Краткосрочный план
Раздел 1
|
Показатель развития общества: экология, биоресурсы
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §4. Рассказ «День, когда рухнул мир». Жанр произведения. Сюжет и композиция. Стили языка и их особенности.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
11.3.3 формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы
11.4.3 представлять информацию в виде сплошного текста, сравнивая данные таблиц, схем, диаграмм, объединённых одной темой или проблемой;
|
Цели урока
|
Об особенности документальной прозы, специфике сюжетно-композиционного построения произведения «День, когда рухнул мир»;
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Здравствуйте, продолжаем изучение раздела «Показатель развития общества: экология, биоресурсы».
Тема урока: Роллан Сейсенбаев. «День, когда рухнул мир». Жанр произведения, сюжет, композиция.
На уроке вы узнаете:
- об особенности документальной прозы, специфике сюжетно-композиционного построения произведения «День, когда рухнул мир»;
Вы сможете:
определить информацию сообщения, подтекст;
|
.
составить схему событий и представить её в виде сплошного текста;
|
Компьютер Интерактивная доска Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
Задание 2. Просмотрите видеоматериал, ответьте на вопросы.
Почему рассказ Р.Сейсенбаева относится к документальной прозе ?
В чем проявляется контраст произведения?
Используя ПОПС-формулу докажите, что сюжет и композиция рассказа оригинальны.
Используют ПОПС-формулу;
Опираясь на ПОПС-формулу доказывают, что сюжет и композиция рассказа оригинальны.
Работа с текстом
Задание 3.Прочитайте отрывок из предисловия к книге Роллана Сейсенбаева «Тоска по отцу, или День, когда рухнул мир».
Перед человечеством сегодня стоят три глобальные задачи: это защита мира, защита духовности и защита природы. Все они — главные условия нашего дальнейшего существования.
Г амлетовский вопрос «быть или не быть» относительно завтрашнего человечества будет стоять перед нами вечно, если мы не прислушаемся к голосу благоразумия. Техническое развитие в мире шагнуло далеко вперёд, благодаря чему человек стал расточителен в использовании природных ресурсов, созидательная энергия человека растрачивается попусту, и он утрачивает способность содержать богатейший океан культуры и мысли, накопленный предыдущими поколениями. Третье тысячелетие требует от нас утверждения гармонии в нашем общем доме ЗЕМЛЯ. Книга в своём первозданном, высоком и единственном священном и одухотворённом значении является сильным оружием человека в защите культуры и духовности.
Продолжите предложения по данному началу.
В августе 1953 года семилетний Роллан Сейсенбаев становится свидетелем испытаний первой водородной бомбы на семипалатинском полигоне. О тяжелых воспоминаниях детства писатель повествует в рассказе «День, когда рухнул мир». Рассказ относится к документальному жанру, так как описывает реальные факты и события. Сюжет рассказа разворачивается в параллельных временных пластах. Композиция рассказа кольцевая: рассказ начинается со сна, в котором герой видит умершего отца. Заканчивается рассказ опять появлением отца наяву в образе видения. Контраст проявляется между местом жительства взрослого писателя городом Москвой и аулом, в котором он вырос.
Критерии оценивания
Узнает о жанре, сюжете, композиции произведения;
Определит информацию сообщения, подтекст;
Составит схему, представит в виде сплошного текста;
Дескрипторы:
Заполняют схему событий героя;
Воспроизводят информацию как сплошной текст;
|
Ученики читают, определяют основную мысль.
Обучающиеся
соотносят термины со значением;
подбирают синонимы к слову контраст;
Работают в группах, обмениваются мнениями, отвечают на вопросы, извлекают содержащуюся в тексте о сновную информацию по вопросам.
Работают с учебником, обмениваются мнением, отвечают на вопросы, пишут творческий диктант.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Ребята, наш урок подошел к концу. Обобщим итоги урока. Вы узнали об особенности документальной прозы, сюжете и композиции документального рассказа, смогли определить информацию сообщения и подтекст, составили схему событий, которую представили сплошным текстом.
До встречи на следующем уроке!
Рефлексия: «Кейс – мясорубка – корзина»
-Думаю, что слова Елбасы точно выражают основную мысль нашего урока: «Перед человечеством сегодня стоят три глобальные задачи: защита мира, защита духовности и защита природы. Все они – главные условия нашего дальнейшего существования»
Н.А.Назарбаев
|
Прочитайте произведение «Тоска по отцу, или день когда рухнул мир»
|
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с всемирной историей. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание интереса к истории, формирование бережного отношения к историческим ценностям своей Родины.
|
Краткосрочный план
Раздел 1
|
Показатель развития общества: экология, биоресурсы
|
ФИО педагога
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 11
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: §5. Рассказ «День, когда рухнул мир». Образы героев: от мира детства к миру взрослых
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
С. 11.1.1 понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего; Ч. 11.3.3 формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы;
П. 11.4.1 создавать тексты смешанных типов.
|
Цели урока
|
понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
(К) Для создания психологической атмосферы – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока
|
.
|
Компьютер Интерактивная доска Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
15 мин.
|
II. Актуализация знаний.
Прогнозирование.
Учитель предлагает прочитать эпиграф к уроку. Ответить на вопрос и поделиться своим мнением.
– Как вы понимаете его смысл? Природу нужно любить, но не надо ее покорять и подчинять. Это невозможно. Природа жестоко мстит человеку за вмешательство.
Р. Сейсенбаев
(Я) Вы прочитали произведение Роллана Сейсенбаева «Тоска по отцу, или День, когда рухнул мир», посвященное жертвам ядерных испытаний и экологических катастроф. Как вы думаете, почему рассказ имеет двойное название? Упр. 1. «Верно – неверно – нет информации». Проверьте себя, кто из вас внимательный читатель.
III. Изучение нового материала
Задание 1. Разделите данные вопросы на
«тонкие» и «толстые» и ответьте на них. Задание 2. Выразительно прочитайте еще раз отрывок из рассказа, выделяя интонацией слова, отражающие эмоциональное состояние героя.
Анализируем художественно- изобразительные средства
Задание 3. Лексический комментарий. Определите значение существительного гриб в следующих предложениях: «Я видел, высунувшись из-под кошмы, – огромный гриб заполонил небо, и огнедышащие сполохи играли невообразимо буйным соцветьем красок», «Огненный гриб тяжело поднимался». В каком значении – прямом или переносном – употреблено это слово? Обоснуйте свой ответ.
Задание 4 Какие художественно изобразительные средства использовал автор в произведении? Заполните таблицу. Задание 5 Прочитайте в хрестоматии эпизод «У подножья Чингистау: одинокая юрта чабана». Составьте денотатный граф (от лат. denoto – обозначаю и греч. – пишу)
– способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия, который составляется сверху вниз), опираясь на схему и данный алгоритм.
Алгоритм составления денотатного графа:
Выделите ключевое понятие – ключевое слово (имя существительное) или словосочетание.
Подберите несколько глаголов, которые будут связывать ключевое понятие и его признаки.
Найдите существенные признаки ключевого понятия, подобрав к выбранным глаголам подходящие по смыслу существительные или словосочетания.
4. Проверьте смысловые связи любого слова графа с ключевым словом или словосочетанием.
Критерии оценивания данного задания:
участвуют в диалоге;
обмениваются мнением, отвечая на поставленные вопросы;
составляют денотатный граф.
IV. Освоение изученного материала.
Речевой тренинг
Р Используя РАФТ, перескажите содержание эпизода «У подножья Чингистау: одинокая юрта чабана» от имени чабана.
Работа в группах. Дайте оценку прочитанного рассказа, используя метод 6 шляп.
Критерии оценивания данного задания: ✓ участвуют в диалоге;
обмениваются мнением, отвечая на поставленные вопросы;
дают оценку прочитанного рассказа, используя метод 6 шляп.
Задание 6 Найдите в рассказе Роллана Сейсенбаева «День, когда рухнул мир» детали, которые свидетельствуют о следах экологической катастрофы.
Составьте диаманту к словам земля – пепел.
V. Закрепление изученного материала
Литературный диктант.
(Л) Узнайте героя рассказа.
«Если это война, я уйду в партизаны».
«Сынок, четвертого августа исполнится пять лет, как не стало отца».
«Нету никакой войны. Прекратить разговорчики! Домой ступай, родители ждут, эвакуация будет!»
«Не беркут, не беркут! Как будто сам – лев!»
«Эта бомба хуже, чем та, которой американцы два японских города на нет свели. Та была атомная, а эта – водородная».
«Комиссия по эвакуации в ауле остается. Нас семеро, и мы будем жить здесь… В Аягуз тебе одной с маленькими придется ехать».
|
Ученики читают, определяют основную мысль.
Учащиеся слушают стихотворение, отвечают на вопросы.
Работают с учебником, обмениваются мнением, отвечают на вопросы, составляют денотатный граф.
|
|
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Конец урока
5 мин.
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Подготовьте выразительное чтение монолога деда Роллана, в котором он преподносит внуку урок гражданской смелости (фрагмент разговора с полковником).
Рефлексия
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Учащиеся на стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся
|
Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями
|
Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты».
|
Устанавливается межпредметная связь с всемирной историей. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание интереса к истории, формирование бережного отношения к историческим ценностям своей Родины.
| |
Скачать 1.5 Mb.