АОП. моя АОП для ТНР вариант 5.1 2 кл Лохм Горб Кирн. Закона О ратификации Конвенции о правах инвалидов
 Скачать 78.73 Kb.
|
|
Раздел I. Речь. Слово. Предложение. (27 ч.) Речь. Органы речи. Звуки речи. Способы их образования. Слово. Слова, обозначающие предметы. Слова, обозначающие действие предмета. Дифференциация слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действие предмета. Дифференциация слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действие предмета. Выделение слов-предметов и слов-действий из предложения. Слова, обозначающие признак предмета. Дифференциация слов, обозначающих предметы, слов, обозначающих действие предмета и слов, обозначающих признаки предметов. Предложение как единица речи. Составление предложений из трѐх слов. Предлоги. Закрепление предлогов. Повторение раздела «Речь. Слово. Предложение» Раздел II. Звуковой и слоговой анализ и синтез. (16 ч.) Выделение первого звука в слове. Выделение последнего звука в слове. Первый согласный звук в слове. Последний согласный звук в слове. Слогообразующая роль гласных звуков. Определение количества и места звуков слове. Звукобуквенный анализ слов. Деление слов на слоги. Понятие ударения. Соотношение слова с его ритмическим рисунком. Смыслоразличительная роль ударения. Выделение ударного слога в слове, его ударного гласного. Повторение раздела «Звуковой и слоговой анализ и синтез». Раздел III. Гласные I ряда. (8 ч.) Гласные I и II ряда. Гласные I ряда. Звук [а], буква а. Звук [о], буква о. Различение на письме букв а-о. Звук [у], буква у. Звук [ы], буква ы. Звук [э], буква э. Повторение раздела «Гласные I ряда» IV. Гласные II ряда. (14 ч.) Звук [я], буква я. Дифференциация букв а-я. Звук [е], буква е. Дифференциация букв э-е. Звук [ю], буква ю. Дифференциация букв у-ю. Звук [и], буква и. Дифференциация букв ы- и. Звук [ѐ], буква ѐ. Дифференциация букв о-ѐ. Различение на письме букв е-ѐ. Дифференциация гласных I и II ряда. Дифференциация кинетически сходных букв и-у. Повторение разделов «Гласные I и II ряда». V. Согласные звуки и буквы. (43 ч.) Согласные звуки. Твѐрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (в середине слова). Разделительный мягкий знак. Звонкие и глухие согласные. Повторение знаний о характеристиках согласных звуков. Звуки [в]-[в`]. Буква В. Звуки [ф]-[ф`]. Буква Ф. Дифференциация звуков [в]-[ф],[ф`]-[в`]. Дифференциация звуков [в]- [ф],[ф`]-[в`] в словосочетаниях, предложениях, тексте. Звуки [г]-[г`]. Буква Г. Звуки [к]-[к`]. Буква К. Дифференциация звуков [г]-[к],[г`]-[к`]. Дифференциация звуков [г]-[к],[г`]-[к`] в словосочетаниях предложениях, тексте. Звуки [б]-[б`]. Буква Б. Звуки [п]- [п`]. Буква П. Дифференциация звуков [б]-[п],[б`]-[п`] в словосочетаниях предложениях, тексте. Звуки [д]-[д`]. Буква Д. Звуки [т]-[т`]. Буква Т. Дифференциация звуков [д]-[т],[д`]- [т`]. Дифференциация звуков [д]-[т],[д`]-[т`] в словосочетаниях предложениях, тексте. Различение на письме букв б-д. Различение на письме букв п-т. Звуки [с]-[с`]. Буква С. Звуки [з]-[з`]. Буква З. Дифференциация звуков [с]-[з],[с`]-[з`] в слогах и словах. Дифференциация звуков [с]-[з],[с`]-[з`] в словосочетаниях предложениях, тексте. Звук [ж]. Буква Ж в словах, словосочетаниях предложениях и тексте. Звук [ш]. Буква Ш в словах, словосочетаниях предложениях и тексте. Дифференциация звуков [ш]-[ж]. Дифференциация звуков [с]-[ш]. Дифференциация звуков [з]-[ж]. Звуки [р]-[р`]. Буква Р. Звуки [л]-[л`]. Буква Л. Дифференциация звуков [р]-[л],[р`]-[л`]. Различение на письме букв п-р. Звук [ч`], буква Ч. Дифференциация звуков [ч`]-[т`]. Дифференциация звуков [ч`]-[ш]. Звук и буква Щ. Дифференциация звуков [щ`]-[с`],[щ`]- [ч`]. Различение на письме букв ш-щ. Звук и буква Ц. Дифференциация звуков [ц]-[т`]. Дифференциация звуков [ц]-[ч`]. Дифференциация звуков [ц]-[с] в словосочетаниях, предложениях и тексте. VI. Проверочные работы. (2 ч.) Итоговая проверочная работа. Списывание. Итоговая проверочная работа. Диктант. В ходе занятий формируются фонематические процессы и уточняются представления о звуко-слоговом составе слова, развитие звуко-буквенного анализа и синтеза. Кроме того, методом устного опережения, осуществляется работа по уточнению и активизации имеющихся у детей словарного запаса и моделей простых синтаксических конструкций, то есть создаѐтся база для дальнейшей целенаправленной работы при обязательной максимальной концетрации внимания и усилий учителя- логопеда и детей на решении основной задачи данного этапа. Необходимость такого подхода обусловлена основным принципом коррекционно- развивающего обучения детей с ОВЗ, обучающихся в интегрированных классах, а именно: одновременная работа над всеми компонентами речевой системы. В связи с этим методом устного опережения в занятия основного этапа включаются также элементы работы по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи. Содержание коррекционно-развивающего обучения учащихся 1-х классов с ОВЗ, имеющих фонетико-фонематическое и фонематическое недоразвитие речи реализуются в ходе изучения следующих тем: I. Развитие неречевых процессов. (11 ч.) Восприятие. Представление. Представление. Практическое усвоение навыка слитного слогового чтения. Наглядно-действенное мышление. Внимание. Развитие устойчивости внимания. Внимание. Развитие слухового и зрительного внимания. Внимание. Расширение объема внимания, его переключения и распределения. Память. Тренировка произвольного компонента слуховой, зрительной и моторной памяти. Память. Развитие способности к запоминанию лингвистического материала (устойчивые словосочетания). Моторика. Развитие графических представлений (предупреждение зеркального написания букв). II. Звуки и буквы. (5 ч.) Звуки вокруг нас. Звуки речи. Образование гласных и согласных звуков. Различение твѐрдых и мягких согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков. III. Звукослоговой анализ и синтез слов (12 ч.) Простые формы звукового анализа слов: гласные звуки. Простые формы звукового анализа слов: согласные звуки. Позиционный анализ звуков в слове (начало, середина, конец). Последовательное выделение звуков в односложных словах без стечения согласных типа мал-мял, мыл-мил. Введение буквенных обозначений в звуковые схемы (буквы а, я, ы, и, о, ѐ, у, ю). Обозначение мягкости согласного звука на письме буквами я, е, ѐ, ю. Последовательное выделение звуков в двусложных словах, состоящих из открытых слогов типа вата-мята. Введение буквенных обозначений в звуковые схемы (буквы а, я, э, е). Последовательное выделение звуков в слогах со стечением согласных в слоге типа струна, страус, в словах изученных структур типа лимоны, голуби. Введение буквенных обозначений в звуковые схемы (буквы а, я, ы, и, о, ѐ, э, е, у, ю). Йотированные гласные звуки и их обозначение на письме. Обобщение по теме: «Звукослоговой анализ и синтез слов». IV. Первоначальные морфологические представления. (5 ч.) Знакомство с родственными словами. Наблюдение за произнесением и единообразным написанием общей части родственных слов. Словообразование. Роль суффикса в слове. Словообразование. Роль приставки в слове. V. Ударение. Слог. (8 ч.) Понятие о слоге. Слоговой анализ и синтез слов. Деление слов на слоги. Работа над слогоритмическим рисунком слова. Ударение в слове. Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные. Практические упражнения в подборе проверочных слов. Обобщение по теме: «Ударение. Слог». VI. Дифференциация согласных звуков и букв. (39 ч.) Звуки [в]-[в`]. Буква В. Звуки [ф]-[ф`]. Буква Ф. Дифференциация звуков [в]-[ф],[ф`]-[в`]. Дифференциация звуков [в]-[ф],[ф`]-[в`] в словосочетаниях, предложениях, тексте. Звуки [г]-[г`]. Буква Г. Звуки [к]-[к`]. Буква К. Дифференциация звуков [г]-[к],[г`]-[к`]. Дифференциация звуков [г]-[к],[г`]-[к`] в словосочетаниях предложениях, тексте. Дифференциация звуков [к]-[к`],[х]-[х`]. Звуки [б]-[б`]. Буква Б. Звуки [п]-[п`]. Буква П. Дифференциация звуков [б]-[п],[б`]-[п`]. Дифференциация звуков [б]-[п],[б`]-[п`] в словосочетаниях предложениях, тексте. Звуки [д]-[д`]. Буква Д. Звуки [т]-[т`]. Буква Т. Дифференциация звуков [д]-[т],[д`]-[т`]. Дифференциация звуков [д]-[т],[д`]-[т`] в словосочетаниях предложениях, тексте. Различение на письме букв б-д. Различение на письме букв п-т. Звуки [с]-[с`]. Буква С. Звуки [з]-[з`]. Буква З. Дифференциация звуков [с]-[з],[с`]-[з`] в слогах и словах. Дифференциация звуков [с]-[з],[с`]-[з`] в словосочетаниях предложениях, тексте. Звук [ж]. Буква Ж в словах, словосочетаниях предложениях и тексте. Звук [ш]. Буква Ш в словах, словосочетаниях предложениях и тексте. Дифференциация звуков [ш]-[ж]. Дифференциация звуков [с]-[ш]. Дифференциация звуков [з]-[ж]. Звуки [р]-[р`]. Буква Р. Звуки [л]-[л`]. Буква Л. Дифференциация звуков [р]-[л],[р`]-[л`]. Различение на письме букв п-р. Звук [ч`], буква Ч. Дифференциация звуков [ч`]-[т`]. Дифференциация звуков [ч`]-[ш]. Звук и буква Щ. Дифференциация звуков [щ`]-[с`]. Дифференциация звуков [щ`]-[ч`]. Различение на письме букв ш-щ. Звук и буква Ц. Дифференциация звуков [ц]-[т`]. Дифференциация звуков [ц]-[ч`]. Дифференциация звуков [ц]-[c]. Дифференциация звуков [м]-[м`],[н]-[н`]. Буквы М и Н. Обобщение по теме: «Дифференциация согласных звуков и букв». VII. Проверочные работы. (2 ч.) Итоговая проверочная работа. Списывание. Итоговая проверочная работа. Диктант. Коррекционно-развивающее обучение учащихся 2-х классов с ОВЗ, имеющих недостатки чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи Данный этап коррекционно-развивающего обучения продолжается с 16 сентября по 15 мая. Поставленные задачи отражаются в содержании и реализуются в ходе изучения следующих разделов и тем: I. Звук. Слово. Предложение. (13ч.) Речь. Предложение. Уточнение понятий. Интонационная законченность предложений. Дифференциация понятий «предложение-слово». Виды предложений. Распространение предложений. Слова, обозначающие предметы. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа. Слова, обозначающие действие предмета. Согласование глаголов с именем существительным в роде и числе. Слова, обозначающие признак предмета. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе. Изменение глаголов во времени. Звуки речи, способы их образования. Дифференциация понятий «звук» и «буква». Гласные и согласные звуки. II. Звуковой и слоговой анализ и синтез. (4ч.) Слогообразующая роль гласных. Определение количества и места звуков в слове. Звукобуквенный анализ слов. Деление слов на слоги. Смыслоразличительная роль ударения. Выделение ударного звука в слове. III. Гласные звуки и буквы. (15ч.) Гласные звуки. Дифференциация букв а-я. Различение букв а-я. Дифференциация букв о- ѐ. Различение букв о-ѐ. Дифференциация букв и-ы. Различение букв и-ы. Дифференциация букв у-ю. Различение букв у-ю. Дифференциация букв э-е. Различение букв э-е. Дифференциация букв ѐ-ю. Различение букв ѐ-ю. Дифференциация букв о-у. Различение букв о-у. IV. Согласные звуки и буквы. (32ч.) Твѐрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Твѐрдые и мягкие согласные. Ь в середине слова. Твѐрдые и мягкие согласные. Ь в конце слова. Звукобуквенный разбор слов. Звонкие и глухие согласные. Дифференциация букв в-ф. Различение букв в-ф. Дифференциация букв б-п. Различение букв б –п. Дифференциация букв г-к Различение букв г-к. Дифференциация букв с-з. Различение букв с-з. Дифференциация букв ш-ж. Различение букв ш-ж. Дифференциация букв д-т. Различение букв д-т. Дифференциация звуков и букв с-ш. Дифференциация звуков и букв з-ж. Дифференциация звуков и букв с-ч. Дифференциация звуков и букв ц-ч. Различение звуков и букв ц-ч. Дифференциация звуков и букв ч-щ. Различение звуков и букв ч-щ. Дифференциация звуков и букв ц-с Различение звуков и букв ц-с. Дифференциация звуков и букв ч-т`. Различение звуков и букв ч-т`. Дифференциация звуков и букв щ-с`. Различение звуков и букв щ-с`. Дифференциация звуков и букв р-л. Проверочная работа. V. Буквы, сходные по оптическим и кинетическим признакам. (19ч.) Дифференциация оптически сходных букв З-Е. Дифференциация оптически сходных букв в-д. Дифференциация оптически сходных букв п-р. Дифференциация кинетически сходных букв о-а. Дифференциация кинетически сходных букв и-у. Различение букв и-у. Дифференциация кинетически сходных букв б-д. Различение букв б-д. Дифференциация кинетически сходных букв п-т. Различение букв п-т. Дифференциация кинетически сходных букв х-ж. Различение букв х-ж. Дифференциация кинетически сходных букв и-ш. Различение букв и-ш. Дифференциация кинетически сходных букв к-н. Различение букв к-н. Дифференциация кинетически сходных букв л-м. Различение букв л-м. Дифференциация кинетически сходных букв и-ц. VI. Проверочные работы. (2 ч.) Итоговая проверочная работа. Списывание. Итоговая проверочная работа. Диктант. К концу второго года коррекционно-развивающего обучения следует провести проверку усвоения учащимися содержания данного этапа. Содержание коррекционно-развивающего обучения учащихся 2-х классов с ОВЗ, имеющих недостатки чтения и письма, обусловленные ФФНР, реализуется в ходе изучения следующих разделов и тем: Данный этап коррекционно-развивающего обучения продолжается с 16 сентября по 15 мая. I. Речь. Слово. Предложение. (15ч.) Звуки речи. Способы их образования. Органы речи. Речевые и неречевые звуки. Слово как часть предложения. Лексическое значение слова. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. Обозначение изучаемых слов при помощи схемы. Обогащение глагольного словаря. Графическое изображение слов-действий. Подбор действия к предмету. Практическое овладение навыками составления простого нераспространенного предложения. Графическое изображение простых предложений. Подбор слов к графическим схемам. Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предметам. Соотнесение слов, обозначающих признаки со схемой. Развитие навыков постановки вопросов к словам-признакам. Роль имен прилагательных в речи. Практическое овладение навыками согласования слов-предметов и слов признаков. Графическое изображение простых предложений. Подбор слов к графическим схемам. Сочетание прилагательных с существительными. Распространение двусоставного предложения прилагательными. Определение последовательности слов в предложении. Составление схем предложений. Составление предложений по схемам. Виды предложений. Интонационная законченность предложений. Проверка знаний по пройденным темам. II. Звукослоговой анализ и синтез. Ударение. (6ч.) Наблюдение за работой органов речи: образование гласных первого ряда, согласных. Звукобуквенный анализ и синтез слова. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Слоговой анализ и синтез слов. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Проверка знаний по пройденным темам. III. Гласные 2-го ряда. Твердые и мягкие согласные. (21 ч.) Гласные 2-го ряда. Дифференциация согласных звуков перед гласными 2-го ряда. Гласные 2-го ряда. Соотнесение количества звуков и букв в слове. Соотнесение количества звуков и букв в слове. Смыслоразличительная роль ь. Смыслоразличительная роль ь (слова с ь на конце и в середине слова). Соотнесение слов с ь со схемой. Разделительный ь. Дифференциация гласных а – я. Различение букв а – я. Соотнесение звуков с буквами. Дифференциация гласных у – ю. Различение букв у – ю. Соотнесение букв со звуками. Дифференциация гласных о - ѐ. Различение букв о - ѐ. Соотнесение букв со звуками. Дифференциация гласных ы - и. Различение букв ы - и. Соотнесение букв со звуками. Дифференциация гласных э - е. Различение букв э - е. Соотнесение букв со звуками. Дифференциация гласных ѐ - ю. Соотнесение букв со звуками. Различение букв ѐ - ю. Соотнесение букв со звуками. Дифференциация гласных о - у. Различение букв о - у. Проверка знаний по пройденным темам. IV. Звонкие и глухие согласные. (13 ч.) Дифференциация звуков [с] – [з] в слогах, словах, словосочетаниях. Различение звуков [с] – [з] в предложениях и текстах. Дифференциация звуков [ш] – [ж] в слогах, словах, словосочетаниях. Различение звуков [ш] – [ж] в предложениях и текстах. Дифференциация звуков [в] – [ф] в слогах, словах, словосочетаниях. Различение звуков [в] – [ф] в предложениях и текстах. Дифференциация звуков [б] – [п] в слогах, словах, словосочетаниях. Различение звуков [б] – [п] в предложениях и текстах. Дифференциация звуков [д] – [т] в слогах, словах, словосочетаниях. Различение звуков [д] – [т] в предложениях и текстах. Дифференциация звуков [г] – [к] в слогах, словах, словосочетаниях. Различение звуков [г] – [к] в предложениях и текстах. Проверка знаний по пройденным темам. V. Сонорные звуки. (2 ч.) Дифференциация звуков [л] – [р] в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и текстах. Проверка знаний по пройденной теме. VI. Свистящие и шипящие звуки. Аффрикаты. (14 ч.) Дифференциация звуков и букв [с] – [ш]. Дифференциация звуков и букв [с] – [ч]. Дифференциация звуков и букв [з] – [ж]. Дифференциация звуков и букв [ч] – [т’]. Дифференциация звуков и букв [щ] – [с’]. Дифференциация звуков и букв [щ] – [ч]. Различение звуков и букв [щ] – [ч]. Дифференциация звуков и букв [ц] – [с]. Дифференциация звуков и букв [ц] – [ч]. Дифференциация звуков и букв [ц] – [т]. Дифференциация звуков и букв [ш] – [ч]. Дифференциация звуков и букв [ч] – [т`]. Дифференциация звуков и букв [щ] – [с`]. Проверка знаний по пройденным темам. VII. Буквы, сходные по кинетическим и оптическим признакам. (14 ч.) Дифференциация букв б – д. Дифференциация букв а – о. Дифференциация букв и – у. Дифференциация букв п – т. Дифференциация букв и – ш. Дифференциация букв л – м. Дифференциация букв к – н. Дифференциация букв н – п. Дифференциация букв в-д. Дифференциация букв п-р. Дифференциация букв З-Е. Дифференциация букв х-ж. Дифференциация букв и- ц. Проверка знаний по пройденным темам. VIII. Проверочные работы. (2 ч.) Итоговая проверочная работа. Списывание. Итоговая проверочная работа. Диктант. При изучении каждого из разделов используется различный дидактический и речевой материал, игры и задания на развитие логики, памяти, внимания, мышления. Календарно-тематическое планирование коррекционно-логопедической работы с группой обучающихся 1 класса с ОВЗ, имеющих общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития) Всего 110 часов, количество часов в неделю – 4
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||