ПЗ 1-2. Занятия 12 Анализ основных компонентов методической системы
 Скачать 1.54 Mb.
|
|
Занятия 1-2 Анализ основных компонентов методической системы (раздел «Человек и природа») Задание 1. Цели, задачи, планируемые результаты изучения предмета «Окружающий мир» в свете ФГОС II поколения. Изучите материалы ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ФГОС НОО). Обратите внимание на структурные элементы ФГОС НОО 2-го поколения (2009 г., 2016 г.) для начальной школы. Выявите задачи изучения предмета «Окружающий мир», требования к планируемым результатам. Результаты зафиксируйте в выводе (письменно). Задание 2. Сравнительный анализ рабочих программ по окружающему миру для четырехлетней начальной школы, разработанных по ФГОС НОО второго поколения. Изучите тексты авторских рабочих программ курса «Окружающий мир»: А.А. Плешакова «Окружающий мир» (УМК «Школа России»), Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» (УМК «Начальная школа XXI века»), О.Т. Поглазовой «Окружающий мир» (УМК «Гармония») и другие. Выполните анализ авторских рабочих программ по окружающему миру для четырехлетней начальной школы (2 УМК), выделив в текстах программ их компоненты маркером/текстовыделителем. В таблице отразите результаты сравнения рабочих программ, занесите информацию в таблицу №1. Проанализируйте полученные сведения и сформулируйте вывод, занесите его в таблицу. Укажите отличительные черты каждого курса. Результаты работы отразите в таблице №1 (вывод). Отметьте, какие положения ФГОС НОО 2-го поколения и Концепции духовнонравственного развития и воспитания гражданина России наиболее полно отражены авторами в программе по предмету «Окружающий мир». Как реализуются заявленные цели курса в задачах этих курсов, идеях, принципах построения обучения в данном курсе? Перечислите предлагаемые авторами методы обучения и определите их соответствие возрастным особенностям младших школьников, изучаемому материалу и возможности их реализации с помощью указанных средств обучения в программе данного курса. Обратите внимание, как распределяется содержание курса «Окружающий мир» по классам в этих УМК. Результаты зафиксируйте в выводе к таблице №1 (вывод). Таблица 1 Сравнительный анализ рабочих программ по окружающему миру
Задание 3. Сопоставление требований к достижениям ученика начальной школы по предмету «Окружающий мир» (ФГОС НОО, 2 УМК). Сравните требования к достижениям младших школьников по разным программам и ФГОС НОО. Результаты работы отразите в таблице №2 и сделайте вывод. Таблица 2 Требования к достижениям ученика начальной школы Требования к достижениям ученика по стандарту (2009г., 2016г.) А.А. Плешаков «Окружающий мир» УМК по выбору студента Личностные Метапредметные Предметные Вывод: Задание 4. Сравнительный анализ учебников по окружающему миру для начальной школы. Проанализируйте комплекты учебников по окружающему миру (естествознанию), опираясь на схему типологизированной структуры учебника (по Д.Д. Зуеву) (см. файл в материалах по теме), и выявите особенности учебников окружающего мира для начальной школы (1-4 классы). Результаты отразите в таблице №3. Проведите частотный анализ видов иллюстративного материала учебников по классам. Соотнесите полученные результаты с возрастными особенностями восприятия и мышления младших школьников, сделайте выводы, о преобладающих видах иллюстративного материала в учебниках «Окружающий мир», отразите результаты в таблице № 3. Дайте оценку методическому аппарату учебных пособий. Укажите, как реализуется преемственность в обучении учащихся в рамках одного авторского комплекта. Определите, как с помощью учебника организуется и реализуется: ❖ исследовательская деятельность; ❖ самостоятельно-познавательная деятельность; ❖ практическая деятельность учащихся; ❖ формирование предметных результатов; ❖ формирование универсальных учебных действий. Оформите все записи и общий вывод. Таблица 3 Сравнительный анализ учебников по окружающему миру
Задание 5. Сравнительный анализ тетрадей на печатной основе по окружающему миру (по разным УМК). Проанализируйте и оцените комплекты рабочих тетрадей на печатной основе по окружающему миру разных УМК («Школа России», «Начальная школа XXI века», «Перспектива» и др.). Опираясь на схему типологизированной структуры тетради на печатной основе (см. файл в материалах по теме), выявите особенности рабочих тетрадей по окружающему миру для начальной школы (2 УМК). Укажите основные типы заданий, которые предлагаются авторами в данных пособиях. Результаты анализа отразите в таблице № 4. Определите особенности каждого комплекта рабочих тетрадей на печатной основе по окружающему миру. Оцените методический аппарат пособий. Запишите, как с помощью рабочих тетрадей организуются и реализуются: ▪ учебно-исследовательская, самостоятельно-познавательная, практическая деятельность учащихся и работа с информацией; ▪ возможности осуществления межпредметных связей и дифференцированного подхода; ▪ возможности достижение личностных, метапредметных и предметных результатов по курсу «Окружающий мир». Сформулируйте общий вывод по сравнению рабочих тетрадей по окружающему миру разных УМК. Результаты работы отразите в таблице №4 (вывод). Таблица 4 Сравнительный анализ рабочих тетрадей по окружающему миру
Задание 6. Просмотр вебинаров и конспектирование положений и рекомендаций. Просмотрите записи вебинаров по темам «Новый ФПУ. Обновление методического аппарата в учебниках «Окружающий мир» и «Формирование элементарной целостной картины мира на уроках окружающего мира», законспектируйте основные теоретические положения и практические рекомендация, которые представлены на вебинаре. Оцените возможности реализации предложенного на каждом из вебинаров в практике обучения предмету «Окружающий мир». «Новый ФПУ. Обновление методического аппарата в учебниках «Окружающий мир» Обновлённый федеральный перечень учебников имеет 3 раздела: В первом разделе «Учебники, рекомендованные для реализации обязательной части образовательной программы» Во втором разделе – «Ученики, рекомендованные для реализации части образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений» Т.е. учебники для предметов по выбору либо же специализированные учебники для реализации адаптированных программ. И третий раздел – «Рекомендованные учебники с учетом региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации». Требования федерального государственного образовательного стандарта: овладение учебными действиями изучаемого материала. Это требования к предметным и метопредметным личностным результатам. Требования в федеральных государственных стандартах порождаются с ожиданием того, что выпускники заканчивающие школу овладеют рядом учебных действий. Личностными, метопредметными и соотвественно предметными. Личностные действия, которые позволяют школьникам определить себя как успешного или неуспешного ученика, строить жизненные личные и профессиональные планы, выстраивать систему мотивов учения. Зачем я учусь? И ориентируясь на нормы, принятые в обществе, строят для себя приемлемые морально- этические регуляторы поведения. Т.е. что мне дорого. Вторая группа действий – это метопредметные действия. Среди которых выделяют действия, связанные с умением организовать свою деятельность и деятельность партнера. Соответственно, это регулятивные. Далее, действия связанные с организацией эффективного взаимодействия с окружающими. Это коммуникативные. И действия, связанные с организацией процесса познания. Т.е. универсальные учебные действия. Третья группа действий – это предметные действия. Связаны с использованием указанных выше универсальных учебных действий, применительно к изучаемому материалу. Т.е. это действия по освоению новых знаний и их преобразованию и применению. Система заданий в учебниках «Окружающий мир» и учебно-методического комплекса «школы России», и учебно-методического комплекса «Перспектива». Как раз-таки направлена на владение прочных знаний и формирование личностных и многопредметных действий. Что позволяет нашим школьникам достигать результата начального общего образования по окончанию 4-го класса. Во-первых, в этом УМК заложен деятельностный, практико-ориентированный подход. Во-вторых, что важно – это, конечно, экологическая направленность курса. Также еще духовно-нравственная направленность данного курса. Все эти позиции как раз-таки и позволяют младшим школьникам создать целостную картину мира, позволяют освоить нормы правил, поведения в общественной среде, культурной и природной среде. Цели курса: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; это духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Задачи курса: формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных чрезвычайных ситуациях; формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме. Отбор содержания курса «Окружающего мира» осуществлялся на основе следующих ведущих идей. Многообразие мира. Понятно, что окружающий мир включает в себя некую интеграцию естественно-научных, географических, исторических сведений. И непосредственно на этой основе у ребенка выстраивается яркая картина действительности. Ребенок действительно познает, что мир разнообразен. Следующая идея – это целостность мира. Реализация данной идеи осуществляется через раскрытие разнообразных связей между живой и неживой природы, внутри живой природы, между природой и человеком и уважением к миру. Содержание курса «Окружающий мир» охватывает широкий курс вопросов. Содержательные линии курса Наша планета, родная страна и малая родина Мир неживой и живой природы Мир людей и мир, созданный людьми Мир в прошлом, настоящем и будущем Наше здоровье и безопасность Наше отношение к окружающему и экология Что можно найти непосредственно новое в учебниках 1-го и 2-го класса УМК школы России линии «Окружающий мир». Изменилась структура учебника: добавлено обращение к ученику. Наши проекты и странички для любознательных перенесены в конец раздела. Во 2-м классе упразднены рубрики «Природы дивная краса», «Прочитаем и обсудим» «Давайте научимся». Материал остался, но он входит в определенную тему. Добавлены новые задания на развитие коммуникации, кооперации, креативности и актуальные факты. Изменены названия тем, учебные тексты (дополнены информационным материалом), в том числе и в дополнительных материалах (“Странички для любознательных”, “Наши проекты”). Расширена система заданий, отражающих региональную специфику. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||