо ли ребенок слышит? Хорошо ли он видит? Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени? Развита ли у него координация моторных навыков (может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице без помощи взрослого, не держась за перила и др.) Выглядит ли ребенок бодрыми увлеченным? Выглядит ли он здоровым, сытым, отдохнувшим (основную часть дня)? Зрительное различение Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы (найди картинку, непохожую на остальные)? Может ли ребенок различать буквы и короткие слова Зрительная память Может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из х картинок, а затем одну убрать? Знает ли ребенок свое имя и названия предметов, встречающихся в его повседневной жизни? Зрительное восприятие Способен ли ребенок разложить по порядку серию картинок? Понимает ли он, что читают слева направо? Может ли самостоятельно, без посторонней помощи сложить головоломку из 15 элементов? Может ли интерпретировать картинку, составить небольшой рассказ по ней. Уровень слуховых способностей Может ли ребенок рифмовать слова? Различает ли слова, начинающиеся на разные звуки, например, лес/вес? Может ли повторить за взрослым несколько словили цифр? Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий? Оценка отношения к книгам Возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно? Внимательно ли и с удовольствием ли он слушает, когда ему читают вслух? Задает ли вопросы о словах, об их значении? Оценка уровня эмоционального развития Выглядит ли ребенок веселым дома и среди сверстников? Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может? Легко ли малышу переключиться при изменениях в распорядке дня, перейти к новой деятельности? Способен ли ребенок работать, играть, заниматься самостоятельно, соревноваться в выполнении задания с другими детьми? Методика определения ведущих мотивов учения (психолог). Ребенку предъявляется следующая инструкция Сейчас я прочитаю тебе рассказ, в котором мальчики (для мальчиков или девочки – для девочек) разговаривают про школу, а ты внимательно послушай. Далее зачитывается рассказик каждому случаю выкладывается схематическая картинка. «Собрались как-то дети вместе и стали говорить, почему они ходят в школу. 1. первый мальчик сказал Я хожу в школу, потому что меня мама заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил. 2. второй мальчик сказал Я хожу в школу, потому что мне нравится туда ходить, учить уроки. Даже если бы школы не было, я бы все-равно учился третий мальчик сказал Я хожу в школу, потому что там весело, там много ребят, есть с кем играть. 4. четвертый мальчик ответил А я хожу в школу, потому что хочу быть большим. Когда я хожу в школу, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким. 5. пятый мальчик сказал Я хожу в школу, потому что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь. А вырастешь, можешь стать кем хочешь. 6. шестой же мальчик заметил А я хожу в школу, потому что получаю там пятерки. После того, как выложили все картинки, ребенку задается три вопроса: 1. как, по-твоему, кто из мальчиков прав А почему кем из ребят ты хотел бы играть А почему? 3. а с кем из них ты хотел бы учиться Почему? Каждый рассказик соответствует определенному мотиву учения. Поэтому, предпочтения ребенка в выборе друга определяет его ведущие мотивы 1 – отсутствие школьной мотивации как таковой – познавательный мотив – игровой мотив – узколичностный мотив – социальный мотив – мотив получения хороших оценок. Тест Лесенка для исследования самооценки (психолог). Стимульный материал. Рисунок лестницы, состоящий из семи ступенек. Посредине нужно расположить фигурку ребенка. Для удобства можно из бумаги вырезать фигурку мальчика или девочки, которою ставят на лесенку в зависимости от пола тестируемого ребенка. Инструкция. Ребенку предлагают Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка. На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей чем выше, тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороший детей (показывают), еще ниже – еще хуже, а на самой нижней ступеньки – самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь А на какую ступеньку тебя поставит мама Папа Воспитательница?» Проведение теста. Ребенку дают листок с нарисованной на ней лестницей и объясняют значение ступенек. Важно проследить, правильно ли понял ребенок ваше объяснение. В случае необходимости следует повторить его. После этого задают вопросы, ответы записывают. Анализ результатов. Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку очень хорошие дети и даже самые хорошие дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уж тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это очень серьезное нарушение структуры личности, которое может привести к депрессиям, неврозам, асоциальности у детей. Как правило, это связано с холодным отношением к детям, отвержение или суровым, авторитарным воспитанием, когда обесценивается сам ребенок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведет. Атак как детине могут быть хорошими постоянно и уж тем более все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах ив любви к ним родителей. Также неуверенны в себе ив родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома. Таким образом, как видим, крайнее пренебрежение ребенком, как и крайний авторитаризм, постоянная опека и контроль приводят к сходным результатам. Конкретно об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые – папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности, важно, чтобы кто–то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале сам ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку. При этом дети говорят Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит. Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте. Определение сформированности школьного типа мотивации (психолог). Инструкция: Сейчас я буду рассказывать тебе истории о тебе самом. Ноне о том, что было, атом, что могло бы произойти. А ты внимательно слушай, и будешь говорить мне, чтобы ты сделал или сказал, если бы с тобой это произошло. 1. представь, что мама сказала тебе вечером Ты у меня еще маленький, трудно тебе ходить в школу. Хочешь, я пойду и договорюсь с учительницей, чтобы тебе разрешили не ходить в школу еще месяц (полгода, год)». Что ты ответишь маме? 2. представь, что мама таки сделала (или не послушалась тебя и сделала по-своему), договорилась и тебе разрешили не ходить в школу. Встал ты утром, позавтракал, в школу идти не надо. Чтобы ты стал делать, чем занимался бы, пока другие ребята в школе? 3. представь, что есть две школы школа Аи школа Б. В школе А в первом классе расписание такое, что каждый день уроки письма, математики и чтения, а уроки рисования и физкультуры не чаще одного раза в неделю. А в школе Б все наоборот. В какой школе тебе хотелось бы учиться? 4. представь, что на улице ты встретил мальчика (для девочек девочку, которому тоже 7 лет. Но он не ходил нив подготовительный класс нив детский сад. Он тебя спрашивает, что нужно делать, чтобы лучше подготовиться к школе. Чтобы ты ему ответил? 5. представь, что тебе предложили учиться такты не должен ходить в школу каждый день, а к тебе будет приходить учительница домой и заниматься с тобой всем тем, что дети учат в школе. Ты бы согласился учиться в школе? 6. в школе А нужно делать все так, как велит учительница: внимательно ее слушать, не разговаривать на уроке, поднимать руку, если надо выйти или что-то сказать. А в школе Б ничего не сделают, если ты встанешь вовремя урока, поговоришь с соседом или выйдешь. 7. представь, что ты очень хорошо, старательно работал на уроке, и учительница сказала тебе Сегодня ты учился очень хорошо, я даже хочу наградить тебя. Выбирай, что ты хочешь шоколадку, игрушку или поставить в журнал пятерку. Чтобы ты выбрал? 8. представь, что ваша учительница уехала на месяц в командировку. Приходит к вам в класс директор и говорит Мы можем вам поставить на это время другую учительницу, а можем попросить, чтобы ваши мамы побыли учителями, и каждый день одна из мам вела бы у вас уроки». Как бы ты захотел? Общее отношение к школе и учению: 1. положительное отношение к школе и учению, отказ от предлагаемой отсрочки. 2. наличие школьной, учебной ориентации в ситуации необязательного посещения школы (ответы - Буду читать, Буду писать буквы и т.п.). 3. ориентация на новое, собственно школьное содержание занятий: 4. отказ от школы, лишенной учебного содержания. Предпочтение уроков грамоты и счета дошкольным видам деятельности. 5. содержательное представление о подготовке к школе. 6. ориентация на новые, собственно школьные формы организации деятельности: 7. предпочтение классных занятий индивидуальным формам обучения. 8. предпочтение школы, где соблюдение дисциплины обязательно. 9. предпочтение отметки как формы награды другим видам поощрения. 10. признание авторитета учителя перед родительским. Тест Рисунок школы (психолог Тест предназначен для определения отношения ребёнка к школе и уровня школьной тревожности. Для проведения теста каждому ребёнку дают чистый стандартный лист бумаги, цветные карандаши и просят Здесь на листе бумаги нарисуй школу Когда ребёнок закончит работу, с ним нужно побеседовать, задать уточняющие вопросы по поводу нарисованного Обработка результатов Эмоциональное отношение к школе и учению оценивается по трём показателям: 1. цветовая гамма, 2. линия и характер рисунка, 3. сюжет рисунка. При анализе рисунка по каждому из этих показателей выставляется бальная оценка, затем баллы складываются. 1. Цветовая гамма балл - в равной степени присутствуют светлые и тёмные тона 2 балла – в рисунке преобладают яркие, чистые, светлые тона и их сочетания (жёлтый, светло-зелёный, голубой и т.д.); 0 баллов – рисунок выполнен в тёмных тонах (тёмно- коричневый, тёмно- зелёный, чёрный); 2. Линия и характер балл - в рисунке присутствуют обе характеристики балла – объекты прорисованы тщательно и аккуратно используются длинные, сложные линии различной толщины, нет разрывов контура 0 баллов – объекты изображены нарочито небрежно, схематично; линии двойные, прерывающиеся, одинаковой длины и толщины, слабая линия 3. Сюжет рисунка 1 балл – в рисунке присутствуют обе характеристики 2 балла – симметричное изображение (рисунок школы занимает центральное место на листе наличие деталей и украшений, элементов декорирования, изображение различных предметов, оживляющих пейзаж (цветов, деревьев, плакатов, флагов, занавесок на окнах и др изображение детей, идущих в школу или сидящих за партами, учителя и процесса учения время года – весна, лето (светит солнце, нет туч изображение светлого времени суток 0 баллов - асимметричность рисунка отсутствие деталей и украшений отсутствие на рисунке людей либо изображение детей, уходящих из школы время года – осень, зима (тёмное небо, идёт дождь или снег); время суток – ночь или вечер; Анализ результатов баллов – у ребёнка сложилось эмоционально благополучное отношение к школе и учению, он готов к принятию учебных задачи взаимодействию с учителем балла – у ребёнка есть некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для него ситуации, необходимо расширить круг его знаний и представлений о школьно – учебной действительности, формировать положительное отношение к учителю и одноклассникам; причинами тревоги могут быть нервозность и необдуманные высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе старших детей 1-0 баллов – у ребёнка явно выраженный страх перед школой часто это приводит к неприятию учебных задачи отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем и одноклассниками. Стандартная беседа Нежновой» (психолог Входе обследования ребёнку задают вопросы, ответы на которые позволяют выявить один из трёх типов ориентации в отношении школы и учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности свидетельствует о наличии у ребёнка внутренней позиции школьника. Возможные варианты ответов и их оценка А - Ориентация на содержание учебной деятельности балла Б - Ориентация на внешние атрибуты балл В - Ориентация на внешкольные виды деятельности баллов Таблица Вопросы беседы Варианты ответов Баллы 1. Хочешь литы идти в школу? А - очень хочу Б - так себе, не знаю В - не хочу. Почему ты хочешь идти в школу? А - интерес к учению, занятиям хочу научиться читать, писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать новое и т.д. Б – интерес к внешней школьной атрибутике новая форма, книги, портфель и т.д. В – внеучебные интересы в садике надоело, в школе не спят, там весело, все ребята идут в школу, мама сказала. Готовишься литы к школе Как ты готовишься (тебя готовят к школе)? А - освоение некоторых навыков чтения, письма, счёта: с мамой учили буквы, решали задачки и т.д. Б – приобретение формы, школьных принадлежностей В – занятия, не относящиеся к школе. Нравиться ли тебе в школе Что тебе нравиться (не нравиться) больше всего Предварительно у ребёнка спрашивают, был ли он в школе) А – уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребёнка Б – внеучебные занятия и прочие, несвязанные сучением моменты перемена, занятия во внеурочное время, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса В – уроки художественно – физкультурного цикла, знакомые и близкие ребёнку в дошкольном детстве и продолжающиеся в школе 2 1 0 5. Если бы тебе не надо было ходить в школу ив детский сад, чем бы ты занимался дома, как бы проводил свой день? А – занятия учебного типа Писал бы буквы, читал» Б - дошкольные занятия рисование, конструирование В - занятия, не имеющие отношения к школе игры, гулянье, помощь по хозяйству, уход за животными Интерпретация результатов Результат 10 -9 баллов говорит о школьно – учебной ориентации ребёнка и положительном отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована – 5 баллов свидетельствуют о преимущественно интересе ребёнка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника – 0 баллов – ребёнок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована). Диагностическая методика для изучения мотивов учения. Ребенку предлагается нарисовать рисунок на тему Что тебе нравится в школе. Вариантов интерпретации может быть много, но все их можно разделить на две группы либо рисунок соответствует заданной теме, либо нет. а) Рисунок не соответствует теме: 1. изображение игровых ситуаций означает мотивационную незрелость ребенка, у него отсутствует школьная мотивация, а преобладает, чаще всего, игровая; 2. отказ рисовать вообще или рисование того, что лучше всего получается, свидетельствует о детском негативизме, что свойственно детям с высоким уровнем самооценки и высоким уровнем притязаний. Можно прогнозировать трудности в приспособлении к школьным правилам; 3. непонятная тема рисунка или срисовывание у соседа говорит о неправильном понимании поставленной задачи, что характерно чаще всего для детей с ЗПР. б) Рисунок соответствует теме: 1. изображение учебных ситуаций свидетельствует о высокой школьной мотивации, об учебной активности, о наличии познавательных мотивов; 2. ситуации не учебного характера с внешними школьными атрибутами говорят о положительном отношении к школе, но при внешней мотивации; 3. игровая ситуация в школе обозначает положительное отношение к школе, но преобладание игрового мотива Изучение эмоционального отношения к школе. Для проведения методики понадобится 22 карточки с прилагательными антонимами и 2 коробочки с наклеенными картинками. На одной картинке изображены дети в школьной форме и с портфелями, а на другой – дети в игрушечном автомобиле и с игрушками. Прилагательные-антонимы могут быть следующими хороший – плохой, чистый – грязный, активный – пассивный, добрый – злой, быстрый медленный, веселый – грустный, сильный – слабый, большой – маленький, легкий – тяжелый, горячий – холодный, решительный – робкий. Перед ребенком ставятся две коробочки и поясняется Вот это школьники, они идут в школу. А это дошкольники, они играют. Сейчас я тебе буду называть тебе разные слова, а ты подумай, кому они больше подходят школьникам или дошкольниками в ту коробку положи». После окончания подсчитывается количество положительных прилагательных (тех, которые в представленных выше парах занимают первое место) в каждой коробке. Чем больше положительных прилагательных в школьной коробке, тем сильнее положительное эмоциональное отношение к школе. Анкета для выявления уровня школьной мотивации. 1. тебе нравится в школе или не очень? 2. утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе хочется остаться дома? 3. если бы учитель сказал, что завтра нужно приходить не всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался дома? 4. тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? 5. ты хотел бы, чтобы давали домашнее задание? 6. ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены? 7. ты часто рассказываешь о школе родителям? 8. ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? 9. у тебя много друзей? 10. тебе нравятся твои одноклассники? Каждый положительный ответ на вопросы 1, 2, 3, 5, 7, 9, 10 и отрицательные ответы на вопросы 4, 6, 8 оцениваются в три балла. Нейтральные ответы в 1 балл. Ответы, не совпадающие с ключом, оцениваются в 0 баллов. Итоговый уровень б. – высокая школьная мотивация и учебная активность б. – нормальная школьная мотивация баллов – положительное отношение к школе, но больше привлекают внеучебные мотивы б. – низкая школьная мотивация баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация Социальная готовность Психологическая готовность ребенка к школе. Психологически готов стать первоклассником далеко не каждый ребенок. Ниже приведены критерии, по которым можно определить, достаточно ли ваш малыш созрел морально. 1. Первоклассник должен суметь начать общаться с одноклассниками и учителем. Даже если ребенок посещал детский сад, новое общество все равно может стать для него трудностью. 2. Школьнику будет необходимо делать не только то, что ему хочется, и иногда ему придется заставлять себя. Малыш должен уметь ставить цель, составлять план действий и достигать ее. Он также должен понимать важность некоторых дел. Например, чтобы выучить стихотворение, ребенок сможет отказаться от интересующей его игры. 3. Ребенок должен уметь сам усваивать информацию и делать из нее логические выводы. Например, по форме предмета он сможет догадаться о его назначении. Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе (психолог). Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей. 2. Мне интересно, какие у меня будут уроки. 3. Думаю, что буду приглашать надень рождения весь свой класс. 4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена. 5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться. 6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак. 7. Самое лучшее в школьной жизни -это каникулы. 8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду. 9. Мне оч хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу. 10. Если было бы можно, я бы еще в Прош году пошел в школу. Оценка результатов Высокий уровень - если ребенок поставил не менее 8 плюсов Средний уровень- от до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если жена пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное. Низкий уровень - от 0 дох плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению Тест Составление рассказа по картинкам (психолог). Подберите картинки из серии рассказов в картинках, разрежьте их, достаточно 4-5 картинок, объединенных одним сюжетом. Картинки перемешиваются и предлагаются ребенку Если расположить эти картинки по порядку, получится история, а чтобы правильно разложить, нужно догадаться, что было вначале, что в конце, а что - в середине. Напомните, что раскладывать нужно слева направо, по порядку, рядом, в длинную полоску. Высокий уровень выполнения задания ребенок правильно сложил картинки, смог составить по ним рассказ, используя распространенные предложения. Тест психологической готовности к школе — Десять слов (психолог Изучение произвольного запоминания и слуховой памяти, а также устойчивости внимания и умения концентрироваться. Подготовьте набор односложных или двусложных слов, несвязанных между собой по смыслу. Например стол, калина, мел, рука, слон, парк, калитка, окно, бак, собака. Условие проведения теста – полная тишина. В начале скажите: Сейчас я хочу проверить, как ты умеешь запоминать слова. Я буду говорить слова, а ты слушай внимательно и постарайся их запомнить. Когда закончу, повторишь столько слов, сколько запомнишь в любом порядке. Всего проводится 5 наборов слов, те. после первого перечисления и повтора ребенком запомнившихся слов, Вы опять произносите те же 10 слов: Сейчас я повторю слова еще раз. Ты снова будешь запоминать их и повторять те, которые запомнил. Называй и те слова, которые говорил в прошлый рази новые, какие запомнишь. Перед пятым предъявлением скажите: Сейчас я назову слова в последний раза ты постарайся запомнить побольше. Кроме инструкции вы не должны больше ничего говорить, можно лишь подбадривать. Хороший результат, когда после первого предъявления ребенок воспроизводит 5-6 слов, после пятого – Методика Домик (психолог). Цель: Выявить у ребенка умение ориентироваться в работе на образец, умение точно скопировать его, уровень развития произвольной памяти, внимания, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Инструкция: Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. Нарисуй на этом листочке точно такую же картинку, какую ты видишь здесь (положить перед ребенком образец с домиком. Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как на образце. Если ты что-то нарисуешь не так, то стирать резинкой или пальцем нельзя, а надо поверх неправильного (или рядом) нарисовать правильно. Тебе понятно задание?» Рисунок выглядит следующим образом: Пока ребенок рисует, стоит отметить: ведущую руку; как работает с образцом; быстро или медленно проводит линии; отвлекаемость вовремя работы; сравнивает ли свой рисунок с образцом по окончании работы; исправляет лисам ошибки. Ошибками считается: отсутствие какой-либо детали на рисунке; увеличение отдельных деталей более чем в 2 раза при сохранении общих размеров рисунка; неправильное изображение деталей в пространстве рисунка; отклонение прямых линий более чем на 30° от заданного направления; разрывы линий в тех местах, где они должны быть соединены; наложение линий одна на другую. За каждую ошибку начисляется один балл. Таблица 1 Уровни оценки результатов для детей 6 и 7 лет Для детей 6 лет: Для детей 7 лет балла – высокий уровень баллов – средний уровень 5 баллов – низкий уровень 0 балл – высокий уровень 1-2 балла – средний уровень 3 баллов – низкий уровень Тест «Кругозор». Оценка уровня развития познавательной деятельности Цель теста определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям. Назови свое имя, фамилию, отчество. 2. Назови фамилию, отчество родителей. 3. Ты девочка или мальчик Кем будешь, когда вырастешь мужчиной или женщиной 4. У тебя есть брат, сестра, кто старше 5. Сколько тебе лет Сколько будет через год, два 6. Сейчас утро, вечер (день или утро) 7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером, обедаешь Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь 8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес 9. Кем работают твои родители 10. Ты любишь рисовать Каково цвета этот карандаш (платье, книга) 11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь 12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом 13. Почему снег бывает зимой, а не летом 14. Что делает почтальон (врач, учитель) 15. Зачем в школе нужен звонок, парта 16. Ты сам хочешь пойти в школу 17. Покажи свой правый глаз, левое ухо Зачем нам нужны глаза, уши 18. Каких животных ты знаешь 19. Каких птиц ты знаешь 20. Кто больше, корова или коза 21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2. 22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь? Оценка: Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ балла. Отдельно оцениваются следующие вопросы • 5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лети восемь месяцев 8 вопрос – полный домашний адрес - 3 балла • 15 вопрос - правильное применение школьной атрибутики – 1 балл • 16 вопрос - положительный ответ – 1 балл • 17 вопрос – правильный ответ – 3 балла • 22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла Оценка результатов: Высокий уровень – 24-29 баллов Средний уровень – 20-23,5 балла Низкий уровень – от 19,5 и ниже Тест «Классификация». Исследование логического мышления. Подготовьте набор корточек, включающие в себя различные группы: одежда, посуда, игрушки, мебель, домашние и дикие животные, еда, т.д. Ребенку предлагается разложить картинки (предварительно перемешанные) по группам, далее предоставляется полная свобода. После выполнения ребенок должен объяснить, почему он разложим картинки именно так (часто дети складывают вместе животных или изображение кухонной мебели и посуды, либо одежду и обувь, в таком случае предложите разделить эти карточки). Высокий уровень выполнения задания ребенок разложил карточки правильно по группам, сумел объяснить, почему и назвать эти группы (“домашние животные, одежда, еда, овощи и т.д.) Тест определения готовности к школе — Найди отличия». Выявляет уровень развития наблюдательности. Приготовьте две одинаковые картинки, отличающиеся друг от друга 5- 10 деталями (такие задания встречаются в детских журналах, в развивающих книгах-прописях). Ребенок рассматривает картинки 1-2 минуты, затем рассказывает о найденных им отличиях. Ребенок дошкольного возраста с высоким уровнем наблюдательности должен найти все отличия. Тест диагностики готовности ребенка к школе — Лабиринт Подобные задания часто встречаются в детских журналах, в рабочих тетрадях для дошколят. Выявляет уровень наглядно-схематического мышления (умение пользоваться схемами, условными обозначениями), развитие внимания. Тест готовности к школе — Чего не хватает ( Р. С. Немов). Ребенку предлагаются 7 рисунков, на каждом из которых не хватает какой-то важной детали, либо что-то нарисовано неправильно. Проводящий диагностику фиксирует время, затраченное на выполнение всего задания с помощью секундомера. Оценка результатов баллов (очень высокий уровень) – ребенок назвал все неточностей менее чем за 25 секунд баллов (высокий) – время поиска всех неточностей заняло 26- 30 секунд баллов (средний) – время поиска заняло от 31 до 40 секунд балла (низкий) – время поиска составило 41-45 секунд балл (очень низкий) – время поиска больше 45 секунд Тест готовности ребенка к школе — Графический диктант, разработанный ДБ. Элькониным. Выявляет умение внимательно слушать, точно выполнять указания взрослого, ориентироваться на листе бумаги, самостоятельно действовать по заданию взрослого. Для проведения потребуется лист бумаги в клетку (из тетради) с нарисованными на нем четырьмя точками, расположенными одна под другой. Расстояние между точками по вертикали примерно 8 клеток. Задание Перед исследованием взрослый объясняет Сейчас мы будем рисовать узоры, надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно меня слушать и рисовать так, как я буду говорить. Я буду говорить, насколько клеточек, ив какую сторону ты должен провести линию. Следующую линию рисуешь там, где закончилась предыдущая. Помнишь, где у тебя правая рука Вытяни ее в сторону, куда она указала (на дверь, на окно, т.д.) Когда я скажу, что нужно провести линию направо, ты ее проводишь к двери (выбрать любой наглядный ориентир. Где левая рука Когда я скажу, что нужно провести линию налево, вспомни о руке (либо любой ориентир слева. Теперь пробуем рисовать. Первый узор – тренировочный, он не оценивается, проверяется, как ребенок понял задание. Поставь карандаш на первую точку. Рисуй, не отрывая карандаш от бумаги одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, далее продолжай рисовать такой же узор сам. Во время диктовки нужно делать паузы, чтобы ребенок успел окончить предыдущее задание. Узор необязательно продолжать на всю ширину страницы. В процессе выполнения можно подбадривать, но никакие дополнительные указания по выполнению узора не даются. Рисуем следующий узор. Найди следующую точку, поставь на нее карандаш. Готов Одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо. А теперь сам продолжи рисовать тот же узор. Через 2 минуты начинаем выполнять следующее задание со следующей точки. Внимание! Три клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, три клетки вниз, одна клетка направо, две клетки вверх, одна клетка направо, две клетки вниз, одна клетка направо. Теперь сам продолжай узор. Через 2 минуты – следующее задание: Поставь карандаш на нижнюю точку. Внимание Три клетки направо, одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх, три клетки направо, две клетки вниз, одна клетка налево, одна клетка вниз, три клетки направо одна клетка вверх, одна клетка налево, две клетки вверх. Теперь сам продолжи узор. Должны получиться следующие узоры: Оценка результатов Тренировочный узор не оценивается. В каждом последующем узоре рассматривается точность воспроизведения задания и умение ребенка самостоятельно продолжить узор. Задание считается выполненным хорошо, если есть точное воспроизведение (неровность линий, дрожащая линия, “грязь” не снижают оценку. Если при воспроизведении допущены ошибки – средний уровень. Низкая оценка, если при воспроизведении имеется лишь сходство отдельных элементов либо сходство вообще отсутствует. Если ребенок смог самостоятельно продолжить узор, без дополнительных вопросов – задание выполнено хорошо. Неуверенность ребенка, допущенные им ошибки при продолжении узора – средний уровень. Если ребенок отказался продолжать узор либо не смог нарисовать ни одной правильной линии – низкий уровень выполнения. Тест Рисунок человека”. Задание: Здесь (показывается, где) нарисуй какого-либо дядю, как ты умеешь. Вовремя рисования недопустимо поправлять ребенка (ты забыл нарисовать уши, взрослый молча наблюдает. Оценивание: 1 балл нарисована мужская фигура (элементы мужской одежды, есть голова, туловище, конечности голова с туловищем соединяется шеей, она не должна быть больше туловища голова меньше туловища на голове – волосы, возможен головной убор, уши на лице – глаза, нос, рот руки имеют кисти с пятью пальцами ноги отогнуты (есть ступня или ботинок фигура нарисована синтетическим способом (контур цельный, ноги и руки как бы растут из туловища, а не прикреплены к нему балла выполнение всех требований, кроме синтетического способа рисования, либо если присутствует синтетический способно не нарисованы детали шея, волосы, пальцы лицо полностью прорисовано балла фигура имеет голову, туловище, конечности (руки и ноги нарисованы двумя линиями могут отсутствовать шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни на ногах балла примитивный рисунок с головой и туловищем, руки и ноги не прорисованы, могут быть в виде одной линии баллов отсутствие четкого изображения туловища, нет конечностей; каракули. Опросник. Выявляет общий уровень мышления, кругозор, развитие социальных качеств. Проводится в виде беседы “вопрос–ответ”. Задание может звучать так Сейчас я буду задавать вопросы, а ты постарайся ответить на них”. Если ребенку трудно сразу ответить на вопрос, можно помочь ему несколькими наводящими вопросами. Ответы фиксируются в баллах, затем суммируются. 1. Какое животное больше – лошадь или собака? (лошадь = 0 баллов неправильный ответ = -5 баллов) 2. Утром мы завтракаем, а днем… (обедаем, едим суп, мясо = 0; ужинаем, спим и другие неправильные ответы = -3 балла) 3. Днем светло, а ночью… (темно = 0; неправильный ответ = -Небо голубое, а трава зеленая = 0; неправильный ответ = -Черешни, груши, сливы, яблоки – это что? (фрукты = 1; неправильный ответ = -Почему раньше, чем пройдет поезд, опускается шлагбаум? (чтобы поезд не столкнулся с автомобилем чтобы никто не пострадали т.д. = 0; неправильный ответ = -Что такое Москва, Одесса, Санкт-Петербург? (назвать любые города) (города = 1; станции = 0; неправильный ответ = -Который час (показать на часах, настоящих или игрушечных) (правильно показано = 4; показано только целый час или четверть часа 3; не знает часов = Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это…, маленькая овечка – это…? 10. (щенок, ягненок = 4; только один правильный ответ = неправильный ответ = -1) Собака больше похожа на курицу или кошку Чем Что у них общего? (на кошку, потому что у них по 4 ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0; на кошку без объяснения = -1; на курицу = -Почему во всех автомобилях тормоза? (указано две причины тормозить с горы, останавливаться, избегать столкновения итак далее = 1; одна причина = 0; неправильный ответ = -Чем похожи друг на друга молоток и топор? (два общих признака они из дерева и железа, это инструменты, ими можно забивать гвозди, у них есть рукоятки и т.д. = 3; одно подобие = неправильный ответ = Чем похожи друг на друга кошка и белка? (определение, что это животные или приведение двух общих признаков у них 4 лапы, хвосты, шерсть, они могут лазить по деревьями т.д. = 3; одно подобие = 2; неправильный ответ = Чем отличаются гвоздь и винт Как бы ты узнал их, если бы они лежали перед тобой на столе? (у винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг ) = 3; винт ввинчивается, а гвоздь забивается или у винта есть гайка = 2; неправильный ответ = Футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание — это… (спорт (физкультура) = 3; игры (упражнения, гимнастика, состязания) = 2; неправильный ответ = Какие ты знаешь транспортные средства? (три наземных транспортных средства + самолет или корабль = только три наземных транспортных средства или полный перечень с самолетом, кораблем, но только после объяснения, что транспортные средства – это тона чем можно передвигаться = 2; неправильный ответ = Чем отличается старый человек от молодого Какая между ними разница? 19. (три признака (седые волосы, отсутствие волос, морщины, плохо видит, часто болеет и т.д.) = 4; одно или два различия = 2; неправильный ответу него палка, он курит …) = Почему люди занимаются спортом? (по двум причинам (чтобы быть здоровыми, закаленными, чтобы небыли толстыми и т.д.) = 4; одна причина = 2; неправильный ответ (чтобы что- то уметь, чтобы заработать деньги и т.д.) = Почему это плохо, когда кто-то отклоняется от работы? (остальные должны работать за него (или другое выражение того, что кто-то несет ущерб вследствие этого) = 4; он ленивый, мало зарабатывает, не может ничего купить = 2; неправильный ответ = Почему на письмо нужно наклеивать марку? (так платят за пересылку этого письма = 5; другой, тот кто получит, должен был бы заплатить штраф = 2; неправильный ответ = Суммируем баллы Сумма + 24 и выше – высокий вербальный интеллект (кругозор Сумма от + 14 до 23 – выше среднего Сумма от 0 до + 13 – средний показатель вербального интеллекта От -1 до – 10 – ниже среднего От – 11 и меньше – низкий показатель. Тест Нелепицы Стимульный материал представляет собой рисунок, содержащий массу явных нелепостей, то есть вещей, которые в реальной жизни невозможны и смешны. Нелепицы предлагаются в качестве первого задания, поскольку входе обсуждения картинки ребенок, как правило, раскрепощается и успокаивается. Основным результатом данного теста является способность ребенка эмоционально откликаться на нелепость рисунка и умение объяснить смысловые ошибки изображения. Это отвечает возможностям здорового ребенка данного возраста. Инструкция: Картинка предлагается ребенку со словами « Посмотри, какая у меня картинка (см. приложение. Если ребенок рассматривает ее молча (или вообще никак не реагирует, педагог может спросить Ты рассмотрел картинку Смешная картинка Почему она смешная Что здесь нарисовано неправильно При этом каждый вопрос является помощью в выполнении задания и влияет на полученную оценку. Критерии оценки балла – Готов к обучению в школе. Ребенок реагирует на картинку живо, непосредственно, без вмешательства взрослого. Она смешит его, вызывает улыбку. Он с легкостью указывает на все нелепости балл – Условно готов. Реакция ребенка менее спонтанная, но он самостоятельно или с большой помощью первого или второго вопроса находит нелепые места баллов – Неготов. Ребенок эмоционально никак не реагирует на картинку и только с помощью педагога находит несоответствие в ней. Свое отношение к происходящему он никак не выражает Приложение к методике Физическая готовность Крупные движения. Уровень развития проверяется по выполнению совокупности упражнений: пройти по линии длиной 2-3 метра пяточка к носочку; встать на левую ногу, правая нога подогнута, глаза закрыты. Можно балансировать руками. Норма 15 секунд; ребенок на расстоянии 3-4 метров ловит маленький мячики кидает обратно (6-7 бросков). Итоговый уровень: Недостаточный: 1) неровная походка 2) наличие большого количества движений, которые сопутствуют основному заданию и мешают его выполнению 3) нарушение координации ребенок не может поймать мячик, удержать его или кинуть обратно. Достаточный – отдельные незначительные нарушения инструкции при выполнении заданий. Физиологическая зрелость. а) Филиппинский тест Цель: Определение уровня физиологической зрелости ребенка. Достать через голову рукой до противоположного ухаб) Моторика (вырез кружка) Цель: Определение уровня развития мелкой моторики. Вырезать кружок диаметром 6 см. в) Ведущая рука Цель: Определение правшества или левшества. 1) сложить руки на груди 2) сплести пальцы в замок похлопать в ладоши. Тест на определение уровня развития фонематического слуха. Предложите ребёнку картинки с рисунками в разном порядке. Ребёнок должен собрать картинки в правильном соотношении. 1. Уточка- удочка, бочка- точка, папа- баба, ручка- тучка. 2. Попробуйте подобрать в игровой форме рифму к словам гора, зайка, крыша. 3. Предложите ребёнку повторить скороговорку « кукушка кукушенку сшила капюшон, как в капюшоне он смешон. Спросите у ребёнка какой звук он чаще всего слышит. 4. Найти на рисунках предметы, которые начинаются с одного итого же звука. Найти слова, которые оканчиваются на один и тот же звук. Найти лишнее слово. При произношении слов попросите ребёнка хлопнуть в ладоши, если он услышит слово, которое явно отличается сом, сом, сом, дом, сом бочка, бочка, дочка, бочка, бочка — кучка, кучка, кучка, тучка, кучка. Результаты теста Ребёнок самостоятельно определил все картинки и произнес звуки в словах 3 балла Нашёл все картинки сам, ноне выговаривает 1 звук речи балла нашёл картинки с помощью подсказок, произносил слова неразборчиво 1 балл Путает рисунки непонятно произносит слова 0 баллов Подобрал рифмы сам 3 балл При помощи подсказок 2 балла с помощь подсказок для всех слов 1 балл Не смог подобрать рифмы 0 баллов — Повторил скороговорку с первого раза 3 балла Повторил скороговорку с неточностями 2 балла Повторил со 2-3 раза заучивания 1 балл Не смог повторить после 3 раза. 0 баллов Нашли подобрал около 5 слов к каждому звуку 3 балла Нашёл самостоятельно 3 слова 2 балла Нашёл 2-3 слова нос подсказками 1 балл Не нашёл ни одного слова 0 баллов Хлопал сразу 3 балла Хлопал после паузы 2 балла Необходимо было повторения задания 1 балл Не смог выделить лишнее слово 0 баллов. От 0 до 4 Фонетический слух неразвит. Нужно обратиться за помощью к логопеду. От 5 до 8 Низкий уровень развития фонематического слуха и произношения. От 9 до 12 Нормальный уровень развития фонематического слуха и произношения. От 13 до 15 Высокий уровень развития фонематического слуха и произношения. «Дорожки и мячи». Методика направлена на развитие моторики рук (автор А.В.Сазонова). Эта методика позволяет оценивать состояние моторики руку детей, которое выявляется путем точного копирования, не отрывая карандаша от бумаги, изогнутой линии двумя руками попеременно. Инструкция: Ты машинист скоростного поезда Елец-Москва. Тебе необходимо довезти всех своих пассажиров до конечной станции. Так как поезд скорый, то он нигде не останавливается и, конечно жене съезжает с рельсов После окончания одной дорожки предлагается поднять руки вверх и переложить карандаш в другую руку Поезду ведь необходимо вернуться в свой город Так как он скорый, как поедем А остановки делать будем?» Внимательно следим, чтобы детине перекладывали карандаш в руку, которой делали линию на верхней строке. Работы оцениваются по 5-уровневой шкале высокий, средне-высокий, средний, средне-низкий и низкий результаты. Высокий результат – 1 балл заточное копирование образца без отступлений, исправлений и грязи, при среднем нажиме. Средний результат – 3 балла линия иногда не совпадает с образцом, может быть один-два отрыва карандаша от листа, при среднем нажиме. Низкий результат – 5 баллов линия, проведенная ребенком, не совпадает с контрольной очень сильный нажим или, наоборот, линия едва заметна сильно выраженный тремор рук частые отрывы карандаша от бумаги много грязи различные исправления. Промежуточные результаты были введены для более точной дифференцировки полученных показателей. Кроме того, данной методикой можно выявить скрытое левшество или амбидекстрию (то есть когда ребенок владеет и правой и левой рукой) рук. Наблюдение за ребенком и выявление уровня его физической готовности к школе. Последнюю позицию вам помогут выявить, в частности, такие вопросы детям тебе хочется идти в школу Что ты знаешь о школе Кого ты там знаешь Как ты думаешь, тебе хорошо будет в школе Что ты умеешь делать, что тебе нравится делать Зафиксируйте результаты наблюдений в дневнике по предложенной форме: Уровень физического развития ребенка можно отразить в таблице: Фамилия, имя ребенка Внешний вид, осанка Эмоциональное состояние, двигательная активность Качество движений |