Задание 1. Сопоставьте дизартрию с функциональной дислалией, механической дислалией (таблица).. Задание 16 Ведерникова АИ. Задание Сопоставьте дизартрию с функциональной дислалией, механической дислалией (таблица)

• Название: Задание Сопоставьте дизартрию с функциональной дислалией, механической дислалией (таблица)
• Анкор: Задание 1. Сопоставьте дизартрию с функциональной дислалией, механической дислалией (таблица)
• Дата: 19.04.2023
• Размер: 116.23 Kb.
• Имя файла: Задание 16 Ведерникова АИ.docx
• Тип: Документы; #1072938
• страница: 2 из 12

Психологические особенности ребенка

Во время основе беседы учитель-логопед оценил психологические особенности ребенка:

• 
  легко устанавливает контакт со взрослым;
  
• 
  необходимость стимуляции общения со стороны взрослого;
  
• 
  повышенная отвлекаемость внимания у ребенка.
  

Вывод

Для ребенка характерно нормальное общение: установление контакта возможно и с учителем-логопедом, и воспитателем. При вступлении в контакт с другими педагогическими работниками отмечается частичная замкнутость. Для поддержания взаимодействия требуется стимуляция со стороны взрослого в виде смены вида деятельности, появления новой игрушки.

2. Слуховая функция

   1. 
      Восприятие неречевых звуков
      
      1. 
         Направление источника звука Материал: колокольчик
         

Инструкция: «Повернись ко мне спиной, я буду звонить в колокольчик, а ты покажи рукой, в какой стороне услышишь звук»

2. 
   Дифференциация далеких по звучанию музыкальных инструментов Материал: барабан, гармошка, дудочка
   

Ход выполнения задания: учитель-логопед показывает ребенку музыкальные инструменты, вместе с ребенком вспоминает, как они называются. Ребенок не знает названия гармошки, плохо слышит левым ухом.

Затем логопед воспроизводит звуки на этих инструментах, предлагает ребенку попробовать поиграть на них. Мальчик не знает, как воспользоваться музыкальными инструментами, кроме барабана. Начинает ими пользоваться только после объяснения принципа работы учителем.

Затем ребенок выполняет задание по инструкции.

Инструкция: «Закрой глаза. Я буду играть на каком-либо инструменте, а ты скажи/покажи, какой из них прозвучал».

Ребенок отгадывает только барабан и дудочку, гармошку не узнает, тк не знает инструмента.

3. 
   Дифференциация близких по звучанию музыкальных инструментов Материал: свистульки и дудки; тарелки и барабан; бубен и треугольник
   

Ход выполнения задания: учитель-логопед показывает ребенку музыкальные инструменты, вместе с ребенком вспоминает, как они называются. Затем воспроизводит звуки на этих инструментах, предлагает ребенку попробовать поиграть на них. Затем ребенок выполняет задание по инструкции.

Инструкция: «Закрой глаза. Я буду играть на каком-либо инструменте, а ты скажи/покажи, какой из них прозвучал»

Ребенок вновь отгадывает только барабан и дудочку, тарелки и треугольник не узнает, тк не знает инструментов, само название «свитулька» произносит с трудом, получается «тулка».
2.1.4 Восприятие и воспроизведение ритмов

Ход выполнения задания: учитель-логопед просит ребенка послушать ритмы. Затем однократно предъявляется серия ударов карандашом по столу с длинными и короткими интервалами.

Серия 1: II I, I II, II I I, I I II, I III Серия 2: III I I, I II II, I III I, II III I

Инструкция: «Послушай, как я постучу, и после того, как я закончу, постучи точно так же».

Ребенок повторяет из 1 серии ударов правильную последовательность до середины, затем отвлекается на палочку, которой он ударяет по столу и начинает ей играть.

Вторую серию ударов также повторяет до середины, затем просто хаотчно стучит палочкой, играя с ней.