Второй семестр Тема 7 Методы, формы и средства воспитания (практическое занятие)

• Название: Второй семестр Тема 7 Методы, формы и средства воспитания (практическое занятие)
• Анкор: Plany_prakticheskikh_zanyaty_2_semestr_2014_g.doc
• Дата: 31.08.2018
• Размер: 359.5 Kb.
• Имя файла: Plany_prakticheskikh_zanyaty_2_semestr_2014_g.doc
• Тип: Документы; #23833
• страница: 5 из 10

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Дидактика средней школы / под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982. – С. 129-180.
   
2. 
   Педагогика /под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998. – С. 129-175.
   
3. 
   Пидкасистый П.И. Искусство преподавания /П.И. Пидкасистый, М.Л. Портнов. – М., 1999. – С. 6-25.
   
4. 
   Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М., 2006. – С. 168-193, 234-285.
   
5. 
   Ситаров В.А. Дидактика /В.А. Ситаров. – М., 2002. – С. 200-216.
   
6. 
   Сластенин В.А. Педагогика /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2006. – С. 147-184.
   
7. 
   Харламов И.Ф. Педагогика /И.Ф. Харламов. – Мн., 2002. – С. 131-136.
   

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. 
   Гликман И.З. Как стимулировать желание учиться / И.З. Гликман // Народное образование. – 2003. – № 3.
   
2. 
   Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности / под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М., 2008. – С. 39-57.
   
3. 
   Турковский В.И. Педагогика в схемах и таблицах / В.И. Турковский, Е.В. Попкова. – Витебск, 2001. – С. 61-71.
   
4. 
   Усова А.В. Чтобы учение стало интересным / А.В. Усова // Педагогика. – 2000. – № 4.
   
5. 
   Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. – Развитие личности в обучении. – М., 1999. – С. 6-20, 29-45, 99-110.
   
6. 
   Щуркова Н.Е. Когда урок воспитывает / Н.Е. Щуркова. – М., 1981. – С. 61-71.
   
7. 
   Якиманская, И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. – М., 1996.
   

Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении заданий самостоятельной работы:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............................................................................................................................................


Тема 10: Методы и средства обучения

(практическое занятие)

Цель: сформировать у студентов понятие о методах обучения, их структуре; развивать представления о мотивах обучения и способах активизации познавательной деятельности учащихся.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• 
  различные подходы к определению метода обучения;
  
• 
  развитие методов обучения в историческом аспекте;
  
• 
  возможности конкретных групп методов обучения для формирования мотивов обучения и активизации познавательной деятельности учеников;
  
• 
  структуру и условия выбора методов обучения и средств обучения;
  
• 
  основные требования к применению средств обучения.
  

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• 
  анализировать влияние конкретных методов обучения на мотивы и познавательную активность учащихся;
  
• 
  выделять и анализировать приемы обучения;
  
• 
  соотносить применение методов и приемов обучение с возрастными и индивидуальными особенностями учеников.
  

Основные вопросы темы

1. 
   Понятие о методах обучения, приемах и средствах, их взаимодействии.
   
2. 
   Основные подходы к классификации методов обучения.
   
3. 
   Характеристика методов стимулирования учебной деятельности школьников в процессе обучения.
   
4. 
   Характеристика методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.
   
5. 
   Характеристика методов контроля и самоконтроля.
   

Что записать в педагогический словарь: метод, метод обучения, прием обучения, средства обучения.

I. Методические рекомендации по подготовке к семинару

Задание 1. Составьте опорный конспект по основным вопросам темы «Методы и средства обучения».

Задание 2. Выпишите определения основных понятий темы в свой педагогический словарь, установите их иерархию и взаимозависимость. Какое понятие темы, на ваш взгляд, является ключевым? Как с ним соотносятся другие понятия?

П. Фронтальная работа.Подготовьте ответы на вопросы:

• 
  Что понимается в дидактике под терминами «метод», «прием», «средство»?
  
• 
  Какие функции выполняют дидактические методы?
  
• 
  Какие методы обучения широко используются учителями различных предметов?
  
• 
  Какова взаимосвязь метода, приема, средства в деятельности учителя и в деятельности ученика?
  
• 
  Считаете ли вы, что на уроке необходимо продуманное разнообразие методов,приемов, средств обучения?
  

IП. Работа в малых группах. Педагогическое моделирование. Подготовьте фрагмент урока вашей специальности с использованием:

• 
  метода рассказа
  
• 
  метода беседы
  
• 
  метода иллюстрации
  
• 
  метода проблемного изложения
  

Обязательно необходимо указать: учебный предмет, класс, тему урока, цель урока, тип урока.

Форма отчета: фрагмент урока с использованием одного из указанных методов обучения (подготовленный группой в составе 4-х студентов: см. Приложение Б).

Индивидуальная работа студентов по теме „ Методы и средства обучения ”

Задание 1. Оцените эффективность всех известных вам методов обучения по следующим критериям:

• 
  формирование мировоззрения, кругозора;
  
• 
  формирование теоретических знаний;
  
• 
  формирование практических умений;
  
• 
  формирование умений добывать, систематизировать и применять знания;
  
• 
  формирование навыков самообразования;
  
• 
  формирование навыков упрочнения знаний, умений.
  

Составьте таблицу. Для этого используйте следующие знаки:

«+!» – метод лучше других способствует решению задачи (т.е. полностью отвечает критерию);

«+» – метод пригоден для достижения цели.

«–» – метод не пригоден для достижения цели.

Задание 2. Продумайте и напишите, от чего зависит выбор методов обучения.

«Появление новых ценностей отнюдь не облегчает образовательную деятельность – напротив. Появляются новые трудные вопросы, а старые вопросы формулируются по – новому. Вечный вопрос “как учить?” представляет теперь в виде вопросов “как обратиться не только к разуму ученика, не только к его памяти, но к целостности личности?”, “как поддержать (или возбудить) в нем интерес к человеческой культуре во всем богатстве ее проявлений?”, “как помочь ему выработать совершенствованию его индивидуальной системы моделей?” (Гусинский Э.Н. Построение теории образования на основе междесциплинарного системного подхода. – М.. 1994. – С 151 - 152)

«Проблема в том, чтобы найти те условия, которые следует создать, чтобы учебная работа и учение протекали естественно. Метод учителя…становится отыскивание условий, которые побуждают самообразовательную активность…» (Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994. – С. 79)

Можно ли утверждать, что в этих высказываниях выражены стратегические ориентиры, направленные на создание новых методов обучения, отвечающих требованиям современной школы? Аргументируйте свой ответ.

Приведите примеры, свидетельствующие о том, что педагогическая наука приступила к разработке таких методов обучения, о которых говорят авторы.

Охарактеризуйте систему методов обучения, с которой вы познакомились, ответив в ходе изложения на следующие вопросы:

• 
  каковы исходные положения системы;
  
• 
  какой принцип положен в основу деления методов обучения;
  
• 
  каковы функции и смысл каждого из методов;
  
• 
  как реализуются методы обучения в реальном процессе обучения.
  

Задание 3. Какие методы и приемы учитель может предложить классу на этапе изучения нового материала? Что лежит в основе разделения методов на словесные, наглядные, практические?

Задание 4. Сочетание каких методов и приемов делают обучение на уроке наглядным? Охарактеризуйте систему методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся.

Задание 5. Какие методы учитель может выбрать в качестве основных, если хочет организовать учебный процесс, способствующий накоплению учащимися опыта общения? Какие условия определяют выбор методов обучения на уроке?