Задачи на грамотность чтения. задачи_на_грамотность_чтения. Задача Полиглот
 Скачать 0.71 Mb.
|
|
Нормальное поколение Чего у нас только не говорят о современной молодежи! И почему-то все сводится к тому, что одевается она не так, учиться не хочет и вообще занимается всякой ерундой. Становится как-то не по себе. Начинаешь задумываться: неужели действительно все так запущено?! Или же это общераспространенный миф? Давайте попробуем разобраться. Не спорю, у нынешней молодежи есть свои минусы. Добрая часть молодых людей порой просто не задумывается над собственными действиями и поступками. Их привлекают сиюминутные радости, а что-то серьезное остается «далеко за горизонтом». Но (!) есть и другая молодежь, которая занимается реальным делом. Чтобы не ходить далеко, возьмем, к примеру, Молодежный парламент, который появился в нашем крае в прошлом году (мы писали о нем в одном из наших прошлых номеров). Там молодые люди пытаются разрабатывать собственные проекты, организовывают дискуссионные клубы, где обсуждают актуальные общественные и образовательные проблемы. Немало у нас и творческой молодежи, которая ежегодно проявляет себя в различных конкурсах. Некоторые молодые люди уже к 17—18 годам становятся мастерами в том или ином виде спорта. А есть молодежь, которая сочетает учебу с работой (причем одно с другим сосуществует весьма успешно)! Еще одна проблема — это разные взгляды старших и младших. Как часто ворчат взрослые, что мы, мол, слушаем не ту музыку, смотрим не те передачи по телевизору. Возможно, это на самом деле так. Но на то мы и молодежь! Пройдет время, и наши вкусы станут более зрелыми. Некоторым может показаться, что я несколько приукрашиваю ситуацию. Но ведь я сам являюсь представителем молодежи, и мне идеализировать ее просто нет смысла. Мое поколение очень разное, но в целом оно нормальное! А отморозков везде хватает... Александр Мазур Задания Задание 1. В чем совпадают взгляды авторов на современную молодежь? Выберите ответ, который вы считаете правильным. Оба автора считают, что: A. Современная молодежь слушает не ту музыку. B. Современная молодежь не хочет учиться и трудиться. C. Интересы многих молодых людей довольно примитивны, лишены серьезного содержания. D. Поколение сегодняшней молодежи очень разное, но в целом нормальное. Задание 2. Какие два взгляда на современную молодежь представлены в статье Александра? Кому они принадлежат? Задание 3. Можно ли говорить, что в статье Ксении тоже представлены два взгляда? Да или нет? Обоснуйте свой ответ. Задание 4. Опираясь на статью Ксении, дайте характеристику тем представителям молодежи, которых Ксения называет «не такие, как все». Задание 5. Можно ли считать статью Александра откликом на статью Ксении? Аргументируйте свой ответ. Задание 6. Допустим, что оба автора назвали свои статьи одинаково – «Мое поколение». Как вы считаете, какой статье это название подходит больше? Объясните свой ответ. Задание 7. Кто из авторов, на ваш взгляд, дал более правдивый портрет современной молодежи? Объясните, почему вы так считаете. Задание 8. Безотносительно к тому, чье мнение вы разделяете, объясните, чья статья написана убедительнее? 30 Общий комментарий к задаче Тип задачи: позиционная. Тип текста: публицистика; сплошной, составной. Уровень сложности: средний. Содержание и структура задачи: задача в целом направлена на формирование умения выявлять в публицистическом тексте точку зрения автора, другие точки зрения и обосновывать собственную позицию относительно прочитанного. В задачу входят два текста. В первом содержится одна позиция (автора), во втором - две (автора и возможного адресата, оппонента). Большинство заданий (1–6) среднего уровня сложности. Высоким уровнем сложности отличаются задания 7 и 8. Лист ответов и рекомендации к оцениванию Задание 1 Деятельность: Выявление авторских позиций, их сравнение, многократное возвращение к условию задачи. 1 балл – ответ С. 0 баллов – другие ответы. Задание 2 Деятельность: Выявление разных позиций, представленных в тексте. 1 балл – в статье Александра представлены два взгляда: один - отрицательный, принадлежит тем, кто недоволен современной молодежью, его Александр приписывает старшему поколению, другой – положительный, принадлежит самому автору. 0 баллов – другие ответы. Задание 3 Деятельность: Выявление позиции, представленной в тексте. 1 балл – в тексте Ксении представлен только один взгляд, негативный, его разделяет сама Ксения. 0 баллов – другой ответ. Задание 4 Деятельность: Реконструкция вопроса, поиск информации и переработка ее. 1 балл – «Не такие как все» – это те, кто слушает симфоническую музыку, песни Виктора Цоя, ходит в музеи, чьи интересы не исчерпываются праздным времяпрепровождением. 0 баллов – другой ответ. Задание 5 Деятельность: Реконструкция авторского замысла, аргументация. 1 балл – вариант 1: статья является откликом, об этом свидетельствует заголовок, начало статьи, Александр стремится опровергнуть отрицательный взгляд Ксении на современную молодежь; вариант 2: статья не является откликом, так как Александр приписывает отрицательный взгляд на молодежь людям старшего поколения, а Ксения явно его сверстница. В статье Александра нет ссылок на статью Ксении. 31 0 баллов – аргументация недостаточная, отсутствует. Задание 6 Деятельность: Выявление авторских позиций, аргументация. 2 балла – название больше подходит к статье Александра. Ксения, называя статью «Мое поколение», всячески отстраняется от него, подчеркивает, что ее взгляды и интересы далеки от взглядов и интересов тех, кого она характеризует как современную молодежь. Александр же, напротив, заявляет о своей принадлежности к современному поколению. 1 балл – ответ верный, но аргументация недостаточная. 0 баллов – другой ответ. Задание 7 Деятельность: Рефлексия на содержание, аргументация, привлечение дополнительных знаний и личного опыта. 2 балла – ученик разделяет точку зрения одного из авторов и приводит убедительные аргументы, ссылаясь на информацию из других источников и личный опыт. 1 балл – аргументация недостаточная. 0 баллов – аргументация неверная или отсутствует. Задание 8 Деятельность: Рефлексия на форму текста, сравнение текстов, аргументация. 2 балла – ученик приводит достаточно аргументов в пользу одной из статей. Сравнивает статьи по стилю, по умению автора быть убедительным, соблюдать журналистскую этику и т.д. 1 балл – аргументация недостаточная. 0 баллов – аргументация неверная или отсутствует. 32 Задача «Она» Составитель: А.С. Бубман , директор МГЛГ №1513, учитель немецкого языка, г. Москва. Общая характеристика задачи Класс: 9. Задача построена на основе художественно-публицистического текста и направлена на формирование умения выявлять в тексте авторскую позиции, сопоставлять ее с возможными читательскими позициями, отстраняясь от собственного впечатления от прочитанного. Задания подобного рода редко встречаются в школьной практике. Задача направлена на преодоление дефицитов, таких как: • выявление авторской позиции; • реконструкция авторского замысла. Источники: Reiner Kunze Die wunderbaren Jahre. BRD, 1976 (Пер. А.С. Бубмана). Рекомендации учителю Задача исходно не предметная, но содержание текста адекватно подростковому возрасту, поэтому она может быть проработана на занятиях по психологии, по обществознанию. Поскольку текст переводной, задача вряд ли может быть использована на уроках русского языка. Время работы с задачей – 1 урок. Текст задачи Прочитайте небольшую зарисовку немецкого журналиста из его книги очерков о современной немецкой молодежи. *** На ней была юбка, не поддающаяся описанию, так как любое сказанное слово было бы слишком длинно для нее. Ее шаль, небрежно накинутая на шею, напротив, напоминала скорее двойной шлейф, широкими шерстяными потоками Ниагарского водопада устремившийся вниз. Казалось, что над этой шалью неустанно трудились три бабушки одновременно, не покладая рук в течение двух с половиной лет. Вероятно, она думает, что именно такая шаль должна демонстрировать ее жизненные идеалы. Кто бы мог подумать два с половиной года назад, что такие шали вновь войдут в моду. К этой шали она носит кроссовки, на которых расписались все ее друзья и подруги. Ей исполнилось 15 лет, и она совершенно игнорирует мнение «древних ископаемых» – это все те, кому исполнилось тридцать. Разве кто-то из них в состоянии понять ее, даже если очень постараться? Мне уже перевалило за тридцать. Когда она слушает музыку, дверные переплеты вибрируют даже в соседней комнате. Я понимаю, что такая громкая музыка поднимает ей настроение и одновременно является очередной формой протеста. Вся мебель ее комнаты покрыта толстым слоем пыли. А под кроватью скопились уже целые валы пыли. Повсюду разбросаны заколки для волос, карманные зеркальца, огрызки яблок, пустой флакон из-под духов с надписью «…», стопки книг (Гессе, Карла Мая, Нолль, Гельдерлина), свитера, джинсы, колготки, использованные носовые платки. Я понимаю, что ей не хочется опускаться до мелочей повседневной жизни. Ее терзает страх, что тем самым она может сузить круг своих духовных интересов и притупить остроту своих жизненных идеалов. Она постоянно взвешивает свои поступки, мерилом которых является ее независимость и свобода. Время от времени я убираю ее комнату, чтобы ее мать не хватил удар. Я знаю, что она испытывает отвращение к паукам, и однажды, чтобы как-то исправить положение, я сказал ей: «У тебя под кроватью пауки свили гнезда». Она закатила свои ярко накрашенные глазки и стала охать, ахать и чертыхаться так, что учительница по английскому языку пришла бы в неописуемый восторг от ее межзубных звуков, произношения которых она тщетно пыталась Гессе Герман (1877 – 1962) – немецкий писатель, лауреат Нобелевской премии. Автор стихов, рассказов, романов, публицистических эссе на современные темы. Герои его произведений бросают вызов современной действительности, мучительно ищут себя, утверждаются в сфере искусства. В России широко известны его романы «Степной волк», «Игра в бисер». Май Карл (1842 – 1912) – немецкий писатель, автор приключенческих романов об индейцах. В его произведениях воспеваются отвага и благородство романтических героев («краснокожих джентльменов» и их бледнолицых братьев). По романам Карла Мая была создана целая серия художественных фильмов. Среди них «Сыновья Большой Медведицы», «Верная Рука - друг индейцев» и др. Нолль Ингрид (род. 1935) - немецкая писательница, одна из представительниц современного женского романа. Героини Ингрид 33 добиться на уроке от своих учеников. «А почему они свили гнезда именно под моей кроватью?» «Там их редко беспокоят». Я не хотел быть особенно прямолинейным, рассчитывая на ее интеллигентность. К вечеру она успокоилась и вновь обрела душевное равновесие. Лежа в кровати, она имела вид победительницы. Ее домашние тапочки расположились на пианино. «Теперь они будут всегда находиться здесь, – заявила она, – чтобы ни один паук не смог забраться сюда…» Нолль, как правило, женщины зрелого возраста (сама писательница первую свою книгу написала в возрасте 55 лет), ищущие счастья и обретающие его в финале. В семейно-бытовые романы о любви Нолль вносит элементы детектива. На русский язык переведены романы «Аптекарша», «Благочестивые вдовы», «Прохладой дышит ветер». Гельдерлин Иоганн (1770 – 1843) - немецкий поэт-романтик. Друг Шиллера и Гете, представитель движения «Буря и натиск». Герои его творчества – романтические бунтари-одиночки с трагической судьбой, стремящиеся к борьбе ради торжества свободы. Задания Задание 1. Как вы думаете, с какой целью написана эта зарисовка? Выберите ответ, который кажется вам правильным. Автор хочет: А. Высказать свое отношение к современной молодежи. B. Поделиться своими наблюдениями относительно современной моды. C. Поделиться размышлениями о воспитании в современной семье. D. Нарисовать портрет современного подростка. Задание 2. Один из читателей рассказа утверждал, что главные черты героини – отсутствие вкуса, неряшливость, эгоизм, лень. Согласны ли вы с таким мнением? Аргументируйте свой ответ. Задание 3. Героиня рассказа считает, что все, кому за тридцать, не способны ее понять. Права ли она? Опираясь на текст, подтвердите или опровергните это мнение героини. Задание 4. Из рассказа мы можем получить представление о круге чтения героини. Но в список авторов, произведения которых читает героиня (см. абзац 4), составители задачи внесли лишнее имя. Найдите этого автора, запишите его и объясните свой выбор. Задание 5. В тексте рассказа составителями пропущено название духов. Выберите из следующего перечня наиболее подходящее и впишите его. Объясните свой выбор. A. Аромат времени. B. Белая сирень. С. Мисс очарование. D. Запах свободного мира. Задание 6. Два читателя поспорили об отношении автора к героине. Первый говорил, что автор относится к ней насмешливо, хочет ее высмеять, а вместе с ней и всю современную молодежь. Второй утверждал, что автор симпатизирует героине и хочет вызвать эту симпатию у читателя. С кем из спорящих вы скорее согласитесь? Аргументируйте свой ответ. Если вы не согласны ни с одним мнением, то напишите свое и аргументируйте его. 34 Общий комментарий к задаче Тип задачи: интерпретационная Тип текста: художественно-публицистический, сплошной, составной. Уровень сложности: высокий. Содержание и структура задачи: сложность задачи заключается в необходимости постоянно удерживать авторскую позицию. Большая часть заданий требует умения аргументировать, ссылаясь на текст (часто деталь в тексте). Справочный материал помогает углубить понимание авторской позиции, его необходимо задействовать при решении некоторых заданий. Лист ответов и рекомендации к оцениванию Задание 1 Деятельность: Реконструкция авторского замысла. 1 балл – ответ D. 0 баллов – другие ответы. Задание 2 Деятельность: Интерпретация, аргументация собственной позиции, сопоставление ее с чужой читательской позицией. 2 балла – ученик не согласен с мнением читателя, потому что автор дает понять, что одежда, обстановка и т.п. характеризуют независимость героини. 1 балл – ученик согласен с читателем и ссылается на содержание текста (возможно, цитирует): в комнате пыль, беспорядок и т.д. 0 баллов – аргументация отсутствует. Задание 3 Деятельность: Выявление авторской позиции, интерпретация, аргументация. 2 балла – героиня не права, ее понимает автор. Ученик ссылается на текст (возможно, цитирует): автор несколько раз повторяет «я понимаю…» 1 балл – героиня права. Ее не понимает мама, насмешливый тон автора также свидетельствует о непонимании. 0 баллов – аргументация отсутствует. Задание 4 Деятельность: Поиск информации, сопоставление текстов, интерпретация, аргументация, привлечение личного опыта и знаний из других предметных областей. 2 балла – ученик выбирает верный ответ: Ингрид Нолль. Находит общее у Гессе, Гельдерлина, Мая: романтические герои, бунт, вызов. Обращает внимание на возраст героинь Нолль и пр. 1 балл – ответ верный, но аргументация недостаточная. 0 баллов – неверный ответ. Задание 5 Деятельность: Работа с деталью, выявление ее роли по отношению к общему замыслу, интерпретация, аргументация. 2 балла – ответ D – «Запах свободного мира». Ученик объясняет, что название духов отвечает идеалам девочки: свободе и независимости. 1 балл – ответ верный, нет аргументации. 0 баллов – другое название. 35 Задание 6 Деятельность: Выявление авторской позиции, аргументация. 2 балла – ученик соглашается со вторым спорящим. Понимает, что, несмотря на иронию, содержащуюся в тексте, автор скорее симпатизирует героине. Приводит примеры выражения этой симпатии: автор старается понять девушку, он убирает ее комнату, он не допускает грубости по отношению к ней и т.д. 1 балл – ученик дает свой ответ: автор занимает нейтральную позицию, он скорее наблюдатель. Есть аргументы. 0 баллов – ученик соглашается с первым спорящим. 36 Задача «Кухонные часы» Составитель: А.С. Бубман, директор МГЛГ №1513, учитель немецкого языка, г. Москва Общая характеристика задачи Предмет: немецкий язык (домашнее чтение), литература, зарубежная литература Класс: 9–10. Программа: программа для школ с углубленным изучением немецкого языка; программа по литературе для общеобразовательной школы. Задача построена на основе художественного текста, необычного для российской школы (малоизвестный в России немецкий писатель; короткий рассказ, в отличие от привычных крупных форм, простой по содержанию, глубокий по смыслу). Проблемой для российских школьников является интерпретация художественного текста. Часто понимание происходит только на событийном уровне. Задача направлена на удержание и соотнесение двух планов текста: фактологического (событийного) и смыслового (символического). Задача является ключевой для понимания специфики художественного текста, овладения способом чтения художественного текста. Щадача направлена на преодоление дефицитов, таких как: • соотнесение деталей и общего смысла текста; • реконструкция авторского замысла; • удержание разных точек зрения. |