РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПСОБНОСТЕЙ У ДОШКОЛЬНИКА МЕТОДАМИ ТРИЗ. Занятие по развитию связной речи и воображения Детский сад в Волшебном телевизоре
 Скачать 100.58 Kb.
|
Конспекты с использование ТРИЗ и РВТ технологий.№1. Комплексное занятие по развитию связной речи и воображения «Детский сад в Волшебном телевизоре» (РТВ-ТРИЗ)Программное содержание: конкретизировать представления детей о дошкольном учреждении, о помещениях детского сада; познакомить с другими учреждениями системы образования в нашей стране. Развивать связную речь и активизировать слова по темам: «Мебель», «Одежда», «Игрушки», «Профессии» и др. Развивать логическое мышление и стимулировать воображение. Воспитывать уважение к сотрудникам детского сада. Материал: таблица- «девятиэкранка», предметные картинки по темам «Мебель», «Одежда», «Игрушки», «Посуда» и др.; фотография здания детского сада. Перед началом занятия рекомендуется в течение всей недели проводить подготовительную работу, постепенно изучая блок за блоком, привлекая к работе всех сотрудников дошкольного учреждения и родителей. Всестороннему знакомству детей с детским садом помогает метод системного анализа (ТРИЗ «системный оператор» или «Волшебный телевизор», «девятиэкранка»). Он позволяет заглянуть в «историю» детского сада («Экран прошлого»): Кто строил здание? Из каких строительных материалов? В процессе подготовки рассматриваются фотографии, сравниваются зеленые насаждения, кусты на фотографии и в данный момент. Удачным дополнением будет встреча с бывшими воспитанниками этого детского сада. Ход занятия — Сегодня мы с вами рассмотрим наш детский сад в «Волшебном телевизоре». Узнаете ли вы здание на этой фотографии? Да, это наш детский сад. Поместим его в середину «Волшебного телевизора». Какой он, наш детский сад? (Дети подбирают слова-определения.) — Для чего нужен детский сад? (Здесь готовят детей к школе. В нашем городе есть много детских садов.) — Какие еще вы знаете учреждения? Где люди учатся? (Соседние детские дошкольные учреждения — самый старый и совсем еще новый детский сад.) Какое место в этой системе занимает школа? Педагог размещает сюжетную картинку школы в средний верхний экран «Волшебного телевизора». — Из каких помещений состоит здание нашего детского сада? Подсистему детского сада составляют: пищеблок, прачечная, медицинский кабинет, кабинеты администрации, музей сада, музыкальный и спортивный залы и др. Воспитатель показывает картинки из серии «Профессии, инструменты» и размещает их в среднем нижнем экране «Волшебного телевизора». Дети рассказывают о необходимости каждого помещения для работы детского сада, о профессиях его сотрудников. № 2. Занятие по ознакомлению с окружающим в младшей группе по ТРИЗ-технологииТема: «Полезные и вредные продукты» Программное содержание: дать представления о полезных и вредных продуктах; углубить знания о предметах личной гигиены. Развивать творческое воображение, мышление, речь, мелкую моторику руки. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Материал: солнышко, 2 корзинки, продукты полезные и вредные, разрезные картинки (фрукты, овощи), предметы гигиены, схема процесса умывания. Ход занятия В. Ребята, давайте мы подарим друг другу улыбочку. А когда люди здороваются – они желают друг другу здоровья. А что нужно делать, чтобы быть здоровыми? (заниматься спортом, делать зарядку, мыть руки, правильно питаться, закаляться и т.д.). Игра «Полезные и вредные продукты» В. Сейчас мы посмотрим, как вы знаете полезные и вредные продукты (мальчики складывают по корзинкам продукты, а девочки из разрезных картинок фрукты и овощи). В. Ой, ребята, какое красивое и аппетитное яблочко. Оно хочет поиграть в игру «Я яблочко – ты мой кусочек (хвостик, кожура, сок, витамины и т.д.)» В. Ребята, а что можно приготовить из фруктов? (сок, компот и т.д.) А что можно приготовить из овощей? (суп, салат, сок, пюре и т.д.). Пальчиковая гимнастика «Мы капусту рубим, рубим…» Стук в дверь, входит девочка чумазая. В. Ах ты, девочка чумазая, Где ты руки так измазала! Черные ладошки, На локтях – дорожки. Девочка. Я на солнышке лежала, Руки кверху я держала, Вот они и загорели. В. Ах ты, девочка чумазая, Где ты носик так измазала! Носик твой весь черный, Будто закопченный. Девочка. Я на солнышке лежала, Носик кверху я держала, Носик мой лежал, лежал, И загореленький вдруг стал. В. Ой, ребята, правду ли девочка говорит? Загар это или что-то другое? (грязь). А кто с грязью дружит? (микробы). Ребята, а что нужно делать, чтобы всегда быть чистыми и опрятными, здоровыми? (надо умываться, мыть руки и т.д.). А какие предметы помогают нам ухаживать за собой? (ответы детей). Игра «Выбери нужный предмет» Дети выбирают предмет гигиены и рассказывают, для чего он нужен. В. Ребята, давайте нашей девочке подскажем, как правильно мыть руки и умываться. Игра «Что сначала, что потом» С помощью картинок дети с воспитателем составляют схему умывания. В. Вот теперь тебе девочка понятно, как надо умываться? Все отправляются в умывальную комнату и смотрят, как правильно девочка моет руки. В. Вот теперь ты белая, Совсем не загорелая, Чистая, опрятная, Очень аккуратная. В. Постарайся никогда грязной не ходить. Игра «Мы шли, шли, шли» Мы шли, шли, шли Зубную щетку нашли, Пасту открыли, На щетку положили, Зубы почистили и снова пошли. Мы шли, шли, шли Мыло нашли, Руки намылили, Их помыли и снова пошли. Мы шли, шли, шли Расческу нашли, Волосы почесали и дальше пошли. Мы шли, шли, шли Зеркальце нашли, Посмотрели, улыбнулись И в садик вернулись. Девочка чумазая и воспитатель читают стихи о здоровье. Девочка чумазая благодарит детей и угощает фруктами. План — конспект ООД по теме «Птицы» (ОТСМ — ТРИЗ — РТВ —технология) №3. План — конспект ООД по теме «Птицы» (ОТСМ — ТРИЗ — РТВ — технология) Образовательная область «Познавательное развитие» Воспитатель: Еременко Е. А., ГБОУ СОШ №14 СПДС №18 «Радуга» г. о. Жигулевск, Самарская область) «Спасение скворца или Помогите птице!» Цель: закрепить и систематизировать представления детей по теме «Птицы» Задачи: Закрепить умение классифицировать признаки времен года, выстраивая их в правильной последовательности Продолжать формировать умение устанавливать причинно – следственные связи между явлениями и событиями в природе Продолжать формировать умение задавать различные типы вопросов, опираясь на схему Формировать понятие у детей «линии времени «у конкретного объекта, формировать умение анализировать и описывать систему связей объектов живой природы (по классу «птицы») Продолжать формировать представление у детей о способах получения информации и их использовании в соответствии с конкретными условиями Развивать познавательные процессы (мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение и т. д.) Развивать умение аргументировать свою точку зрения, при ответах на вопросы использовать распространенные предложения, активизировать процессы словообразования у детей Формировать уме6ние работать в коллективе Ход занятия Организационный момент (мотивация) Приветствие. Письмо (зашифрованное – читают дети схемы – символы, с другой стороны – более подробно – воспитатель). Ставится цель – выполнить задания злой волшебницы, чтобы спасти скворца. Оборудование: Глобус – картотека – 8 кармашков, сверху – стрелочка со скворцом, номера заданий определяют дети, отмечают выполненные задания в письме самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя. Задания – карточки и необходимое оборудование, атрибуты – из «посылки»: предметные картинки –признаки времен года, «стрелочки», схемы признаков, вопросов, картинки с изображением птиц, карточки для системного оператора, 9 -экранка – - 2 таблицы ; оборудование для опыта из «посылки» - ватные палочки, сливочное масло, два пера из бумаги, емкость с водой; математические наборы, листы бумаги, простые карандаши. Примечание: воспитатель задает наводящие, уточняющие вопросы; главное - мотивация, заинтересовать детей. №1 – П – «признаки» («время») – времена года. Дети разбиваются на 4 пары (группы, выбирают себе время горда (картинку, аргументируя свой выбор, подбирают к ней признаки. Обсуждение, самостоятельное или совместное исправление ошибок, выводы. Выстраивание правильной последовательности времен года. №2 – «причинно – следственная связь»: карт очки (признаки весны) и стрелочки – дети выстраивают прич. –след. дорожку, «читают» ее в обе стороны №3 – «Волшебник» («Зеркало времени») – каждый ребенок берет себе карточку с изображением птицы, называет ее; волшебник «Зеркало времени» возвращает ее «в прошлое «птица сейчас – было птенцом» (ворона – выла вороненком) №4 – «Модели Мышления» -системный оператор (повторить стих про ЧТО - ТО): карточки от разобранных на системном операторе «Утенке» и «Цыпленке» - перепутались. Дети разбирают, «читают» - рассказывают. Вместе ищут сходства и различия, делают выводы (птицы –это…; утенок, как водоплавающая птица, отличается от цыпленка…) №5 – «Вопросы» - вопрос от гусенка – с подсказками –дети читают по схемам: Почему (люди говорят) – гусь выходит (действие) на берег водоема (место) сухим (влажность? – Какая (какой, какая, какие) часть помогает в этом (действие? (копчиковая железа) Верно ли (правда ли, что гусь выходит сухим на берег водоема? №6 «Анализаторы» - Подводим детей к анализу путей получения информации (по вопросу от гусенка, переходим к возможности проверить самим – провести опыт, увидеть «своими глазами» (доказываем – то, что смазано жиром, не намокает) №7 – П/И – подвижная или пальчиковая игра – дети сами проводят игру «Я хочу построить дом» Все задания выполнены, запись от скворца - «Спасибо за спасение» №8 – «!» - предложение построить дом для скворца - «скворечники» из геометрических фигур и счетных палочек (математические наборы) – конструирование, рисунок и матрица (таблица) своей постройки Подведение итогов Список рекомендованной литературы:Использование ТРИЗ и РТВ технологий. http://50ds.ru/psiholog/2935-ispolzovanie-tekhnologii-triz-rtv-dlyahttp://50ds.ru/psiholog/2935-ispolzovanie-tekhnologii-triz-rtv-dlya-razvitiya-tvorcheskogo-myshleniya-doshkolnikov.htmlrazvitiya-tvorcheskogo-myshleniya-doshkolnikov.html Развитие творческого воображения у детей. http://dodiplom.ru/ready/113089 Методы развития РТВ. http://росинка-мегион.caduk.ru/DswMedia/konsulhttp://росинка-мегион.caduk.ru/DswMedia/konsul-taciyadlyapedagogovtriz.pdftaciyadlyapedagogovtriz.pdf Использование технологии ТРИЗ. https://bogdanhttps://bogdan-solnishko.educrimea.ru/articles/ispolzovanie_tehnologii_triz_v_deyatelnosti_dou_kak_faktor_razvitiya_intellektualnyh_sposobnostej_starshih_doshkolnikovsolnishko.educrimea.ru/articles/ispolzovanie_tehnologii_triz_v_deyatelnosti_dou _kak_faktor_razvitiya_intellektualnyh_sposobnostej_starshih_doshkolnikovКОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: Модуль 1. Что такое познавательные способности? Перечислите концепции познавательных способностей. Перечислите критерии креативности мышления. Что такое обучаемость? Расскажите о том, что формирует познавательные способности. Опишите познавательные способности как психологическую проблему. Модуль 2. Опишите общее понятие о психологическом развитии способностей у детей. Что такое ТРИЗ? Чему учит технология ТРИЗ? Приведите примеры игр по ТРИЗ технологии. Опишите метод МФО. Перечислите методы ТРИЗ в работе с дошкольниками. Перечислите методы РТВ. Приведите примеры упражнений с использованием РТВ. |