Методики. ЗАДАНИЕ 10. Задание 10 Подбор диагностических инструментариев для выявления уровня развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей младших школьников
 Скачать 150.39 Kb.
|
Результаты диагностического исследования «Цветные лепестки»в 1 «Б» классе МБУ «Школа №71»Диагностическое исследование на выявление уровня развития познавательных интересов младших школьников было проведено в течение недели с 15 по 18 марта 2022 года. В нем приняли участие ученики 1 «Б» класса МБУ «Школа № 71» г.о Тольятти в количестве 31 человек. По результатам диагностики, в классе выявлено 12 учеников с высоким уровнем готовности к школе, что составляет 39%. Именно эти дети ведут себя наиболее активно на уроках. На среднем уровне готовности к школе находится 15 учащихся (48%). Эти ребята справляются с основными заданиями, но способны допустить некоторые ошибки при выполнении. На уроках ребята проявляют себя не очень активно. Они способны сконцентрироваться на задании, внимательно его послушать, но не услышать некоторые моменты, которые сыграют ключевую роль при выполнении заданий. На низком уровне находится 4 человека – 13%. В целом, это достаточно плохой результат, т.к большинство детей из этой группы посещали подготовительные занятия к школе. Это связано с тем, что ребята были не внимательны и отвлекались. Большая часть диагностик проводилась после 4 урока, когда детям уже тяжело сидеть, концентрироваться на заданиях. Именно поэтому получились такие результаты. Проанализировав уровень познавательных интересов учащихся 1-го класса, можно сделать вывод о том, что познавательные интересы у ребят находятся на стадии формирования. Данные мониторинга позволили выделить индивидуальные проблемные зоны для каждого учащегося и стали основой для внесения коррективов в построение учебного процесса. Рекомендации по работе с классом: находить максимум педагогических ситуаций, в которых может быть использовано стремление учащегося к активной познавательной деятельности; совершенствовать процесс обучения, позволяющий учащимся эффективно и качественно усваивать программный материал; использовать интерактивные средства для повышения познавательного интереса младших школьников; использовать игровые элементы и игру на уроках. Игра помогает общению, она может способствовать передаче накопленного опыта, получению новых знаний, правильной оценке поступков, развитию навыков человека, его восприятия, памяти, мышления, воображения, эмоций; таких черт, как коллективизм, активность, дисциплинированность, наблюдательность, внимательность и т.п. Выявление уровня развития интеллектуальных способностей у младших школьников: Методика «Субъекты» АВТОР: учитель-дефектолог Яковлева О.Н. Цель: выявление уровня развития интеллектуальных способностей у младших школьников. Предлагаемая методика включает 5 субтестов. Краткая характеристика субтестов: I субтест «Осведомленность» направлен на выявление кругозора. Задача учащегося — закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на основе индуктивного мышления. II субтест «Исключение понятий» направлен на сформированность логического действия классификации, способности к абстрагированию. При качественном анализе результатов выполнения заданий появляется возможность установить, может ли учащийся отвлекаться от случайных и второстепенных признаков, от привычных отношений между предметами, о его способности использовать такой мыслительный прием, как классификация. III субтест «Обобщение» направлен на сформированность обобщающих понятий (подведение двух понятий под общую категорию — обобщение). Задания направлены на выделение родового признака. При этом происходит не только анализ свойств предмета или явления, но и устанавливаются определенные отношения между предметами, что обеспечивается психическим процессом более сложного уровня, чем сравнение. Определение предметов может быть точным, когда указываются родовое понятие и видовое отличие, или правильным, но недостаточно точным, когда указывается только родовой признак. Определение предмета на более низкой ступени считается в том случае, когда указывается наличие предмета и недостаточное определение, когда отмечаются наглядные признаки — форма и цвет. IV субтест «Аналогии» направлен на сформированность логического действия «умозаключения» (по решению аналогий). Задания направлены на исследование способности к умозаключениям по аналогии. Для их выполнения учащемуся необходимо уметь устанавливать логические связи и отношения между понятиями. В этом задании выявляется, может ли учащийся устойчиво сохранять заданный способ рассуждений при решении длинного ряда разнообразных задач. V субтест«Числовые ряды» направлен на оценку умения находить правила, по которым построены ряды чисел. Учащийся должен восстановить и продолжить ряд с учетом заложенного в нем правила. Раздаточный материал: ручка, бланк заданий, который служит одновременно и бланком для ответов. Рекомендации к проведению: Первые задания под номером 1. из каждого субтеста читаются вслух педагогом, учащиеся читают одновременно про себя. После прочтения первого задания I субтеста учащиеся опрашиваются: «Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы?». Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему?». После правильного объяснения учащиеся всей группы переходят к самостоятельной работе над субтестом (подчеркивают выбранные ответы в бланке). После прочтения первого задания II субтеста педагог сообщает, что одно слово из пяти лишнее, его следует исключить и спрашивает: «Какое слово лишнее?». Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему?». После правильного объяснения учащиеся работают самостоятельно (подчеркивают выбранный ответ в бланке). После прочтения первого задания III субтеста учащихся просят назвать подходящее для двух слов обобщающее понятие: «Как это назвать вместе одним словом?». После правильного ответа учащиеся самостоятельно вписывают обобщающие понятия рядом с заданиями. После прочтения первого задания IV субтеста учащимся предлагается подобрать из пяти слов, написанных под чертой (вторая строка) одно, которое подходило бы к слову «гвоздика», так же как слово «овощ» — к слову «огурец». После объяснения следует самостоятельная работа учащихся (подчеркивают выбранные ответы в бланке). В V субтесте ученик восстанавливает и продолжает числовой ряд с учетом заложенного в нем правила и записывает недостающие числа в бланк для ответов. Обработка результатов диагностики интеллектуального развития учащихся: При обработке результатов диагностики для каждого ученика подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов и общая балльная оценка за пять субтестов в целом. Ключ к диагностике интеллектуального развития учащихся – Приложение 2. За каждый субтест учащийся может набрать максимально 10 баллов, т.к. каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик за выполнение всех пяти субтестов — 50. За каждое невыполненное или неправильно выполненное задание из общей суммы баллов вычитается 1 балл. Выделяют пять уровней интеллектуального развития:
II уровень - высокий уровень интеллектуального развития и потенциальных способностей. Прогноз дальнейшего обучения благоприятный. Внимание сосредоточенное, присутствует волевое управление вниманием, задания выполняет без помощи взрослого. Большой объём кратковременной памяти, достаточно высокий уровень словесно-образной памяти. Умеет планировать свою деятельность. Уровень вербально-логического мышления выше среднего. Ш уровень – средний уровень интеллектуального развития и потенциальных способностей. Прогноз дальнейшего обучения условно благоприятный. Преобладает произвольное внимание. Намечает план действий, но выполняет его при стимулирующей помощи взрослого, волевое усилие присутствует не всегда. В ходе работы часто отвлекается, процесс переключения внимания часто замедленный, осуществляется при неоднократном повторении цели деятельности со стороны взрослого. Недостаточная активность, самостоятельность, при выполнении заданий нуждается в направляющей помощи взрослого. Трудности преодолевает только при психологической поддержке. Память моторная, словесно-логическая, эмоциональная. Объём кратковременной памяти близок к средним показателям данной возрастной группы. Умеет сопоставлять, сравнивать, абстрагировать, но задания выполняет с организующей и направляющей помощью взрослого. III уровень - низкий уровень интеллектуального развития и потенциальных способностей. Прогноз дальнейшего обучения условно неблагоприятный. Внимание непроизвольное, рассеянное, объём слухового восприятия небольшой, с трудом приспосабливается к новой ситуации и переключается на новый вид деятельности. Запоминание и воспроизведение осуществляются с большим трудом. Кругозор ограничен, знания бессистемны, в речи много ошибок. Мышление предметнообразное, уровень вербально-логического мышления низкий. Требуется постоянное индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение со стороны взрослых. Приложение: I Субтест Осведомленность (Какое слово подходит?) 1.Месяц зимы… а) сентябрь б) октябрь в) февраль г) ноябрь д) март 2. В году… а) 24 месяца б) 3 месяца в) 12 месяц г) 4 месяца д) 9 месяца 3. Отец старше сына… а) всегда б) часто в) никогда г) редко д) иногда 4. У дерева всегда есть… а) цветы б) плоды в) листья г) корень д) тень 5. Пассажирский транспорт а) самосвал б) комбайн в) автобус г) экскаватор д) тепловоз 6. Лето всегда… а) светит б)солнце в) тепло г) сухо д) жарко 7. Город России… а) Париж б) Москва в) Лондон г) Варшава 8. Вода всегда… а) прозрачная б) холодная в) жидкая г) белая 9. Сова всегда спит… а) ночью б) утром в) днём г) вечером 10. Кто обитает в тёплых краях…а) медведь б) олень в) волк г) верблюд II Субтест Классификация (Какое слово лишнее?) 1. Тюльпан, лилия, слива, ромашка. 2. Река, озеро, море, мост 3. Кукла, скакалка, песок, мяч 4. Стол, ковёр, кресло, кровать 5. Курица, петух, орёл, гусь 6. Тополь, берёза, крыжовник, липа, осина. 7. Круг, треугольник, указка, квадрат 8. Саша, Витя, Стасик, Петров 9. Число, деление, вычитание, сложение 10. Зелёный, красный, мокрый, голубой III Субтест Аналогии (подбери к слову «гвоздика» слово, которое подошло бы так, как «овощ» — «огурец»)
IV Субтест Обобщение (каким общим словом их можно назвать?)
Ключ к диагностике интеллектуального развития учащихся 1 класса Осведомленность: В) февраль В) 12 месяцев А) всегда Г) корень В) автобус В) тепло Б) Москва В) днем Классификация: Слива Мост Ковёр Орёл Крыжовник Указка Петров Число Мокрый Аналогия: Г) цветок В) яблоня Г) температура В) мотор Б) ковёр В) шнурок А) молчать Д) книги В) гнездо Б) больной Обобщение:
Протокол
Диаграмма по выявлению уровня интеллектуального развития у младших школьников:
 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Гвоздика