Взаимосвязь характера и темперамента младших школьников. Взаимосвязь характера и темперамента младших школьников
 Скачать 406.61 Kb.
|
|
2.3 Результаты исследования темперамента младших школьников и их анализ Данные, полученные с бланков испытуемых на втором этапе, были сведены в таблицу для последующего их анализа (Табл. 4). Таблица 4. Результаты тестирования опрашиваемых по методике Стреляу.
Проанализировав результаты тестирования, можно констатировать, что у пятерых исследуемых уровни возбуждения и торможения находятся в пределах нормы. Данные ученики обладают адекватной самооценкой, соответственную оценку окружающей действительности, имеют высокий уровень социализации, дают адекватную оценку своей роли в коллективе, следуют общепринятым нормам поведения, отличаются высоким уровнем нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции. Они обладают высоким уровнем коммуникативных способностей, с лёгкостью контактируют с окружающими и не поддерживают конфликты. Таким образом, можно сделать вывод, что эти ученики обладают высокой уравновешенностью. К сожалению, другие два исследуемых не обладают такой уравновешенностью. Уровень их процессов возбуждения находится выше нормы. Отсюда следует, что данные ученики отличаются неуравновешенностью своей психологической активности. Они более расположены к нервно-психическим срывам и длительным нарушениям функционального состояния. Данных испытуемых характеризует низкая нервно-психическая устойчивость, конфликтность, отсутствие адекватной самооценки и адекватности восприятия действительности. Вероятны неуравновешенное поведение, сильные кратковременные эмоциональные переживания, слабое терпение и плохая устойчивость к воздействующим раздражителям. Однако для них характерна хорошая адаптация к новому, быстрая включаемость в работу, сильное стремление к цели, врабатываемость и достижение высокой производительности, а также низкая утомляемость, высокая работоспособность и выносливость. Подводя итог, можно констатировать, что данные исследуемые неуравновешенны в сторону возбуждения. У остальных четырех учеников уровень процессов возбуждения находится в норме, однако результаты их тестирования показывают повышенные баллы по уровню процессов торможения. Это значит, что стимулы и эмоции, вызванные внешними раздражителями, легко гасятся. Все люди с подобным уровнем процессов торможения имею быстрый отклик на простые сенсорные сигналы, высокий самоконтроль и организованность, бдительность, равнодушие в поведенческих реакциях. Причем, у троих из них (уч. 8, уч. 9, уч. 12) баллы по уровню процессов торможения располагаются в диапазоне выше среднего, что при подсчете означает неуравновешенность нервных процессов в сторону торможения. Таким людям свойственно устойчивое настроение, незначительные эмоциональные переживания, крепкое терпение, сдержанность и хладнокровность в тяжелых или опасных ситуациях. У четырех испытуемых процессы возбуждения и торможения малоподвижны. Следовательно, такие ученики медленнее реагируют на изменения ситуации и тяжелее приобретают новые навыки. У них наблюдается невысокая и запоздалая реакция на внешние раздражители, быстрое достижение запредельного торможения, медленные включаемость в работу, адаптация к труду и низкая производительность. Также им свойственна повышенная утомляемость, невысокая работоспособность и выносливость. Результаты тестирования семи учеников показывают высокие баллы по шкале подвижности нервных процессов. Значит, их нервные процессы подвижны, могут переключаться от возбуждения к торможению и наоборот без затруднений, а сами могут быстро переключаться с одних видов деятельности на другие. Причем у четырех из них легкая подвижность нервных процессов находится в диапазоне чуть выше среднего. Суммируя полученные результаты тестирования данных учеников, можно посчитать среднее значение по каждому свойству нервной системы. (Табл. 5) Как показывают данные, общий уровень процессов возбуждения и подвижности нервных процессов находятся в норме (от 25 до 49; от 24 до 48). Уровень процессов торможения выходит за пределы нормы (от 21 до 43), что говорит о преобладании сильных процессов торможения среди исследованных учеников над остальными процессами. Таблица 5. Среднее значение результатов тестирования по каждому свойству нервной системы.
Таким образом, по результатам диагностирования темперамента по методике Стреляу мною были получены следующие данные: пятеро учеников обладают уравновешенностью поведенческих реакций, двое неуравновешенны в сторону возбуждения и потому находятся в зоне риска, четверо неуравновешенны в сторону торможения. У троих из одиннадцати учеников уровень подвижности нервных процессов находится в норме, у четверых он превышает границы нормы, а у четверых учеников наблюдается малоподвижность нервной системы. Обратимся к гипотезе И. П. Павлова о соотношении типов нервной системы и темпераментов личности. С помощью исследований, он констатировал, что сангвиническому типу темперамента соответствует сила процессов возбуждения и торможения, уравновешенность и подвижность этих процессов. Флегматический тип темперамента отличает сила, уравновешенность и малоподвижность процессов возбуждения и торможения. Сила, неуравновешенность в сторону возбуждения и подвижность нервных процессов характерна для холерического типа темперамента, а слабые нервные процессы, неуравновешенность и инертность - для меланхолического (Табл. 6). Таблица 6. Характеристика нервных процессов возбуждения и торможения у различных типов темперамента по И.П. Павлову.  Опираясь на вышеуказанные критерии и данные, полученные в результате тестирования младших школьников, можно сделать вывод об их типах темперамента. У двух учеников наблюдаются черты холерического темперамента, а именно сила процессов возбуждения и торможения, неуравновешенность в сторону возбуждения и подвижность. Четверо испытуемых относятся к сангвиническому типу темперамента, так как результаты их тестирования выявляют сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы. Сильные, уравновешенные и малоподвижные нервные процессы характерны для одного из одиннадцати исследуемый, соответственно, он имеет флегматический тип темперамента. Двое учеников меланхолики, так как имеют слабые, неуравновешенные и инертные процессы возбуждения и торможения. Оставшиеся два ученика не показывают четкого отношения к тому или иному типу темперамента, однако можно предположить их принадлежность к флегматическому типу темперамента с чертами меланхолического. Сила их процессов возбуждения и торможения не так велика, к тому же оба неуравновешенны в сторону торможения, но их нервные процессы достаточно подвижны (Табл. 7). Таблица 7. Тип темперамента.
2.4 Анализ взаимосвязи характера и темперамента младших школьников В первой главе данной работы уже поднимался вопрос о взаимосвязи характера и темперамента человека. Различные научно-исследовательские источники (труды Павлова И. П., Теплова Б. М., Шадрикова В. Д. и др.) содержат информацию, что между темпераментом и характером существует тесная взаимосвязь. Темперамент оказывает влияние на динамические особенности проявления характера. Например, коммуникабельность флегматика и коммуникабельность сангвиника будут различны. Также, темперамент оказывает влияние на формирование отдельных черт характера. Некоторые свойства темперамента способствуют развитию определённых черт характера, а некоторые противодействуют. Помимо прямой зависимости существует и обратная зависимость проявлений свойств темперамента от характера личности. Благодаря определённым чертам характера человек может сдерживать нежелательные при данных обстоятельствах проявления темперамента. Кроме того, в науке среди господствующих взглядов на взаимоотношения характера и темперамента можно выделить взгляд С. Л. Рубинштейна и С. Городецкого на признание темперамента ядром характера и мнение Л. С. Выготского и Б. Г. Ананьева о темпераменте как о природной основе характера. Используя уже имеющиеся разработки вопроса о взаимосвязи характера и темперамента личности, можно развить исследования психологов и проверить гипотезу данного исследования о влиянии темперамента на динамические особенности проявления характера ребенка в младшем школьном возрасте. С целью выявления согласованности и взаимосвязи между результатами проведенных методик я проанализировала психологические описания видов темперамента и типов акцентуаций и составила следующую таблицу. (Табл. 8) Таблица 8. Взаимосвязь между типами темперамента и типами акцентуаций.
Данная таблица показывает некоторую взаимосвязь между типами темперамента и типами акцентуаций характера. Знак «+»означает, что у человека определенного типа темперамента есть вероятность присутствия определенного типа акцентуации. Таким образом, имея соотношение между типами темперамента и акцентуаций, можно применить его к типам темперамента и акцентуаций, выявленных у исследованных учеников. Для этого все данные, полученные в результате тестирования по двум методикам, были сведены в таблицу. (Табл. 9). Знак «+» показывает, что испытуемый определенного типа темперамента имеет определенный тип акцентуации. У некоторых учеников наблюдались смешанные типы темперамента и несколько преобладающих акцентуаций. Сопоставив результаты двух методик можно заметить, что у исследуемых с холерическим типом темперамента имеется совпадение по демонстративному типу акцентуаций, что, на мой взгляд, может говорить о согласованности результатов. Таблица 9. Результаты, полученные в ходе исследования по методикам.
При рассмотрении соотношения сангвинического типа темперамента и акцентуаций, которые могут сопровождать этот тип (демонстративный, гипертимный, экзальтированный, циклотимный), видно, что совпадают лишь три типа акцентуаций: гипертимный, экзальтированный и циклотимный. Однако у испытуемых подобного типа темперамента наблюдаются акцентуации не свойственные сангвиникам (педантичный, тревожный, эмотивный). Для людей с меланхолическим темпераментом характерны застревающий, дистимический, тревожный и эмотивный типы акцентуаций. Результаты исследованных учеников совпадают по дистимическому, тревожному и эмотивному типу акцентуаций. Но кроме этого, у некоторых испытуемых выражены акцентуации, которые, возможно, не свойственны представителям меланхолического темперамента (педантичный, экзальтированный и циклотимный). В этом случае согласование результатов не наблюдается. У представителей флегматического типа темперамента наблюдаются педантичный и дистимический типы акцентуаций. Однако, исходя из таблицы 9,видно, что ученик-флегматик совсем не имеет склонности к тому или иному типу акцентуации. Ученики со смешанным типом темперамента, который был определен как флегматический с чертами меланхолического, обладают гипертимный, экзальтированным, эмотивным и циклотимным типами акцентуаций. Совпадений по флегматическому типу темперамента не наблюдается совсем, по меланхолическому темпераменту наблюдается лишь одно совпадение по эмотивному типу акцентуаций. Применительно к результату каждого ученика была составлена таблица сопоставления типа акцентуации с типом темперамента. (Табл. 10). Таблица 10. Сопоставление типа акцентуации с типом темперамента.
После сравнения результатов, занесенных в сводную таблицу, видно, что большинство типов акцентуации исследованных младших школьников в полной мере соответствуют их типам темперамента. Как показал анализ характерологического опросника Леонгарда-Шмишека, у первого испытуемого преобладает эмотивный и циклотимный тип акцентуации, что соотносится с выявленным типом его темперамента меланхолик. Двум смешанным типам темпераментов восьмого и девятого испытуемых, в которых наблюдаются черты как флегматического, так и меланхолического темперамента, полностью соответствует эмотивный тип их акцентуации. Демонстративному типу акцентуации второго испытуемого соответствует холерический тип темперамента: такие люди подвижны, обладают живостью, энергией, активностью. Сангвинические темпераменты третьего и четвертого испытуемого соотносятся с эмотивным и циклотимным типами акцентуации характера. Десятый испытуемый является еще одним примером подтверждения взаимосвязи характера и темперамента, так как его сангвиническому темпераменту полностью соответствует гипертимный тип акцентуации. Такие ученики веселы, даже легкомысленны, болтливы, энергичны и подвижны, а так же общительны и легки в установлении контактов с окружающими. Во всех остальных случаях, например в случае отсутствия типа акцентуации, на мой взгляд, особенность в сопоставлениях и некоторых противоречиях зависит от конкретной ситуации или определенного периода развития личности. Обобщая результаты анализа взаимосвязи характера и темперамента младших школьников, можно сделать заключение, что во многих случаях у исследованных учеников с тем или иным типом темперамента наблюдаются типы акцентуаций, которые характерны для данных типов темперамента. В случаях несоответствия типа акцентуации определенному типу темперамента или в случаях, когда у ученика отсутствует тот или иной тип акцентуации, гипотезу данного исследования, заключающуюся в предположении о существовании взаимосвязи между темпераментом и характером младших школьников и влиянием темперамента на динамические особенности проявления характера ребенка в младшем школьном возрасте, проверить невозможно. Несмотря на то, что в ходе исследования были выявлены признаки взаимосвязи характера и темперамента младших школьников, четкого вывода о влиянии темперамента на характер или его отсутствии сделать нельзя, так как помимо подтверждения выдвинутой в начале исследования гипотезы в результатах исследования найдены элементы ее опровержения. В заключение можно сказать, что проблема взаимосвязи характера и темперамента младших школьников в настоящее время развита не до конца и требует дальнейшего психологического исследования. Для изучения взаимосвязи характера и темперамента младших школьников в рамках данной работы было проведено исследование младших школьников. По итогам исследования учащихся 4 класса ГКОУ «СОШ № 11» г. Назрань и анализа его результатов были выявлены типы темперамента по Я. Стреляу и типы акцентуаций характера младших школьников по К. Леонгарду. В ходе исследования были проведены следующие методики: опросник Стреляу, ориентированный на изучение трех ключевых характеристик нервной деятельности, таких как уровень силы процессов возбуждения, уровень силы процессов торможения, уровень подвижности нервных процессов и показатель уравновешенности процессов возбуждения и торможения по силе; характерологический опросник Леонгарда-Шмишека, предназначенный для выявления типа акцентуации характера. В итоге было выявлено, что во многих случаях у исследованных учеников с тем или иным типом темперамента наблюдаются типы акцентуаций, которые характерны для данных типов темперамента. Также были выявлены случаи несоответствия типа акцентуации определенному типу темперамента и случаи, когда у испытуемых отсутствует тот или иной тип акцентуации, а следовательно, проследить взаимосвязь характера и темперамента не представлялось возможным. По результатам исследования была выявлена некая взаимосвязь между темпераментом и акцентуациями характера, а также сделан вывод о том, что проблема взаимосвязи характера и темперамента младших школьников в настоящее время разработана не до конца и требует дальнейших исследований. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||