Краткосрочный план
Раздел 1
|
Показатель развития общества: экология, биоресурсы
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА 6: Нравственные уроки Роллана Сейсенбаева. Повторить имя прилагательное.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
11.3.3 формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы
11.5.1использовать прилагательные и страдательные причастия в краткой форме;
|
Цели урока
|
понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
(К) Для создания психологической атмосферы – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока
|
.
|
Компьютер Интерактивная доска Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать цитаты. Учащиеся читают цитаты, который можно не обсуждать.
«Чем больше вникают в деяния природы, тем видима наиболее становится простота законов, коим следует она в своих деяниях».
«Бог хитер, но не злонамерен. Природа скрывает свои секреты за счет присущей ей высоты, а не путем уловок».
Альберт Эйнштейн
«Кто не любит природы, тот не любит человека, тот не гражданин».
Федор Достоевский
Беседа с учащимися. Например:
Как вы считаете, почему надо беречь природу? – Что вы знаете об экологическом состоянии нашей страны?
Назовите основные проблемы нашей экологии.
III. Изучение нового материала
Объявление темы урока и целей обучения.
Мы сегодня будем тему
«Природу нужно любить, но не надо ее покорять и подчинять…»(Р. Сейсенбаев)
К Прием «Атака вопросами» Подумайте и скажите:
– Как вы думаете, как относился автор этих строк к экологической проблеме своей страны? – Какие произведения Р. Сейсенбаева вы знаете? – Какие темы раскрывал автор данных строк в своих произведениях?
IV. Освоение изученного материала.
Им будет важно выразить собственное мнение. Учащиеся должны выбрать позицию, которую они будут отстаивать в эссе, и приводить аргументы из прочитанного текста для ее подтверждения. Это может быть позиция осуждения или сочувствия, предупреждения не повторять ошибок или призыв бороться.
Перед началом написания важно выработать определенные критерии, по которым будет оцениваться работа. Например:
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Соблюдает структуру текстарассуждения
|
Полностью соблюдает
|
Не полностью соблюдает
|
Не соблюдает
|
Раскрывает тему
|
Полностью раскрывает
|
Частично раскрывает
|
Не раскрывает
|
Использует однородные члены предложения, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения
|
Использует все синтаксические единицы
|
Использует не все синтаксические единицы
|
Не использует синтаксические единицы
|
V. Закрепление изученного материала
доске записаны речевые клише:
для передачи чужого мнения: некоторые считают, что…; есть мнение, что…; часто можно услышать, что…
для передачи своих мыслей: но я думаю, но мне кажется, по-моему, я не согласен с этим.
|
Ученики читают, определяют основную мысль.
Учащиеся слушают стихотворение, отвечают на вопросы.
Чтение цитат, обсуждение, высказывание своего мнения.
|
|
|
Конец урока
5 мин.
|
Рефлексия «Три М»:
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с всемирной историей. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание интереса к истории, формирование бережного отношения к историческим ценностям своей Родины.
|
Краткосрочный план
Раздел 1
|
Показатель развития общества: экология, биоресурсы
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §7. М. А. Дудин – поэт, общественный деятель, переводчик. Хронология жизни и творчества. Суммативное оценивание за раздел
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
11.3.3 формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы;
11.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты научного стиля (статья);
|
Цели урока
|
-сформулировать проблемные вопросы, определить пути решения проблемы;
-создать текст в учебно-научном стиле;
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
(К) Для создания психологической атмосферы – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока
|
.
|
Компьютер Интерактивная доска Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Знакомство с темой, целями урока
- Здравствуйте, продолжаем изучение раздела «Показатель развития общества: экология, биоресурсы».
Тема урока: М. А. Дудин-поэт, общественный деятель, переводчик.
На уроке вы узнаете:
О жизни и творчестве писателя М. А. Дудина
Вы сможете:
-сформулировать проблемные вопросы, определить пути решения проблемы;
--создать текст в учебно-научном стиле;
III. Изучение нового материала
Задание 1. Прочитайте эпиграф урока. О какие «болезнях» пишет О. Сулейменов?
Кружись, дорогая Земля моя!
Как никто я сегодня тебя понимаю,,
Все болезни твои на себя принимаю…
Ответ: Автор имеет в виду экологические проблемы планеты: загрязнение окружающей среды, уничтожение биоресурсов и множество других глобальных проблем.
IV. Освоение изученного материала.
Задание 2. Посмотрите видеоматериал о жизни и общественной деятельности поэта М. Дудина, ответьте на следующие вопросы:
Что больше всего беспокоило поэта?
Каковы главные мотивы в творчестве поэта?
Примерные ответы:
1. Дудин беспокоился о возможных экологических последствиях технического прогресса, разрушении природной среды.
2. Главные мотивы в творчестве Дудина: военная лирика, обращение к истокам родного Ивановского края, проявление активной гражданской позиции.
Задание 3. Составьте кластер с ключевым словом Дудин М.А., используя ключевые слова и словосочетания из просмотренного видеоматериала.
 
Работа с текстом.
Задание 4.
Прочитайте текст. Выполните задания по таксономии Блума.
Критерии для оценивания работы группы:
правильность изложения материала;
логика изложения материала, четкость;
культура изложения материала; ▪ дополнения других групп;
поведение в группе, умение сотрудничать.
«Меня война крестила быть поэтом»,- писал Дудин. Он стал солдатом в 23 года, а в год Победы ему исполнилось 29 лет. Во время войны вышли сборники стихотворений Михаила Дудина «Военная фляга», « Костёр на перекрёстке», «Дорога гвардии».
В самом известном стихотворении «Соловьи», написанное им в 1942 году, Дудин противопоставляет весеннюю природу и солдата, который умирает:
…Горячий луч последнего рассвета
Едва коснулся острого лица
Он умирал. И, понимая это,
Смотрел на нас и молча ждал конца.
Нелепа смерть. Она глупа. Тем боле
Когда он, руки разбросав свои,
Сказал: «Ребята, напишите Поле
У нас сегодня пели соловьи».
Поэтические строки Михаила Дудина пронизывает суровость солдата и лиризм мягкого человека, любящего жизнь. Доброе отношение к человеку, к миру звучит в каждой его строке.
Михаил Дудин перевёл стихи с армянского, грузинского, украинского, башкирского, а также с латышского и шведского языков. О своей работе переводчика он говорил так: «Мне интересно наблюдать, как рождается дерево стиха, удивительное чудо соединения слов, из которых рождается стихотворение».
Гонорар за книгу «Земля обетованная», изданную в 1989 году в Ереване, поэт передал жертвам землетрясения в Армении. Так, в 1985 году, он написал стихотворение «Надпись на ядерном реакторе», в котором во многом предсказал аварию на Чернобыльской АЭС, которая случилась через год. В этом стихотворении есть такие строки:
Жизнь беззащитна
И любовь нежна.
И разум землю
Облагает данью.
И точная Ответственность должна
Сопутствовать Великому познанью
Слово «ответственность» не было услышано его современниками - в первую очередь людьми, имеющими отношение к управлению атомными электростанциями.
V. Закрепление изученного материала
З нание: Подберите синонимы к слову «ответственность».
Понимание: Как вы понимаете значение фразеологизма «Земля обетованная?»
Применение: Как характеризует отрывок из стихотворения «Соловьи» автора как мастера слова?
Создание: Составьте по содержанию текста проблемные вопросы, опираясь на предложенные начала предложений: Как вы понимаете...? Объясните, почему...? Согласны ли вы, что...?
Оценивание: Ответьте на проблемные вопросы.
Теоретический материал
Функционально-стилевая классификация научного стиля речи.
Р азличают следующие подстили: собственно научный, научно - информативный, научно-справочный, учебно-научный, научно-популярный. К собственно - научному подстилю относятся жанры: монография, статья, доклад. К научно -информативному подстилю относится жанры: реферат, аннотация, патентное описание. К научно-справочному подстилю относятся: словарь, справочник, каталог. К учебно – научному подстилю относится: учебник, словарь, методическое пособие, лекция и другое. К научно – популярному подстилю относятся жанры: очерк, книга, лекция, статья и другое. Собственно-научный стиль это академическое изложение, адресован специалистам. Научно- информативный стиль - точная передача научной информации с описанием научных фактов. Научно -справочный подстиль - это сообщение о научной информации с максимально точным и объективным описанием. Учебно-научный подстиль обслуживает образовательный процесс с учетом возраста учащихся, а в научно-популярном подстиле научные данные преподносятся в доступной и занимательной форме. Различные научные тексты предназначены не для одного и того же адреса. В лексику научного стиля входят общеупотребительные слова, общенаучные слова, термины.
Задание 5
Распределите данные слова в три ряда:
общеупотребительные,2)общенаучные, 3)термины.
Небо, стили речи, функция, школа, уравнение, процент, теория, земля, университет, объект, экватор, действие, подстиль , квадрат, система, воздух, монография , метод, аксиома, рецензия , аннотация.
Задание 6
Используя термины задания 4, составьте текст.
Определите подстиль и жанр составленного научного текста.
Стили________- это разновидности языка, обусловленные различиями в сферах общения. Функция научного_________ - доказательное изложение научной информации. Характерные особенности ________ стиля: точность, логичность изложения, обобщенность, отсутствие образности и эмоциональности.
В__________ стиле выделяют следующие________: собственно-научный (_______, диссертация,_______, научная________, тезисы,______, доклад); научно-популярный_____ (лекция, статья в периодическом_______); __________подстиль - учебник, справочник, учебные словари.
Задание 7. Прочитайте тексты. Какой из них относится к научному стилю, какой –
к художественному, какой текст относится к публицистическому стилю?
Экологическая обстановка и специфика проблем окружающей природной среды Казахстана определяются, с одной стороны, особенностями местных и региональных природно-климатических условий, а с другой, характером и масштабностью воздействия на окружающую среду предприятий промышленности, транспорта, коммунального хозяйства и т.д.
Более сорока лет на нашей земле взрывают атомные заряды. От этого страдают не только жители Семипалатинской области: полигон находится в центре страны. Но, пожалуй, никто на земном шаре мы не так непосредственно не испытывает влияние радиации, как мы, жители многонационального Казахстана.
Кукушкину надо было этой осенью идти в школу. Сапог у него не было. Надо было достать сапоги. И Кукушкин стал зарабатывать деньги. Как только поспела земляника, он один отправился в город с двумя корзинками спелых пахучих ягод.
Задание 8
Скажите одним словом.
Разновидности языка, обусловленные различиями в сферах общения и основными функциями языка.
Слово или словосочетание, точно обозначающие какое-либо понятие в науке, техники, искусстве.
Слова, используемые в научных текстах всех областей знания.
Слова, используемые независимо от стиля речи.
Подстиль научного стиля, используемый при создании научных трудов.
Подстиль научного стиля, используемый при написании учебников.
|
Ученики читают, определяют основную мысль.
Просматривают презентацию, записывают основные понятия.
Обсуждают, отвечают на вопросы, аргументируют свои ответы.
Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Конец урока
|
Домашнее задание
Ребята, наш урок подошел к концу. Вы узнали о жизни и творчестве писателя М.А.Дудина
-сформулировали проблемные вопросы, определили пути решения проблемы;
-создали текст в учебно-научном стиле;
Рекомендую прочитать вам стихотворение М. Дудина «Берегите Землю!»
Надеюсь, что вы узнали много нового и полезного. До встречи на следующем уроке!
Рефлексия
Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с всемирной историей. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание интереса к истории, формирование бережного отношения к историческим ценностям своей Родины.
| |
Скачать 1.5 Mb.