практическое задание. Задание Выберите одну из тем для написание небольшого эссе. Личностные качества психолога. Ответ
 Скачать 86.26 Kb.
|
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ___________Введение в профессию___________ Группа Ом19П171 Студент И.А. Бочкова МОСКВА 2019 Задание № 1. Выберите одну из тем для написание небольшого эссе. Личностные качества психолога. Ответ: В принципе личностные и профессиональные качества психолога тесно переплетаются, поскольку невозможно быть одним в личностном плане и другим в плане профессиональном. Отсюда фундаментом профессиональной деятельности психолога являются его личностные качества. За время учебы студент-психолог может встретиться с кризисами разочарования своей будущей работы, но самое болезненное разочарование заключается в сомнениях правильно выбранной профессии. Принято считать, что В.М. Бехтереву принадлежит такая фраза относительно того, почему человек выбирает профессию психолога – «психологи – с психинкой», «неврологи – с нервинкой» и др. Интересно, что в жизни подобных примеров достаточно. Ч. Дальтон открыл явление цветовой слепоты – это не различение красного и зеленого цвета (дальтонизм), сам имея этот дефект. Сексуальным невротиком был З. Фрейд, во всяком случае, так вспоминают о нем близкие ему люди. В.Н. Дружинин считает, что выбор в области психологии обуславливается «избытком» или «недостатком» у человека какого-либо психического качества. А. Адлер считал, что комплекс неполноценности есть источник активности во многих сферах творчества человека, а, по мнению В.Н. Дружинина, к занятиям психологией человека приводит чувство непохожести на других, желание преодолеть дисгармонию. Для психолога мир другого человека является загадкой, разгадку которого необходимо найти самому. Душеведческая направленность ума является результатом его жизни, чувствительностью к состояниям и поведению другого, стремлением преодолеть неадаптированность рациональными методами, исследованием психики других людей. Исходя из этого, психологу должна быть присуща снисходительность к людям, терпимость, потому что уже изначально допускается возможность нестандартных форм поведения клиентов. Исследование личностных качеств психолога, проведенные Р. Кеттепом, показали отличия личностных черт психологов-практиков и психологов-исследователей. Психологу-практику люди не надоедают, он нуждается в общении с человеком, что важно для успеха профессиональной деятельности. На успех профессиональной деятельности интенсивное общение для психологов-исследователей мало влияет, они не любят избыточное общение. Важным для них фактором является общая интеллектуальность. В результате можно сделать вывод о том, что в личностных качествах психологов-практиков и исследователей существует и сходство, и различие. Для психолога-исследователя важными личностными качествами будет энтузиазм в отношении работы, прилежание, усидчивость, дисциплинированность, способность к критике и самокритике, умение ладить с людьми. Для практического-психолога важными являются коммуникативные качества – понимать других и психологически корректно оказывать на них воздействие. Это целый комплекс качеств и его часто называют «талантом общения». Его структура включает пять блоков качеств личности: наблюдательность, ориентацию в ситуации, способность правильно воспринимать объект; способность проникать в духовный мир объекта, понимать его внутренние свойства и особенности; умение сопереживать, сочувствовать, уважать человека, быть готовым помочь; уметь заниматься самоанализом, проявлять интерес не только к себе, но и к другим; умение управлять процессом общения и собой, быть внимательным, тактичным, вызывать доверие, обладать чувством юмора. Задание № 2. Ответьте на вопросы. 1. Расскажите о методах психологической диагностики, дайте им краткую характеристику. Ответ: Методы психодиагностики и их классификация В настоящее время созданы и практически используются множество психодиагностических методов. В начале ХХ в. в психодиагностике как науке были признаны и приняты требования, предъявляемые к наиболее развитым современным наукам, например физике. Это требования операционализации и верификации. Операционализация – предполагает указания на практические действия или операции, которые может выполнить любой исследователь, чтобы убедиться в том, что определенное в понятии явление обладает именно теми свойствами, которые ему приписываются. Верификация – т. е. всякое новое понятие, вводимое в научный оборот и претендующее на научность, должно пройти проверку на его непустоту, т. е. на реальность существования явления, определяемого этим понятием. Классификация методов по Ананьеву Борису Герасимовичу: 1. Организационные методы: сравнительный метод, состоящий в том, что сравниваются какие-либо группы испытуемых, например, группа больных сравнивается с группой здоровых, лонгитюдный метод, когда выполняются многократные обследования одних и тех же людей на протяжении длительных промежутков времени, - до десятков лет. комплексный метод, когда в одной исследовательской программе участвуют специалисты самых разных областей знания: психологи, педагоги, медики, математики и т.п. 2. Эмпирические методы. Слово эмпирический означает основанный на опыте. Таким образом, в названии этой группы методов подчёркивается практическая направленность методов. Более подробно об этих методах см. ниже. 3. Методы обработки данных. методы количественного анализа, здесь имеются в виду очень обширная группа методов математической обработки данных и методов статистики в приложении к задачам психологического исследования. методы качественного анализа: дифференциация фактического материала по группам, описание типовых и исключительных случаев. 4. Интерпретационные методы. Необходимо чётко осознавать, что сами фактические данные ещё мало что значат. Исследователь получает результаты в процессе интерпретации фактических данных, поэтому именно от той или иной интерпретации очень многое зависит. Генетический (фило - и онтогенетический) метод позволяет интерпретировать весь фактический материал в терминах развития, выделяя фазы, стадии развития, а также критические моменты становления психических функций. В результате устанавливаются "вертикальные" связи между уровнями развития. Структурный метод устанавливает "горизонтальные" связи между различными элементами психики, при этом применяются обычные методы изучения всевозможных структур, в частности, классификация и типологизация. Краткие характеристики психодиагностических методик. Бланковые методики – составляют большинство из них. В них испытуемому предлагают серию суждений или вопросов. По полученным ответам судят о психологии испытуемого. Эти методики просты для разработки, использования и обработки результатов. Опросные методики – занимают второе место по частоте применения. В них испытуемому задают устные вопросы, отмечают и обрабатывают его ответы. Недостатки: - субъективность, которая проявляется как в выборе самих вопросов, так и в интерпретации ответов на них; - эти методики трудно стандартизировать, а следовательно, добиться высокой надежности и сравнимости результатов. Рисуночные психодиагностические методики – используют созданные испытуемым рисунки, которые могут иметь тематический или спонтанный характер. Иногда используется прием интерпретации испытуемым готовых изображений. Проективные методики – в свою очередь могут быть бланковыми, опросными, рисуночными. Применяются все чаще, т. к. методики этой группы наиболее валидные и информативные. Объективно-манипуляционные методики – в которых решаемые испытуемыми задачи предлагаются им в форме реальных предметов, с которыми предстоит нечто сделать – собрать, изготовить, разобрать и т. п. Более развернутую классификацию психодиагностических методик можно представить, выделив другие критерии. Классификация психодиагностических методик
Особые требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам. Для уверенности в достоверности результатов психодиагностических исследований необходимо, чтобы используемые психодиагностические методы были научно обоснованы, т. е. отвечали ряду требований. Такими требованиями являются Валидность – “полноценность”, “пригодность”, “соответствие”. Есть несколько разновидностей валидности. Валидность теоретическая – определяется по соответствию показателей исследуемого качества, получаемых с помощью данной методики, показателям, получаемым с помощью других методик. Теоретическую валидность проверяют по корреляциям показателей одного и того же свойства, получаемым при помощи различных методик, опирающихся или исходящих из одной и той же теории. Валидность эмпирическая – проверяется по соответствию диагностических показателей реальному поведению, наблюдаемым действиям и реакциям испытуемого. По критерию эмпирической валидности методику проверяют путем сравнения ее показателей с реальным жизненным поведением людей. Валидность внутренняя - означает соответствие содержащихся в методике заданий, субтестов, суждений и т. п. общей цели и замыслу методики в целом. Она считается внутренне не валидной, когда все или часть вопросов, заданий или субтестов измеряют не то, что требуется от данной методики. Валидность внешняя – примерно то же, что и эмпирическая валидность, но тут речь идет о связи между показателями методики и наиболее важными внешними признаками, относящимися к поведению испытуемого. Валидность методики проверяется и уточняется в процессе ее достаточно длительного использования. Критерии валидности: - Поведенческие показатели – реакции, действия и поступки испытуемого в разных жизненных ситуациях. - Достижения испытуемого в различных видах деятельности: учебной, трудовой, творческой и др. - Данные о выполнении различных контрольных проб и заданий. - Данные, полученные от других методик, валидность которых или связь с данной методикой считаются достоверно установленными. Надежность – характеризует возможность получения с помощью данной методики устойчивых показателей. Надежность психодиагностической методики можно установить двумя способами: - путем сравнения результатов, получаемых по этой методике разными людьми - путем сравнения результатов, получаемых по одной и той же методике в различных условиях. Однозначность методики – характеризуется тем, в какой степени получаемые с ее помощью данные отражают изменения именно и только того свойства, для оценки которого данная методика применяется. Точность – отражает способность методики тонко реагировать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в ходе психодиагностического эксперимента. Чем точнее психодиагностическая методика, тем тоньше с ее помощью можно оценивать градации и выявлять оттенки измеряемого качества, хотя в практической психодиагностике не всегда требуется очень высокая степень точности оценок. 2. Напишите характеристику основных методов консультирования, коррекции, терапии. Ответ: Методы, применяемые в консультировании и терапии Кризисная терапия: метод многократного проигрывания Авторский метод Татьяны Дьяченко. В процессе терапии используется технология ретроспективного проигрывания и многократных повторений. Процедура заключается в том, что клиент проходит травматическую ситуацию несколько раз, повторяя отдельные травматичные фразы или ограничивающие убеждения по определенной схеме, что помогает удалить негативный эмоциональный заряд. В результате симптомы сглаживаются или исчезают совсем. В основе метода лежит энерго-информационный подход, разработанный Татьяной Дьяченко. При повторениях негативная энергия, накопленная в стрессовых ситуациях, сначала конденсируется и локализуется в определенных участках тела, а затем удаляется из биополя клиента. Информационная составляющая негативной программы, лишенная энергетического заряда, обесценивается и заменяется на новую, более позитивную. Это происходит либо непроизвольно, как естественная реакция, либо намеренно – после удаления негативного заряда. Как правило, после курса терапии негативная реакция на травматическую ситуацию снижается на 95-100 % и остается на достигнутом уровне всю оставшуюся жизнь. Средний курс терапии – 6 сеансов по 2 часа. В отдельных случаях терапия занимает 2 или 3 курса. Все зависит от количества предшествующих психотравм. Метод используется при работе со страхами, фобиями, травмами, депрессиями, конфликтами. Арт-терапия: Применяется для работы со страхами, обидами, гневом, разочарованием и т.п., а также для формирования позитивных событий, раскрытия творческого потенциала. Заключается в рисовании, лепке, конструировании энергетических субстанций, над которыми идет работа (негативные чувства, мысли, симптомы, или же позитивные образы цели). Поведенческая терапия: Это терапия обучает новым моделям поведения через активные действия и их подкрепление. Применяется при работе со страхами, фобиями, для развития мотивации и выработки новых форм поведения и здоровых привычек. Есть два вида поведенческой терапии: классическое обусловливание и оперантное научение. При классическом обусловливании формируется новый условный рефлекс на определенный стимул, например: не хотел заниматься физкультурой, а потом захотел. Для этого ставится якорь – соединение нужного действия с позитивным эмоциональным состоянием. Якорь закрепляется при повторении 10-15 раз, а потом работает автоматически. Это всем известный метод НЛП (нейро-лингвистического программирования). Классическое обусловливание помогает также избавиться от страха. При этом используется метод десентизации, при котором на пугающий стимул вырабатывается новая эмоциональная реакция. Метод быстрых движений глаз помогает справиться с психотравмой. Метод отвращающей терапии помогает преодолевать дурные привычки. Всё это – методы поведенческой терапии по принципу классического обусловливания. При оперантном научении новая привычка формируется при позитивном подкреплении. Например, сделал уборку – съешь конфетку, похвали себя, сходи в кино и т. п. Не сделал то, что запланировал – получи наказание (заплати штраф). Подкрепление/наказание в данном случае происходит после совершенного действия, а не до до него, как в случае классического обусловливания. Новая модель поведения вырабатывается также после 10-15 пробы. В процессе оперантного научения в мозгу формируется сеть вознаграждения, которая повышает вероятность повторения желаемого поведения и снижает вероятность нежелательного поведения. Гештальт-терапия: Гештальт-терапия была предложена Фредериком Перлзом, гуманистическим психологом. Цель терапии – восполнить пробелы в восприятии кризисной ситуации, восстановить целостность опыта переживаний. Когда происходит неприятная ситуация, мы не обращаем внимания на некоторые детали, не осознаем всех ощущений, чувств, мыслей, внутренних голосов. При помощи гештальта мы восстанавливаем истинную картину переживаний, осознаем свои эмоции, ощущения в теле, выводим на поверхность запретные мысли. Таким образом, когда все детали встают на свои места, гештальт закрывается: приходит интеграция различных модальностей восприятия, частей личности, новое понимание ситуации и более позитивный взгляд на вещи. Гештальт-терапия помогает справиться с неприятными эмоциями, конфликтами и позволяет решить внутреннюю дилемму, не углубляясь в прошлое, а интегрируя переживания здесь и сейчас. Метод разрушения гештальта: Метод, разработанный Татьяной Дьяченко, может использоваться самостоятельно в домашних условиях при условии наличия карандашей/ручек и бумаги. Многократное повторение и одновременное штрихование позволяет осознать и восстановить все детали переживаний во всех модальностях, сконденсировать негативный заряд (создать целостный образ – гештальт), а затем его разрушить. В результате негативный заряд удаляется, и энергетический уровень организма повышается. Когнитивная терапия: Метод разработан Эроном Беком, наиболее эффективен в работе с депрессиями. Суть метода в том, чтобы при негативном эмоциональном состоянии опознать негативную мысль, которая вызывает другие негативные мысли (как правило, самокритику и самобичевание) и поведение, которое порождается этими мыслями. И чувства, и мысли, и поведение необходимо записывать в специальную таблицу. После первого шага необходимо изменить негативную мысль на альтернативную, более позитивную, что приводит к подъему в настроении и изменении поведения. Аффирмации – это разновидность когнитивной терапии. Альтернативные мысли необходимо прочитывать ежедневно несколько раз в день. Это помогает перенастроить нервные связи в мозге и удерживать эмоциональное состояние на достаточно высоком уровне, повышая свои адаптационные возможности. Когнитивная терапия лучше работает на втором этапе реабилитации и отработки травмы, когда все негативные эмоции проработаны при помощи более радикальных методов кризисной терапии (метод многократных повторений). Семейные расстановки: Это метод групповой терапии Берта Хеллингера, который позволяет проработать поле семьи или любой группы и преодолеть негативную информационную программу системы, которая блокирует течение энергии в определенной сфере жизни. С помощью семейных расстановок возможно решить проблемы со здоровьем, финансами, отношениями и пр. Системный коучингф: Это метод, который позволяет подойти к решению кризисной ситуации системно, одновременно на нескольких уровнях: • проработать проблему на физическом, эмоциональном, ментальном и духовном уровне с точки зрения человека как индивида, субъекта действительности, личности и индивидуальности; • обозначить ведущие потребности, цели, ценности; • осознать свои роли и предназначение в жизни; • рассмотреть ситуацию с точки зрения различных систем, как внутриличностных, так и межличностных; • восстановить все нарушенные связи во всех системах, восстановить энергетический баланс в вашей внутренней системе; Метод применяется в случае потери смысла, цели жизни, а также в случае конфликтов, психотравмы, при потерях, депрессии. |