Введение. Роль книги в жизни человека
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
II. Выразительное чтение стихотворения учителем. III. Чтение произведения учащимися. IV. Работа над анализом стихотворения с использованием плана лингвистического анализа (см. план в предыдущем уроке). V. Беседа по репродукции картины художника Ю. Непринцева «Вот солдаты идут». Вопросы: 1. Кто является героями произведений Симонова и Твардовского? 2. Расскажите о ваших впечатлениях от прочитанного. 3. Что вы знаете о годах военного лихолетья (1941–1945 гг.)? 4. Какие вы прочитали произведения о Великой Отечественной войне, где героями являлись дети? Война, развязанная Германией, принесла неисчислимые бедствия десяткам миллионов людей: отняла жизни, превратила в руины города и села. Весь народ поднялся на защиту Родины, на разгром ненавистного врага. В боях солдаты проявляли чудеса героизма; их матери, жены и дети, заменив мужчин, ушедших на фронт, самоотверженно трудились в тылу. Страна жила одной мыслью: «Все для фронта! Все для победы!». Тема «Дети и война» особенная в литературе того периода. В книгах В. П. Катаева «Сын полка», К. Симонова «Сын артиллериста» и других показано, как дети наравне со взрослыми выстояли в тяжелых условиях войны. У людей, прошедших жернова войны, никогда не утихнет боль души за не вернувшихся из боя, сгоревших в пожарах, расстрелянных, сожженных в печах фашистских концлагерей. Домашнее задание: прочитать Р. Стивенсона «Вересковый мед» и выучить наизусть. Урок 60 Р. СТИВЕНСОН. «ВЕРЕСКОВЫЙ МЕД» Цели: познакомить с писателем – представителем зарубежной литературы; углубить знания о балладе – как жанре литературного произведения; показать на примере баллады бережное отношение к традициям предков, драматический характер баллады. Ход урока I. Слово о жизни и творчестве писателя. Роберт Льюис Стивенсон – английский писатель XIX в., основоположник и теоретик неоромантизма, литературный критик. Родился Роберт в ноябре 1850 г. в Шотландии. Семья была обеспеченной. Отец и дед имели хорошее образование. Оба они были морскими инженерами, строили маяки. Томас Стивенсон – так звали отца – гордился самым значительным делом своей жизни – строительством маяка Скерривор. Мальчик с малых лет наблюдал за морем, накатывающимися широкими волнами, белеющими парусами, коварными рифами, острыми скалами. Все это позже отразится в его книгах. Роберт Льюис был единственным ребенком в семье, он обладал слабым здоровьем, подолгу оставался в постели из-за гнетущей его болезни – туберкулеза. По исполнении тринадцати лет, когда здоровье мальчика немного улучшилось, его отправили учиться в закрытую школу. В каникулы, летом, Льюису удавалось совершать путешествия по родной Шотландии – земле, которую он полюбил очень сильно. Позднее, став писателем, он посвятил родине свои рассказы, очерки, романы, стихи. Время шло, в 1867 г. Стивенсон, по настоянию родителей, поступил в Эдинбургский университет на юридический факультет. Он отказался продолжить традицию семьи, где все мужчины становились морскими инженерами. Студенческие годы (1867–1873 гг.) были веселым временем в жизни Роберта, хотя и доставляли огорчения родственникам. Здоровье вновь напомнило о себе. Врачи предложили уехать на юг, во Францию. Во время этого путешествия юноша пишет свои путевые заметки (очерки). Природные наблюдательность и дарование, умение сходиться с людьми, свежий взгляд на разные вещи помогли ему в 1873 году начать публиковаться. С этого времени и до конца жизни каждый год в печати будут появляться произведения Роберта Льюиса Стивенсона. Со смертью отца изменилась жизнь сына. Стивенсон с семьей уезжает в Америку, нанимает яхту «Каско» и более полугода плавает по южным морям. Морской воздух, солнце укрепили здоровье, писатель вновь полон сил. Он понимает, что, только живя ближе к экватору, чувствует себя хорошо, поэтому покупает участок земли в местечке Пятиречье (Ваилим) и до конца своих дней остается жить на острове Уполу среди туземцев. Он много писал, работал физически. 13 ноября 1894 г. Стивенсону исполнилось 44 года, в его честь на острове состоялся праздник, а 3 декабря Стивенсона не стало. Вопросы: 1. Когда и где родился Роберт Льюис Стивенсон? 2. Что вы знаете о его родителях? 3. Где учился будущий писатель? 4. Какие его произведения вы знаете, читали? 5. Где прошла большая часть жизни писателя? II. Работа над понятием «баллада» Баллада (от прованс. (фр.) ballar – плясать) – стихотворение, в основе которого лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом. III. Чтение баллады «Вересковый мед». Вопросы: 1. Прав ли герой баллады, пожертвовавший сыном? 2. Что вызывает у вас в душе поступок героя: возмущение или восхищение? Работа над выразительным чтением: постановка фонетического и логического ударений, обозначение пауз и т. д. Домашнее задание: подготовить выразительное чтение баллады наизусть. Урок 61 Д. ДЕФО. «РОБИНЗОН КРУЗО» Цели: знакомство учащихся с еще одним представителем зарубежной литературы; обратить их внимание на интерес писателя к человеческой личности, подчиняющей себе природу; донести мысль о том, что труд оказался условием и способом спасения жизни. Ход урока I. Проверка домашнего задания (см. предыдущий урок). II. Знакомство со статьей в учебнике о жизни и творчестве Д. Дефо. Вопросы: 1. Кто такой Даниель Дефо? 2. Назовите даты жизни писателя. 3. Что вы знаете о родителях знаменитого романиста? 4. В каких странах побывал Дефо, с чем это связано? 5. В каком возрасте писатель взялся за создание всемирно известного романа «Робинзон Крузо»? В каком году было написано это произведение? (1719.) 6. Имя Робинзон стало нарицательным. Кого теперь называют «робинзонами»? III. Чтение VI главы романа «Робинзон Крузо». Аналитическая беседа по вопросам: 1. Что больше восхитило вас в действиях героя? 2. Какими чертами характера обладал герой? 3. Как ведет себя Робинзон в первые дни пребывания на острове? 4. Вспомните, как Робинзон спасал уцелевшие в крушении вещи. Расскажите. 5. Что заставило человека выстроить для себя надежное убежище-дом? 6. Подумайте, что изменилось в характере Робинзона за время его испытаний? 7. Какие еще «робинзонады» вы знаете? (Ж. Верн. «Таинственный остров», В. Астафьев. «Васюткино озеро».) Домашнее задание: прочитать сказку Х. К. Андерсена «Снежная королева». Урок 62 Х. К. АНДЕРСЕН. «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА» Цели: познакомить учащихся с удивительным датским писателем-сказочником, мастером пера, волшебником слова – Хансом Кристианом Андерсеном; рассказать о необычности сказок писателя, их многогранности; проследить главную мысль сказки: готовность жертвовать собой для благополучия любимых людей (в течение всей серии уроков по теме). Эпиграф: В цветущей Дании, где свет, увидел я, берет мой мир свое начало. Х. К. Андерсен Ход урока I. Вводное слово о жизни и творчестве писателя. В 1880 г. в Дании, в городе Копенгагене, в Королевском саду великому сказочнику Х. К. Андерсену (1805–1875) был открыт памятник, на плите которого высечены слова: «Воздвигнут датским народом». Писатель и его творчество любимы и почитаемы не только в Дании, но и во всем мире. Сказки его очаровывают, приносят удовлетворение и детям, и взрослым. Родился Андерсен в семье бедного сапожника и прачки. Детство было таким же безрадостным, как и у всех бедняков. Человеком он был старательным, самолюбивым, тщеславным, упорным. Эти качества сильно помогли ему в жизни. Уже будучи взрослым человеком, Андерсен, вернувшись из путешествия по Европе, принес в редакцию рукопись своего первого рассказа «Импровизатор». После выхода этого произведения о писателе заговорили как о новом мастере пера. Еще больший успех и мировая известность приходят к Андерсену с момента выхода из печати его первых четырех сказок. Своими сказками он произвел «взрыв» в тогдашнем литературном мире. Ими зачитывались и ждали новых творений мастера. (Не будет лишним обратить внимание на то, что биография писателя имеет сходство с сюжетом сказки «Гадкий утенок».) Так, например, Г. Цыферов в своей книге пишет о сказочнике: «Однажды датского сказочника попросили написать автобиографию, а именно, почему он стал сказочником. Андерсен долго мучился, кусая перо. Он не знал, с чего начать. И вот, когда он, наверное, в сотый раз укусил свое перышко, пришла наконец та далекая-далекая фраза: «гадкий утенок». Так его кто-то назвал в детстве. С этого все и началось. Да-да, тогда у маленького Андерсена рос длинный нос. А его уши походили на маленькие крылышки. Мать, правда, не очень огорчалась: подумаешь, был бы ум в голове. Но соседи, соседи думали другое. И маленький Андерсен часто плакал, а потом от обиды вдруг начал мечтать… Взрослый Андерсен написал удивительные сказки. Там говорили птицы, смеялись деревья, танцевали цветы, а некрасивые люди могли по праздникам каждый раз менять носы и уши!… И с той поры его видели лишь таким, каким он видел себя в той сказке: прекрасным лебедем». Удивительный талант писателя-поэта признали в сыне башмачника и прачки его земляки и весь мир. II. Сжатый пересказ сказки «Гадкий утенок». Можно дать заранее одному из учащихся индивидуальное задание по пересказу. III. Беседа о сказках писателя. Задание: назовите сказки датского писателя, уже известные вам («Дюймовочка», «Дикие лебеди», «Русалочка» и др.), и вспомните персонажей. В процессе беседы ребята вспомнят о милой маленькой девочке Дюймовочке, о любящей Элизе, которая чуть не погибла в жарком костре, выручая своих братцев, о морской девушке Русалочке, превратившейся в пену ради любви и т. д. Вопрос: В каком своем стремлении одинаковы героини Андерсена? (Готовность жертвовать собой ради благополучия любимых людей.) IV. Знакомство со сказкой «Снежная королева». История первая, в которой говорится о зеркале и его осколках. Вопросы: 1. Найдите, где в тексте «спрятались» элементы народной сказки? (Начало сказки.) 2. Кто такой Тролль? 3. Чему обучал он своих учеников? 4. Можно ли утверждать, что действие сказки в 1-й истории уже началось? 5. Как можно назвать такую предысторию к произведению? (Вступление.) Нужна ли эта предыстория в сказке? Почему? Домашнее задание: подготовить художественный пересказ 1-й истории. Нарисовать, какими были Тролль и его ученики. Вспомнить, как действовало волшебное злое зеркало. Урок 63 Х. К. АНДЕРСЕН. «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА». ИСТОРИЯ ВТОРАЯ. МАЛЬЧИК И ДЕВОЧКА. ИСТОРИЯ ТРЕТЬЯ. ГЕРДА Цели: помочь учащимся представить основные события произведения, уяснить их связь между собой, понять, о чем идет повествование; продолжить работу над пониманием идеи сказки: торжество любви и добра, которые определяют поступки и поведение действующих лиц. Ход урока I. Проверка домашнего задания, выставка детских рисунков, а также обсуждение данных работ. II. Работа по теме урока. 1. Чтение истории второй. Вопросы: 1) Расскажите о Кае и Герде. Что объединяло детей, скрашивало их жизнь? 2) Как изменилось поведение Кая после того, как осколок искажающего зеркала попал в глаз и поселился в сердце? 3) Что случилось с Каем в момент катания на санках? 4) Чем смогла «согреть» мальчика Снежная королева? 2. Чтение истории третьей. Вопросы и задание: 1) А что же было с Гердой, когда Кай не вернулся? 2) Кай не вернулся. Что подумали люди? 3) Назовите причину, заставившую Герду пойти на поиски Кая. 4) Как случилось, что Герда оказалась в лодке? 5) Кто помог девочке выбраться из реки? 6) Что показалось нашей героине странным, подозрительным в саду старушки? 7) Чем помогла старушка, сама того не подозревая, в поисках Кая? 8) Кто из героев напомнил Герде о родной бабушке? 9) Как начинается повествование о Снежной королеве? 10) Почему холодная красавица выбрала Кая? Только потому, что в глазу и сердце остался осколок гадкого зеркала? 11) Какие перемены произошли с мальчиком после поцелуя королевы? 12) Попробуйте обобщить все, о чем читали и что обсуждали на уроке. Домашнее задание: подготовить чтение в лицах четвертой и пятой историй. Нарисовать портреты героев до встречи со Снежной королевой и после встречи. Отметить, какие изменения произошли с детьми. Урок 64 Х. К. АНДЕРСЕН. «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА». ИСТОРИИ ЧЕТВЕРТАЯ И ПЯТАЯ Цели: донести до детей мысль, что ради спасения родного, любимого человека можно пожертвовать самым дорогим в жизни; подвести к мысли: только сила любви дает возможность совершить невозможное. Ход урока I. Оформление выставки рисунков учащихся. Ребята должны отметить, почему изменился Кай, и задуматься над вопросом: изменилась ли Герда? II. Работа над пересказом. Вопрос: Какие испытания ожидали Герду во время поисков Кая? Беседа о прочитанном: О Герде. Вопросы: 1. Что заставило отважную героиню идти вперед? Что придавало ей силы? 2. Кто из героев сказки больше всех помогал Герде в поисках Кая? О Снежной королеве. Вопросы: 1. Добра ли Снежная королева (она согрела Кая, не дала ему погибнуть), или она не имеет жалости? 2. Найдите и прочитайте описания внешности Герды и Снежной королевы. Можно ли сказать, что обе героини велики в своей красоте? 3. Согласны ли вы с утверждением, что Герда сильнее Снежной королевы? Докажите. III. Чтение четвертой и пятой историй в лицах. Беседа по содержанию. Вопросы и задания: 1. Расскажите о поведении Герды после рассказа Ворона о принцессе и мальчике. Почему Герда спешила в путь, не захотела остаться жить в красивом дворце? 2. Понравилась ли вам маленькая разбойница? Можно ли утверждать, что она изменилась к концу пребывания у нее Герды? Чем это можно объяснить? IV. Устное рисование портрета сказочника, переодетого разбойником. Вопрос: Каким вы себе представляете сказочника? V. Конкурс по оформлению титульного листа обложки для сказки Х. К. Андерсена «Снежная королева». Учащихся надо поделить на группы. На столах краски, клей, бумага – все, что понадобится для подобной работы. Время работы 10–15 минут. Ребята коллективно должны создать обложку к полюбившейся сказке. Все работы вывешиваются на доску. Каждая группа защищает свою работу. Жюри решает, чья работа лучше. Домашнее задание: дочитать сказку самостоятельно. Подумать над вопросом: можно ли утверждать, что силой своей любви Герда превосходит Снежную королеву? Докажите. Нарисовать портреты сказочника и Снежной королевы. Урок 65 Х. К. АНДЕРСЕН. «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА». ИСТОРИИ ШЕСТАЯ И СЕДЬМАЯ Цели: донести до учащихся мысль о том, что только силой любви можно помочь близкому человеку; доказать, что именно это чувство заставляет человека собраться в ответственный момент жизни и помочь попавшему в беду; учить осмысливать связь событий, видеть за отдельными эпизодами целое произведение. Эпиграф: Короли считали за честь пожать его сухощавую руку. К. Паустовский Ход урока I. Проверка домашнего задания. Вновь дополняется выставка рисунков с пояснениями самих учащихся. II. Работа по теме урока. История шестая. Задания: 1. Пересказ эпизода о пребывании героев у лапландки. 2. Пересказ эпизода о прибытии Оленя и Герды к старой финке. 3. Чтение в лицах диалога финки и Оленя от слов «Кай в самом деле у Снежной королевы…» до слов «… и, не мешкая, возвращайся обратно». Вопросы: 1. В чем, по мнению финки, заключается сила Герды? Почему спасение милого Кая будет самым серьезным испытанием для Герды? 2. К кому обращается Герда за помощью в момент преодоления снежных полей? (К Творцу, она читает «Отче наш»; ангелы, посланцы Творца, приходят на помощь.) История седьмая. Задания: 1. Перечитывание описания чертогов Снежной королевы. Вопрос: Понравилось ли вам жилище Снежной королевы? Что вы почувствовали в момент чтения? 2. Пересказ эпизода нынешней жизни Кая. Вопросы: Чем был занят мальчик? К чему стремился? 3. Чтение в лицах эпизода встречи Кая и Герды от слов «В это время огромные ворота…» до слов «…его отпускная лежала тут, написанная блестящими ледяными буквами». Вопросы: – Как смогла маленькая Герда разрушить колдовские чары Снежной королевы и освободить Кая? – О чем беседовали на обратном пути Кай и Герда? Почему вновь вспомнили о розах? – Что является самым важным, главным в жизни девочки, заставившим ее пойти на поиски Кая? (Безмерная любовь к Каю, именно любовь помогла героине преодолеть все трудности пути.) – Какими мы видим героев в конце сказки? (Взрослыми молодыми людьми. Герда много лет искала Кая, за это время они выросли.) |