|
|
Второй семестр Тема 7 Методы, формы и средства воспитания (практическое занятие)
Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: схемы и тесты/ Б.Б. Айсмонтас. - М.: ВЛАДОС, 2002. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения/ В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2001. - 128 с. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация/В.И.Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.
Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти/М.М. Фіцула . - К., 2000. - С. 121-149.
Подласый И.П. Педагогика. Новий курс; Учебник для студ. пед вузов: В 2 кн./ И.П.Подласый - М.: ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1: Общие основи. Процесс обучения. - 576 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/В.И. Кузнецов.- М.: Академия, 2001. - 120 с.
Кукушин В.С. Дидактика (теория обучения)/В.С. Кукушкин. - Ростов-н/Д.: МарТ, 2003. - 368 с.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студ. высш. и сред, педагог, заведений / Под ред. С. А. Смирнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - С. 147-166.
Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 368 с.
Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения/ А.В.Хуторской. - М.: Издательство МГУ, 2003. - 416 с.
Хуторской А. В. Современная дидактика: Учебник для вузов/ А.В.Хуторской. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении заданий самостоятельной работы:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............................................................................................................................................
Тема 11: Организационные формы обучения. Урок в современной школе
(практическое занятие)
Цель: сформировать у студентов понятие формы организации обучения; классно-урочной системы; заложить умения сопоставить назначение различных форм организации обучения, оценивать их результативность в соответствии с целями и задачами учебно-воспитательного процесса.
Основные вопросы темы
Сущность понятия „форма организации обучения”.
История развития форм организации обучения.
Формы организации обучения классно-урочной системы.
Урок – основная форма организации обучения. Нестандартный урок.
Пути усовершенствования классно-урочный системы.
Что записать в ваш педагогический словарь: форма, форма организации обучения, индивидуальная форма организации обучения фронтальная форма организации обучения, групповая форма организации обучения, классно-урочная система, урок, структура урока, факультативы, кружок, нестандартный урок.
Блок самоконтроля
По итогам изучения данной темы вы должны знать:
сущность понятий „организационная форма обучения” и „урок ”;
соотношение содержания понятий индивидуальной, фронтальной и групповой форм организации обучения в историческом аспекте;
возможность конкретных организационных форм обучения для формирования мотивов обучения и активизации познавательной деятельности учеников;
типологию уроков и структуру уроков различного типа;
основные современные тенденции совершенствования организационных форм обучения.
По итогам изучения данной темы вы должны уметь:
анализировать влияние конкретных организационных форм типов уроков на мотивы и познавательную активность учащихся;
выбирать организационные формы с учетом целей и задач обучения, а также возрастных и индивидуальных особенностей учеников.
I. Методические рекомендации по подготовке к семинару
Задание 1. Составьте опорный конспект по основным вопросам темы «Организационные формы обучения. Урок в современной школе».
Задание 2. Выпишите определения основных понятий темы в свой педагогический словарь, установите их иерархию и взаимозависимость. Какое понятие темы, на ваш взгляд, является ключевым? Как с ним соотносятся другие понятия?
П. Работа в малых группах. Педагогическое моделирование.Подготовьте конкретный структурный этап урока:
актуализация опорных знаний;
фронтальный опрос;
сообщение новых знаний;
закрепление полученных знаний.
Обязательно необходимо указать: учебный предмет, класс, тему урока, цель урока, тип урока.
Форма отчета: фрагмент урока, подготовленный группой в составе 4-х студентов (см. Приложение В).
Индивидуальная работа студентов по теме «Организационные формы обучения. Урок в современной школе»
Задание 1. Сравнительный анализ. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «форма организации обучения». Заполните таблицу.
Определение понятия «форма организации обучения»
|
Что общего
|
В чем расходятся
|
«...Организационную форму обу-чения мы определим как взаимо-действие учителя и учащихся, регулируемое определенным, заранее установленным порядком и режимом» (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Н.М. Шахмаев)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«...Форма организации обучения предполагает… упорядочивание, налаживание, приведение в систему взаимодействия учителя и уча-щихся при работе над определенным содержанием материала» (И.М. Чередов)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Формы организации обучения - это внешнее выражение согла-сованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме» (П.И. Полдасый)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Форма отчета: заполненная таблица.
Задание 2.Представив ситуацию «Если бы директором школы был, я…», смоделируйте систему организации обучения гуманизму и демократизму.
Форма отчета: проект программы школы будущего.
Задание 3.Познакомьтесь с алгоритмом подготовки учителя к уроку, предложенным в книге Ю.А. Львовой «Творческая лаборатория учителя» (Львова Ю.А. Творческая лаборатория учителя. – М.: Просвещение, 1990. – С. 44-47.)
Основываясь на прочитанном, попробуйте составить алгоритм подготовки к уроку по вашему предмету. Представьте его в виде соответствующей схемы.
Форма отчета: соответствующая таблица (опыт создания наглядного пособия).
Задание 4. Помимо уроков в школе существуют такие формы организации обучения:
факультативные занятия: их задача – углубление и расширение знаний в определенной области, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Право выбора факультатива принадлежит учащимся; состав группы стабильный в течение всего периода освоения темы
(проблемы);
спецсеминары – учебные занятия на старшей ступени обучения в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, используемые в целях утверждения мировоззренческих позиций,
углубления знаний, формирования оценочных суждений;
практикумы и учебные практики применяются для выработки практических умений и навыков;
учебные экскурсии – учебное занятие, проводимое вне школы: на производстве, в музее, в полевых условиях и т. д.;
дополнительные занятия – групповые или индивидуальные формы учебно-познавательной деятельности учащихся; основные задачи: восполнение пробелов в знаниях, реализация возможности учащихся в выборе индивидуального темпа освоения учебного материала, удовлетворение повышенного интереса к учебному предмету;
домашняя учебная работа учащихся направлена на формирование навыков самостоятельной работы, закрепление знаний и способов учебно-познавательной деятельности;
занятия в предметных кружках, учебно-научных объединениях – форма организации познавательной деятельности, направленной на обеспечение индивидуальных познавательных потребностей и интересов учащихся (Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М., 1999. - С. 359-360).
Что вы можете добавить к этому списку с учетом специфики вашего предмета?
Дополнительные оргформы обучения
|
Цели и задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачать 359.5 Kb.