Методическая работа. метод работа. Введение i. Методологические основы концепции
 Скачать 1.81 Mb.
|
|
СОДЕРЖАНИЕ 2 ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………. 3 I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНЦЕПЦИИ ИННОВАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ ШКОЛЫ №1288…………………………………………………………………. 6 Миссия инновационно-методической деятельности школы…………………6 Условия инновационно-методической деятельности ……………………….. 6 Подходы к организации инновационно-методической деятельности……….. 7 Принципы осуществления инновационно-методической деятельности…….7 Цель инновационно-методической деятельности…………………………….. 8 Задачи инновационно-методической деятельности………………………… 9 Функции инновационно-методической работы………………………………. 11 Направления инновационно-методической детальности…………………….. 12 Участники методической работы школы…………………………………….. 12 Новое качественное состояние инновационно-методической деятельности. 13 II. СТРУКТУРА ИННОВАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ…… 15 Постоянные объединения педагогов ………………………………………… 16 1. Научно-методический совет………………………………………………… 16 2. Внутришкольных ассоциации педагогов…………………………………….. 18 3. Постоянно действующий научно-методический семинар «Обучаем по ФГОС» ………………………………………………………………………………………………… 21 4. Школа обретения мастерства……………………………………………… 22 5. Школа передового педагогического опыта…………………………………. 24 6. Педагогическая лаборатория………………………………………………… 26 7. Научное школьное общество обучающихся………………………………….27 8. Международная профессиональная ассоциация педагогов………………… 29 9. Аттестационная комиссия ГБОУ Школа №1288………………………….. 31 Временные объединения педагогов…………………………………………... 32 1. Временная исследовательская (проектная) группа педагогов…………….. 32 2. Выездная школа творческого поиска и изучения педагогического опыта педагогов РФ и за рубежом…………………………………………………….. 33 3. Экспертная комиссия по оценке конкурсных материалов…………………. 33 III. ВИРТУАЛЬНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ …………………… 34 IV. ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ…………………… 36 V. МОНИТОРИНГ И ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………. 42 VI. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ И ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44 Планируемые результаты………………………………………………………. 44 Риски………………………………………………………………………………. 44 Критерии эффективности инновационно-методической деятельности……. 45 Приложение……………………………………………………………………… 47 3 ВВЕДЕНИЕ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1288 имени Героя Советского Союза Н.В. Троян» (далее - ГБОУ Школа № 1288; школа; школа-комплекс; образовательный комплекс) представляет собой образовательный комплекс, состоящий их 13 структурных подразделении, реализующих образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, дополнительного образования. Концепция – это документ, в котором обозначены миссия, долгосрочные цели и основополагающие задачи педагогического коллектива ГБОУ Школа № 1288 в сфере инновационно-методической деятельности, охарактеризованы условия, подходы, принципы. Она является результатом процесса стратегического планирования инновационно-методической деятельности в школе. Концепция инновационно-методической деятельности основывается на трёх ключевых элементах: -стратегические цели и приоритетные направления инновационного развития образования в Российской Федерации и г. Москве; -программа развития ГБОУ города Москвы «Школа № 1288 имени Героя Советского Союза Н.В. Троян»; -инновационная методическая работа педагогов как условие повышения качества образования в школе. Концепция инновационно-методической деятельности обеспечит согласование имеющихся ресурсов и потенциалов образовательного комплекса ГБОУ Школа №1288 с условиями непрерывного образования «дошкольное образование - начальное общее образование - основное общее образование - среднее общее образование» (далее - ДО, НОО, ООО, СОО). Концепция развития поможет: - создать систему инновационно-методической деятельности в условиях образовательного комплекса ГБОУ Школа №1288; - принимать обоснованные решения по вопросам инновационно- методической деятельности, т.к. концепция инновационно-методической деятельности устанавливает цели, ставит задачи, определяет направления и формы работы; - улучшить внутрикомплексное взаимодействие педагогов. Установление согласованных целей, задач и направлений позволяет координировать работу всех участников инновационно-методической деятельности; - продвигать и пропагандировать опыт учителей, воспитателей и специалистов школы, создать имидж педагогического коллектива школы. Педагоги должны иметь возможность демонстрировать свои педагогические идеи, находки, результаты своего труда. Чувствовать свою востребованность как профессионалов, чтобы приходить на работу и чувствовать себя частью команды. Разработка концепции позволяет педагогам лучше понять особенности инновационно- методической деятельности. 4 Настоящая концепция опирается на основные положения нормативно- правовых документов, в частности: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утверждена Правительством Российской Федерации 15 мая 2013 г. № 792-р., Государственная программа Российской Федерации «Развитие науки и технологий» на 2013-2020 годы , утверждена Правительством Российской федерации 15 апреля 2014 г. № 301., Концепция федеральной целевой программы развития образования на 2016- 2020 годы, утверждена Правительством Российской Федерации от 29 декабря 2014 года №2765-р., План деятельности Министерства образования и науки Российской Федерации на 2013-2018 годы, Концепция федеральной целевой программы «Русский язык» на 2016-2020 годы, утверждена Распоряжением Правительства РФ от 20 декабря 2014 г. № 2647- р., Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. N 2506-р., Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р., Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2018 года, Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций, утвержденная Правительством Российской Федерации 28.05.2014 №3241п-П8, а также на фундаментальные положения педагогической науки, где акцентируется внимание на необходимость приведения методической и инновационной работы в образовательных организациях в соответствии с образовательной политикой РФ, современными подходами к обновлению структуры и содержания образования в контексте федеральных государственных образовательных стандартов, и в соответствии с профессиональными стандартами педагогов и специалистов в области воспитания. 5 I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНЦЕПЦИИ ИННОВАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ ШКОЛЫ №1288 Учитель живет до тех пор, пока он учиться. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель. К.Д. Ушинский «Ты лишь до тех пор способен содействовать образованию других, пока продолжаешь работать над собственным образованием…» А. Дистервег Методическая работа сегодня является важным звеном системы непрерывного образования и самообразования всех субъектов педагогической деятельности (учителя, воспитателя, педагога дополнительного образования, педагога-психолога, методистов, руководителей и др.) с помощью которой, в течение длительного времени можно изучать особенности собственной педагогической деятельности, коллег, уровень готовности и качество выполнения различных видов деятельности в условиях образовательной организации, особенности профессионального взаимодействия с коллегами, учениками, воспитанниками, родителями. Методическая работа это целостная, системная деятельность педагогического коллектива в целом, и каждого педагога в частности, основанная на достижениях науки и практики, направленная на всестороннее развитие творческого потенциала и повышение профессиональной компетентности педагогов. Конечным итогом этой деятельности является качество, эффективность и результативность организации образовательного процесса и рост уровня развития обучающихся, начиная с дошкольного возраста. Как известно, современное образование невозможно без инновационных процессов, поэтому в образовательных организациях (ОО) должна реализовываться методическая работа как инновационная система. Инновационная методическая работа - это часть профессионально- педагогической и управленческой деятельности, ориентированная на освоение и разработку педагогами новых (инновационных) способов этой деятельности. Инновационная методическая работа в образовательной организации должна отвечать всем требованиям инноватики. В ходе её организации должна осуществляться экспертиза тех современных фактов и явлений, которые заложены в основу инновационной педагогической деятельности, должно организовываться обучение педагогов новым способам профессиональной деятельности, отбору позитивных инноваций. В настоящее время к инновационным тенденциям в образовании можно отнести: - обновление образовательной политики посредством внедрения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и 6 общего образования, образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, и в соответствии с этим создание, освоение и использование педагогических новшеств (технологий, моделей, средств, форм и пр.), введение новых образовательных программ, учебных предметов, элективных курсов и пр.; - развитие современной образовательной среды посредством создания инновационных методических сетей и консорциумов образовательных и научных организаций; - важным направлением в работе образовательных организаций, становится анализ и оценка вводимых педагогами педагогических инноваций, создание условий для их успешной разработки и применения, так как отсутствуют ограничения педагогов в самостоятельном выборе новых программ, учебников, в использовании новых приемов и способов педагогической деятельности; - активное применение информационных и компьютерных технологий, реализация инновационных IT-проектов в обучении и образовании; - освоение и реализация учителями в образовательном процессе методики преподавания по метапредметным технологиям; - развитие эффективной системы дополнительного образования детей и подростков в условиях научно-образовательной и творческой среды образовательной организации; - ориентированность образования на личность обучающихся, использования технологий здоровьесбережения/развития/формирования, обеспечение образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; - профилизация и специализация общего образования, позволяющая формировать глобальную систему открытого, гибкого, индивидуализированного, непрерывного образования человека в течение всей его жизни (организационные формы образования), обеспечивающие формирование качеств (компетентностей) выпускника, предопределяющих успешность в овладении профессией и в профессиональной деятельности; - создание условий (мотивационных, научно-методических, информационных, материально-технических, организационных) для личностного и профессионального роста каждого учителя, воспитателя, педагога, повышения их авторитета в глазах учеников, воспитанников их родителей, коллег; - формирование позитивного имиджа образовательной организации и привлекательности для местного социума, публичное признание на уровне города и округа. Соответственно, миссия инновационно-методической деятельности школы заключается в: разработке и научно-методическом обосновании стратегии развития ГБОУ Школа №1288; формировании и реализации единой инновационно-методической политики в контексте инновационных изменений в образовании. Успешность выполнения миссии инновационно-методической деятельности ГБОУ Школа № 1288 могут обеспечить следующие условия: высокая степень вовлеченности всех сотрудников школы; 7 системность в работе всего образовательного комплекса ГБОУ Школа № 1288 и выполнении комплекса мероприятий по достижению планируемых результатов; взаимодействие внутришкольных ассоциаций учителей-предметников, воспитателей, педагогов и специалистов школы с кафедрами высших учебных заведений и предметно-цикловыми комиссиями средних профессиональных учебных заведений; непрерывность инновационного процесса, сопровождающегося технической и информационной поддержкой; освоение педагогическими работниками новых положений педагогической науки, педагогической психологии, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного и общего образования, образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, методики преподавания предметов, проведения занятий и пр.; постоянное повышение квалификации, самообразование педагогических и административных работников школы; постоянно действующий виртуальный методический кабинет; создание атмосферы творческого поиска открытия, престижности исследовательской и проектной деятельности; моральном и материальном стимулировании творчески работающих педагогов. Основными подходами к организации инновационно-методической деятельности ГБОУ Школа № 1288 являются: - системно-деятельностный: понимание целей и задач деятельности во всех структурных подразделениях школы, его статуса и условий, а также обеспечения целостности образовательного процесса в условиях использования вариативных программ и технологий; - личностно-ориентированный: обеспечение раскрытия возможностей и способностей каждого педагога и коллектива в целом, направленности на развитие профессиональных и личностных качеств педагогов; - дифференцированный: учет уровня профессиональной компетенции и индивидуальных образовательных запросов в построении системы методической работы в школе; - подход свободного самоопределения: свободный выбор каждым педагогом образовательных программ и путей самореализации; - мотивационно-стимулирующий: использование различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности; - коррекционный: своевременное устранение выявленных недостатков в педагогической и методической деятельности педагогов и их причин. Основными принципами успешного осуществления инновационно- методической деятельности могут быть: 1. Приоритетность инновационного обучения над традиционным. Данный принцип базируется, во-первых, на ведущей роли науки в системе образования; во- вторых, постоянный рост информации и развитие технических компьютерных 8 средств обучения. Приоритет инновационных процессов выступает как прямое следствие повышения роли научно-технического прогресса и внедрение достижений науки в предметное содержание учебных дисциплин, элективных курсов и пр. 2. Гибкость инновационно-методической деятельности. Исходя из этого принципа, управление образовательным процессом должно обеспечить широту свободы действий субъектов инновационно-методической деятельности, получение ими возможности маневра, отказ от жесткой регламентации, поощрение инициативы. 3. Принцип проблемности предполагает организацию работы консорциумов, решающих определенные методические проблемы, которые устанавливаются по каждому направлению методической работы исходя из особенностей школы; 4. Принцип индивидуализации содержания методической работы означает, что глубокие знания индивидуальных особенностей профессиональной деятельности учителей, воспитателей, педагогов, уровня их профессиональной подготовки позволят более точно и конкретно определить содержание, пути и средства оказания им необходимой помощи, привлечь их к оказанию методической помощи другим педагогам. 5. Принцип коллективности инновационно-методической работы является условием и одновременно показателем эффективности ее организации. Успешная инновационная методическая работа – плод коллективного труда. 6. «Не навреди!». Этот принцип является основополагающим не только для медицины, но и для педагогики, организации, индивидуума, занимающегося инновационно-методической деятельностью. Неразумное, непродуманное создание и внедрение новшества может быть опасно для обучающихся, коллектива, для организации. 7. Защищенность инновационно-методической деятельности. Авторские прав и интересы должны быть защищены. 8 Кадровое соответствие. Для успешного осуществления инновационно- методической деятельности школа должна располагать кадрами, которые могут и хотят создавать и внедрять новое. 9. Конкурентоспособность. Инновационно-методическая деятельность должна строиться с учетом деятельности конкурентов на образовательном рынке, анализа их возможностей, сильных и слабых сторон, использования достижений конкурентов в своих интересах (бенчмаркинг), а также носить упреждающий характер. 10. Единая стратегия инновационно-методической деятельности. Школа разрабатывает стратегию развития, учитывающую экономические, финансовые, кадровые возможности; социальное воздействие на общество; факторы внешней среды. Развитие инновационно-методической деятельности связано с видением перспективы и возможных путей совершенствования качества образовательной деятельности, выстроенной на основе самоанализа. 11. Принцип преемственности. Это один из важных общедидактических принципов, на основе которого выстраивается инновационно-методическая работа. 9 Именно он обеспечивает механизм непрерывного развития методической работы и выступает условием реализации других принципов. Принцип преемственности призван обеспечивать эффективность всех компонентов системы методической работы: целеполагания, ресурсов и условий обеспечения методического и инновационного процесса, его содержания, организационных форм, контроля и диагностичности процесса и результатов, регулирования и коррекции. Каждый из принципов реализуется при условии соблюдения следующих правил и требований: - использование в повседневной работе с учителями, воспитателями и педагогами современных научных психолого-педагогических понятий, теорий, концепций; - обучение учителей, воспитателей и педагогов методам научно- педагогического исследования; - изучение и активное применение современных педагогических технологий, форм, методов обучения, воспитания обучающихся; - опора на имеющийся у учителей, воспитателей и педагогов педагогический опыт; - при создании учебных и методических пособий формулирование конкретных рекомендаций как для учителей, воспитателей и педагогов, так и для обучающихся; - обобщение педагогами своего собственного педагогического опыта и опыта коллег в контексте современных педагогических теорий, концепций, подходов и др.; - проведение диагностики индивидуальных достижений, проблем, потребностей, интересов учителей, воспитателей и педагогов; - привлечение учителей, воспитателей и педагогов к планированию методических мероприятий и их проведению; - активное использование методов стимулирования; - при осуществлении подготовки методических мероприятий уход от стереотипов. Исходя из вышесказанного, и реализуя |